文 蔣曉雯

鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用

文 蔣曉雯

隨著省課程游戲化的開展，幼兒園教育已不再是簡單的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村有著豐富的鄉(xiāng)土教育資源，這就要求幼兒園充分開發(fā)利用一切可行的資源，為幼兒創(chuàng)造良好的條件。本文簡要介紹了鄉(xiāng)土教育資源的價(jià)值以及在幼兒園教育中的具體運(yùn)用。

鄉(xiāng)土資源開發(fā)運(yùn)用

《綱要》指出：要從幼兒園的自身?xiàng)l件出發(fā)，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。隨著課程游戲化的深入，利用鄉(xiāng)土教育資源建構(gòu)園本化課程的意識(shí)在我園逐漸確立。挖掘富有地方特色的本土資源是發(fā)展園本課程的有效途徑，同時(shí)也拓展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和自然的感知與了解。

我園地處九里山下，有美麗的九里山、九里湖、白云洞、名勝古跡龜山漢墓等鄉(xiāng)土資源，將這些鄉(xiāng)土民俗資源植入幼兒的課程，豐富課程的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，可以使幼兒學(xué)起來倍感親切，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也會(huì)提高。

一、挖掘資源

1.植物資源利用。開辟植物區(qū)種一些簡單的農(nóng)作物、蔬菜、果子、樹木等，為幼兒活動(dòng)提供豐富的物質(zhì)資源。

2.動(dòng)物資源利用。如小蝌蚪、麻雀、知了、蚯蚓、以及一些家禽等。幼兒觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)，產(chǎn)生好奇、提出問題，并學(xué)會(huì)用自己喜愛的方式表達(dá)探索的結(jié)果，與同伴分享。

3.自然資源利用。泥巴、沙石、木頭，搬進(jìn)“玩泥區(qū)”“玩沙區(qū)”“木材區(qū)”“構(gòu)建區(qū)”等，成為幼兒游戲的材料。

4.地方特色產(chǎn)業(yè)、文化資源的利用?！熬爬锷?、九里湖、白云洞、漢墓”等。利用這些具有地方特色資源來滿足幼兒參與活動(dòng)的欲望，幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)，同時(shí)激發(fā)幼兒社會(huì)性與交往能力。

5.民間藝人、家長助教。建立專家?guī)?，邀?qǐng)民間藝人，發(fā)揮家長助教資源開展特色活動(dòng)。

二、鄉(xiāng)土資源融入一日活動(dòng)

（一）鄉(xiāng)土教育資源融入課堂

在集體活動(dòng)實(shí)施過程中，將教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況結(jié)合，將民俗活動(dòng)融入集體活動(dòng)。如玉米收獲的季節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)施了《玉米玉米我愛你》的主題活動(dòng)。師生一起用玉米皮編制《星星網(wǎng)》主題墻，掛上幼兒和家人一起收獲玉米、做玉米食品的照片；集體在幼兒園的小農(nóng)場里收玉米；本地還有烙玉米煎餅的習(xí)俗，我們請(qǐng)家長和孩子一起在幼兒園烙煎餅，品嘗勞動(dòng)成果。

我們不僅注意幼兒的年齡特點(diǎn)，注意內(nèi)容的直觀性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容與貼近幼兒生活相聯(lián)系。如學(xué)習(xí)歌曲《拉大鋸》都是幼兒在學(xué)會(huì)游戲的基礎(chǔ)上開展的。另外，我們特別注意利用地方節(jié)日開展民俗活動(dòng)。如白云洞廟會(huì)、云龍山廟會(huì)等，開展一些風(fēng)土民俗活動(dòng)。此外我們特別注意資料的積累，設(shè)立了“民俗課程庫”。將每個(gè)主題活動(dòng)從預(yù)設(shè)、目標(biāo)、環(huán)境設(shè)置等內(nèi)容——記錄，作為一手資料進(jìn)行積累，以便在今后的活動(dòng)中借鑒和使用。民俗課程根據(jù)年齡班，鼓勵(lì)教師在原有的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使其內(nèi)容更加豐富。

（二）鄉(xiāng)土教育資源創(chuàng)建區(qū)角游戲

幼兒園區(qū)域游戲的設(shè)置基本上是教師依據(jù)活動(dòng)室可利用的空間，用櫥、柜將空間隔成大小不同的幾塊，形成不同活動(dòng)區(qū)域的方式。原來活動(dòng)的材料主要是幼兒園購買的成品玩具，時(shí)間長了孩子就不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，形成了某區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一個(gè)擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒有孩子“光顧”的現(xiàn)象。

四季更迭，大自然的一草一木都是我們可利用的資源。如春天的野花、野草、各種樹木；夏天的水果、蔬菜；秋天的種子、果實(shí)、昆蟲等等。這不僅激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)區(qū)的興趣，而且節(jié)約了大量的資金，進(jìn)一步讓幼兒園的區(qū)域獨(dú)具特色。農(nóng)村最少不了的就是泥巴，把泥巴搬進(jìn)“玩泥區(qū)”，讓幼兒用泥巴和色彩組成各種生動(dòng)有趣的動(dòng)物、水果。到草地上捉螞蚱，用麥秸編筐子等，這些區(qū)角活動(dòng)必將吸引更多的孩子參與，使孩子們獲得成功和自信，進(jìn)而樂于創(chuàng)造。

