王方

（廈門安防科技職業(yè)學(xué)院，福建 廈門 361102）

民辦高職院校95后新生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

王方

（廈門安防科技職業(yè)學(xué)院，福建 廈門 361102）

本文采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），對(duì)950名高職新生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，問題檢出率8.8%，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)和抑郁。新生的心理健康狀況與全國普通人常模、大學(xué)生常模、高職生常模相比存在不同程度的差異，在性別和學(xué)科上也存在不同程度的差異。

民辦高職院校；95后；新生；心理健康

當(dāng)今新入校的高職學(xué)生大部分都是95后，他們是伴隨中國互聯(lián)網(wǎng)“一起長(zhǎng)大”的一代人，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，他們所面臨的是更為多變的、紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，承載著更多的壓力和沖突，而民辦高職學(xué)生的特殊身份，又使他們擔(dān)負(fù)著高額學(xué)費(fèi)和高考失利的雙重壓力，因而，開展民辦高職新生的心理健康普查工作，有利于掌握新生入學(xué)時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，為心理檔案的建立，以及后續(xù)有針對(duì)性地開展思想政治教育和心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以2015年9月份入校的廈門安防科技職業(yè)學(xué)院高職層次的大一學(xué)生950人為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查時(shí)間：2015 年10月，共發(fā)放問卷950份，回收有效問卷901份，有效率94.8%。其中，男生585人，女生316人；文科生351人，理科生495人，體育生55人。

（二）研究方法

1.研究工具

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）進(jìn)行測(cè)試，量表共90個(gè)項(xiàng)目（每個(gè)項(xiàng)目按照1～5級(jí)評(píng)分），包含恐怖、偏執(zhí)、軀體化、強(qiáng)迫、敵對(duì)、焦慮、抑郁、精神病性、人際關(guān)系9個(gè)因子。該量表是在心理健康測(cè)評(píng)中廣泛使用的一個(gè)量表，在中國人的正常人群中有較高的信度和效度。

2.調(diào)查方法

在各院系輔導(dǎo)員的協(xié)助下，按院系和班級(jí)分批次集中施測(cè)，由心理健康教育中心老師負(fù)責(zé)說明心理測(cè)試的目的、意義及測(cè)試中需要注意的問題，要求被試者根據(jù)自己的情況如實(shí)作答，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)收回。

3.統(tǒng)計(jì)處理

研究采用spss19.0軟件對(duì)整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）廈門安防科技職業(yè)學(xué)院新生心理健康總體情況

1.SCL-90總分分布狀況

SCL-90結(jié)果顯示：901名新生中，正常821人，占總數(shù)的91.14%；異常80人，占總數(shù)的8.8%。其中，73.4%的新生無癥狀，17.8%的新生有輕微癥狀，但發(fā)生不頻繁，7.4%的新生有中度癥狀，1.4%的新生有嚴(yán)重癥狀，表明2015級(jí)新生總體心理健康水平良好。

2.SCL-90陽性檢出率排序

以SCL-90檢測(cè)中任一因子分≥3分即被界定為異常為標(biāo)準(zhǔn)，本次調(diào)查中1項(xiàng)及1項(xiàng)以上的因子均分≥3分的學(xué)生人數(shù)有94人，發(fā)生率是10.43%；總均分≥3分的學(xué)生人數(shù)有4人，占總?cè)藬?shù)的0.44%；具體各因子≥3分的依次為強(qiáng)迫（43人，4.77%）、人際敏感（38人，4.22%）、敵對(duì)（32人、3.55%）、抑郁（23人、2.55%）、恐怖（18人，2.0%）、偏執(zhí)（18人，2.0%）、精神病性（12人，1.55%）、焦慮（11人，1.22%）、軀體化（6人，0.67%）。第15題，“想結(jié)束自己的生命”選項(xiàng)中，得3分的有18人，占總數(shù)的2.0%；得4分的有4人，占總數(shù)的0.44%；得5分的有8人，占總數(shù)的0.89%，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的面談篩查，未發(fā)現(xiàn)明顯輕生傾向者。

