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        鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用

        2016-09-26 08:34:28蔣曉雯
        好家長 2016年6期
        關鍵詞:教育資源民俗鄉(xiāng)土

        文 蔣曉雯

        鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用

        文 蔣曉雯

        隨著省課程游戲化的開展,幼兒園教育已不再是簡單的教學活動。農(nóng)村有著豐富的鄉(xiāng)土教育資源,這就要求幼兒園充分開發(fā)利用一切可行的資源,為幼兒創(chuàng)造良好的條件。本文簡要介紹了鄉(xiāng)土教育資源的價值以及在幼兒園教育中的具體運用。

        鄉(xiāng)土資源開發(fā)運用

        《綱要》指出:要從幼兒園的自身條件出發(fā),充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源拓展幼兒生活和學習的空間。隨著課程游戲化的深入,利用鄉(xiāng)土教育資源建構園本化課程的意識在我園逐漸確立。挖掘富有地方特色的本土資源是發(fā)展園本課程的有效途徑,同時也拓展了幼兒生活和學習的空間,使幼兒園教育教學活動進一步貼近社會現(xiàn)實生活和大自然,使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會和自然的感知與了解。

        我園地處九里山下,有美麗的九里山、九里湖、白云洞、名勝古跡龜山漢墓等鄉(xiāng)土資源,將這些鄉(xiāng)土民俗資源植入幼兒的課程,豐富課程的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式,可以使幼兒學起來倍感親切,學習的主動性、積極性也會提高。

        一、挖掘資源

        1.植物資源利用。開辟植物區(qū)種一些簡單的農(nóng)作物、蔬菜、果子、樹木等,為幼兒活動提供豐富的物質(zhì)資源。

        2.動物資源利用。如小蝌蚪、麻雀、知了、蚯蚓、以及一些家禽等。幼兒觀察這些動物的特點,產(chǎn)生好奇、提出問題,并學會用自己喜愛的方式表達探索的結果,與同伴分享。

        3.自然資源利用。泥巴、沙石、木頭,搬進“玩泥區(qū)”“玩沙區(qū)”“木材區(qū)”“構建區(qū)”等,成為幼兒游戲的材料。

        4.地方特色產(chǎn)業(yè)、文化資源的利用?!熬爬锷健⒕爬锖?、白云洞、漢墓”等。利用這些具有地方特色資源來滿足幼兒參與活動的欲望,幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng),同時激發(fā)幼兒社會性與交往能力。

        5.民間藝人、家長助教。建立專家?guī)?,邀請民間藝人,發(fā)揮家長助教資源開展特色活動。

        二、鄉(xiāng)土資源融入一日活動

        (一)鄉(xiāng)土教育資源融入課堂

        在集體活動實施過程中,將教材內(nèi)容與當?shù)氐膶嶋H情況結合,將民俗活動融入集體活動。如玉米收獲的季節(jié),我們設計實施了《玉米玉米我愛你》的主題活動。師生一起用玉米皮編制《星星網(wǎng)》主題墻,掛上幼兒和家人一起收獲玉米、做玉米食品的照片;集體在幼兒園的小農(nóng)場里收玉米;本地還有烙玉米煎餅的習俗,我們請家長和孩子一起在幼兒園烙煎餅,品嘗勞動成果。

        我們不僅注意幼兒的年齡特點,注意內(nèi)容的直觀性,同時還強調(diào)活動內(nèi)容與貼近幼兒生活相聯(lián)系。如學習歌曲《拉大鋸》都是幼兒在學會游戲的基礎上開展的。另外,我們特別注意利用地方節(jié)日開展民俗活動。如白云洞廟會、云龍山廟會等,開展一些風土民俗活動。此外我們特別注意資料的積累,設立了“民俗課程庫”。將每個主題活動從預設、目標、環(huán)境設置等內(nèi)容——記錄,作為一手資料進行積累,以便在今后的活動中借鑒和使用。民俗課程根據(jù)年齡班,鼓勵教師在原有的課程基礎上進行創(chuàng)新,使其內(nèi)容更加豐富。

        (二)鄉(xiāng)土教育資源創(chuàng)建區(qū)角游戲

        幼兒園區(qū)域游戲的設置基本上是教師依據(jù)活動室可利用的空間,用櫥、柜將空間隔成大小不同的幾塊,形成不同活動區(qū)域的方式。原來活動的材料主要是幼兒園購買的成品玩具,時間長了孩子就不能積極主動地參與區(qū)域活動,形成了某區(qū)域的創(chuàng)設只是一個擺設,經(jīng)常出現(xiàn)沒有孩子“光顧”的現(xiàn)象。

        四季更迭,大自然的一草一木都是我們可利用的資源。如春天的野花、野草、各種樹木;夏天的水果、蔬菜;秋天的種子、果實、昆蟲等等。這不僅激發(fā)了孩子們參與活動區(qū)的興趣,而且節(jié)約了大量的資金,進一步讓幼兒園的區(qū)域獨具特色。農(nóng)村最少不了的就是泥巴,把泥巴搬進“玩泥區(qū)”,讓幼兒用泥巴和色彩組成各種生動有趣的動物、水果。到草地上捉螞蚱,用麥秸編筐子等,這些區(qū)角活動必將吸引更多的孩子參與,使孩子們獲得成功和自信,進而樂于創(chuàng)造。