（三）鄉(xiāng)土教育資源融入游戲活動(dòng)

根據(jù)《綱要》精神，幼兒園的教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從周圍的生活入手，充分挖掘鄉(xiāng)土資源。在實(shí)踐研究過程中，我們通過收集、篩選和設(shè)計(jì)，將民間游戲融入教育，使幼兒園教育更加鄉(xiāng)土化、民族化、生活化。晨間活動(dòng)我們帶領(lǐng)幼兒在操場上玩《拍手背》、《老狼老狼幾點(diǎn)了》等游戲；集體教育活動(dòng)中，主要根據(jù)年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲，如中班健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”，我們通過“貓捉老鼠幾更天”游戲使幼兒在嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。幼兒課間、飯前飯后等各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，我們選擇一些不受時(shí)間、場地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插進(jìn)行。如“蚊子叮人”“拉大鋸”“指鼻子”等。根據(jù)不同時(shí)間段，我們相應(yīng)設(shè)計(jì)了不同的游戲。不僅小朋友喜愛，老師也減輕了負(fù)擔(dān)，不用準(zhǔn)備煩瑣的玩具。還可以參與到孩子們的游戲當(dāng)中，拉近師生間的距離。

（四）鄉(xiāng)土教育資源融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.種植園和活動(dòng)區(qū)

剛進(jìn)園有80米文化長廊，院內(nèi)南墻是種植園和飼養(yǎng)角。種植園種植了玉米、大豆、花生、向日葵等四季植物。一方面豐富幼兒的農(nóng)田知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)孩子的觀察力；幼兒通過參與活動(dòng)，知道各種植物來之不易，從而珍惜食物。園內(nèi)還種植了各種樹木：柿子樹、桃樹、櫻桃等，孩子們?cè)跇湎骆覒?，觀察果實(shí)生長，其樂無窮。另外，幼兒園增加了80平方米飼養(yǎng)角，讓幼兒與動(dòng)物親近。

2.班級(jí)活動(dòng)場地

小班教室環(huán)境布置一列火車，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扣扣子，每節(jié)車廂學(xué)一種系扣子技能；中班布置“穿線板”，幼兒可根據(jù)自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象；大班讓幼兒學(xué)習(xí)編辮子。所需的扣子、毛線等材料都是孩子和家長一起搜集提供的，環(huán)境的布置也是孩子和老師一起完成的。

3.功能室

美工、科學(xué)、圖書、民俗作品展示等功能室。美工室經(jīng)常展示幼兒剪紙等作品。幼兒園還在走廊布置不同的鄉(xiāng)土民俗場景，一樓走廊展示民間故事壁畫，讓幼兒了解當(dāng)?shù)氐拿耖g傳說；二樓展示民間游戲的玩法及圖片，讓幼兒感受民間游戲帶來的樂趣；三樓民間藝術(shù)剪紙，陶冶了幼兒的藝術(shù)之美。不知不覺中讓幼兒了解家鄉(xiāng)的民俗鄉(xiāng)情。

4.動(dòng)態(tài)區(qū)域

幼兒園為幼兒提供多種材料，師生共創(chuàng)區(qū)域環(huán)境。如“九里鄉(xiāng)土資源主題活動(dòng)”，圍繞主題為孩子提供適宜的材料，師生按不同主題將材料創(chuàng)建出不同的場景，或是白云洞，或是九里山古戰(zhàn)場，或是龜山漢墓，孩子在自己創(chuàng)設(shè)好的場景中玩廟會(huì)、打仗、參觀漢墓、解說漢墓的游戲，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的了解。

5.常規(guī)區(qū)域活動(dòng)

幼兒園保留了常規(guī)的活動(dòng)區(qū)域，并不斷豐富區(qū)域活動(dòng)的材料，創(chuàng)新活動(dòng)形式。如建構(gòu)區(qū)：增添了各種自制的建構(gòu)材料，如木塊、大盒子、飲料瓶等。布衣區(qū)：增添了各種布料、布制的玩具?？茖W(xué)區(qū)，增加了珠子、豆子、袋子、糧食、盤子、瓶子別針?biāo)芰系?、?dòng)物模型、圖形卡片飲料瓶等，幼兒自由選的空間更大，游戲的形式更加豐富。

對(duì)于幼兒園，特別是農(nóng)村幼兒園來說，鄉(xiāng)土教育資源是一筆不可或缺的財(cái)富。而利用本土教育資源建設(shè)園本課程確實(shí)是農(nóng)村幼兒園發(fā)展的一條良好道路，相信在不久的將來，鄉(xiāng)土教育資源在我園會(huì)得到更加充分有效的運(yùn)用。

（江蘇省徐州市蘇山中心幼兒園）

［1］朱莉.布拉德.0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社.2014：3.

［2］教育部：《幼兒園指導(dǎo)綱要》。

［3］瓊斯.尼莫.生成課程［M］.上海：華東政法大學(xué)出版社. 2014：154.

［4］虞永平.生活化的幼兒園課程［M］.北京：高等教育出版社.2010：89.

［5］李燕.小腳印［M］.北京：中國對(duì)外翻譯出版公司. 2009：128.