        (三)鄉(xiāng)土教育資源融入游戲活動

        根據(jù)《綱要》精神,幼兒園的教育應從實際出發(fā),從周圍的生活入手,充分挖掘鄉(xiāng)土資源。在實踐研究過程中,我們通過收集、篩選和設計,將民間游戲融入教育,使幼兒園教育更加鄉(xiāng)土化、民族化、生活化。晨間活動我們帶領幼兒在操場上玩《拍手背》、《老狼老狼幾點了》等游戲;集體教育活動中,主要根據(jù)年齡特點和班級實際情況按教學目標選用適當?shù)拿耖g游戲,如中班健康教育目標之一是“在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”,我們通過“貓捉老鼠幾更天”游戲使幼兒在嬉戲中發(fā)展了跑的動作。幼兒課間、飯前飯后等各環(huán)節(jié)過渡時,我們選擇一些不受時間、場地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的民間游戲,穿插進行。如“蚊子叮人”“拉大鋸”“指鼻子”等。根據(jù)不同時間段,我們相應設計了不同的游戲。不僅小朋友喜愛,老師也減輕了負擔,不用準備煩瑣的玩具。還可以參與到孩子們的游戲當中,拉近師生間的距離。

        (四)鄉(xiāng)土教育資源融入環(huán)境創(chuàng)設

        1.種植園和活動區(qū)

        剛進園有80米文化長廊,院內(nèi)南墻是種植園和飼養(yǎng)角。種植園種植了玉米、大豆、花生、向日葵等四季植物。一方面豐富幼兒的農(nóng)田知識,另一方面也培養(yǎng)孩子的觀察力;幼兒通過參與活動,知道各種植物來之不易,從而珍惜食物。園內(nèi)還種植了各種樹木:柿子樹、桃樹、櫻桃等,孩子們在樹下嬉戲,觀察果實生長,其樂無窮。另外,幼兒園增加了80平方米飼養(yǎng)角,讓幼兒與動物親近。

        2.班級活動場地

        小班教室環(huán)境布置一列火車,引導幼兒學習扣扣子,每節(jié)車廂學一種系扣子技能;中班布置“穿線板”,幼兒可根據(jù)自己的意愿,大膽想象,穿出不同形象;大班讓幼兒學習編辮子。所需的扣子、毛線等材料都是孩子和家長一起搜集提供的,環(huán)境的布置也是孩子和老師一起完成的。

        3.功能室

        美工、科學、圖書、民俗作品展示等功能室。美工室經(jīng)常展示幼兒剪紙等作品。幼兒園還在走廊布置不同的鄉(xiāng)土民俗場景,一樓走廊展示民間故事壁畫,讓幼兒了解當?shù)氐拿耖g傳說;二樓展示民間游戲的玩法及圖片,讓幼兒感受民間游戲帶來的樂趣;三樓民間藝術剪紙,陶冶了幼兒的藝術之美。不知不覺中讓幼兒了解家鄉(xiāng)的民俗鄉(xiāng)情。

        4.動態(tài)區(qū)域

        幼兒園為幼兒提供多種材料,師生共創(chuàng)區(qū)域環(huán)境。如“九里鄉(xiāng)土資源主題活動”,圍繞主題為孩子提供適宜的材料,師生按不同主題將材料創(chuàng)建出不同的場景,或是白云洞,或是九里山古戰(zhàn)場,或是龜山漢墓,孩子在自己創(chuàng)設好的場景中玩廟會、打仗、參觀漢墓、解說漢墓的游戲,增進了對家鄉(xiāng)的了解。

        5.常規(guī)區(qū)域活動

        幼兒園保留了常規(guī)的活動區(qū)域,并不斷豐富區(qū)域活動的材料,創(chuàng)新活動形式。如建構區(qū):增添了各種自制的建構材料,如木塊、大盒子、飲料瓶等。布衣區(qū):增添了各種布料、布制的玩具。科學區(qū),增加了珠子、豆子、袋子、糧食、盤子、瓶子別針塑料的、動物模型、圖形卡片飲料瓶等,幼兒自由選的空間更大,游戲的形式更加豐富。

        對于幼兒園,特別是農(nóng)村幼兒園來說,鄉(xiāng)土教育資源是一筆不可或缺的財富。而利用本土教育資源建設園本課程確實是農(nóng)村幼兒園發(fā)展的一條良好道路,相信在不久的將來,鄉(xiāng)土教育資源在我園會得到更加充分有效的運用。

        (江蘇省徐州市蘇山中心幼兒園)

        [1]朱莉.布拉德.0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設[M].南京:南京師范大學出版社.2014:3.

        [2]教育部:《幼兒園指導綱要》。

        [3]瓊斯.尼莫.生成課程[M].上海:華東政法大學出版社. 2014:154.

        [4]虞永平.生活化的幼兒園課程[M].北京:高等教育出版社.2010:89.

        [5]李燕.小腳印[M].北京:中國對外翻譯出版公司. 2009:128.

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