3.與常模的差異性比較

目前，國內(nèi)使用SCL-90進(jìn)行測(cè)查的研究中，大多使用的是1986年金華、吳文源版本的常模來進(jìn)行比對(duì)，此常模已經(jīng)30年了，隨著社會(huì)的發(fā)展，該常模在某些方面已不能很好地滿足現(xiàn)在的要求，但作為最早的大范圍、年齡分布廣的常模，仍然有一定的參考價(jià)值。因此，為了體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展性和不同人群的特點(diǎn)，本研究除選用1986版全國普通人常模外，還選取了現(xiàn)有研究中最新的常模，分別為：童輝杰2006年在全國范圍內(nèi)抽取1890人測(cè)試得出的普通人群常模；仲穩(wěn)山和李露綜合2002-2007年間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行SCL-90測(cè)試的研究得出的合成大學(xué)生常模；張宇迪綜合2001-2010年間的研究得出的全國高職生SCL-90合成常模進(jìn)行比對(duì)，結(jié)果見表1。本院新生與86版普通常模相比，除人際敏感因子無差異外，其他各因子得分均高于常模，并存在顯著性差異；與2006版普通新常模相比，除軀體化因子無差異外，其他各因子得分均高于常模，并存在顯著性差異；與全國大學(xué)生常模相比，除恐怖因子得分高于常模，存在顯著性差異外，其他各因子得分均低于常模，并存在顯著性差異；與全國高職生常模相比，在抑郁、人際敏感、精神病性、偏執(zhí)、焦慮、敵對(duì)六個(gè)因子上，得分均低于常模，并存在顯著性差異。

（二）廈門安防科技職業(yè)學(xué)院新生心理健康狀況在性別與學(xué)科上的差異比較

男、女生的性別及學(xué)科差異比較見表2，女生在所有因子項(xiàng)上的得分均高于男生，存在顯著性差異。文科生在所有因子項(xiàng)上得分均高于理科生和體育生，存在顯著性差異。進(jìn)一步多重檢驗(yàn)表明，理科生在人際敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)因子項(xiàng)上得分高于體育生，而在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性因子項(xiàng)上得分低于體育生。

三、分析與討論

表1　調(diào)查對(duì)象與SCL-90常模進(jìn)行比較（x±s）

表2　調(diào)查對(duì)象性別及學(xué)科差異比較

廈門安防科技職業(yè)學(xué)院2015級(jí)新生總體心理健康狀況良好。以總分為≥200分為檢出標(biāo)準(zhǔn)，心理健康異常檢出率為8.8%，以任一因子分≥3分為標(biāo)準(zhǔn)，異常檢出率為10.43%。這與劉翠英所做的民辦高校近十年新生心理健康狀況的研究結(jié)果相近，平均異常檢出率12.51%，也與一般學(xué)者對(duì)公立高校新生心理健康狀況研究結(jié)論一致，而與學(xué)者楊憲華、張蕾的民辦高校新生心理健康水平相對(duì)較低的結(jié)論相反。

與常模相比較可知，本院新生的心理健康水平低于普通人群，但高于大學(xué)生群體和高職生群體。這說明，1986年和2006年版的常模和時(shí)代的巨變相比較起來，具有一定的滯后性。95后的這一代新生身處復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，一方面，他們的周圍充斥著大量的信息，多重的選擇和誘惑更容易讓他們無所適從；另一方面，年齡特點(diǎn)決定著他們對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和嘗試欲望，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展導(dǎo)致的手機(jī)過度使用現(xiàn)象，給95后高職生造成極大的身心影響。與普通高校學(xué)生相比，民辦高職的學(xué)生來源和受教育環(huán)境不同，因而兩者的心理狀態(tài)也有差異。高職生主要來自高中和三校（中專、職高、技校），他們本身承受的高考?jí)毫ο鄬?duì)較小，對(duì)自己的期望值也較低，而且新生在剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，對(duì)一切都充滿了新鮮感，尚未感受到考證和就業(yè)的壓力，因而引起和產(chǎn)生心理沖突的機(jī)會(huì)較少。

從新生的身心反應(yīng)癥狀來看，發(fā)生率較高的前三位心理問題是強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感和敵對(duì)。在“強(qiáng)迫癥狀因子”方面得分較高，這說明部分新生在心理上經(jīng)常有一些習(xí)慣性的沖動(dòng)行為和一些無實(shí)際價(jià)值的想法，他們也知道這些行為和想法是有害的，但卻很難控制。在“人際敏感因子”方面得分高，表明有些新生在人際交往中存在不自在與自卑感，在新環(huán)境中不擅于結(jié)交新朋友，或建立新的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，而移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得新生保持舊的人際關(guān)系網(wǎng)更輕松便利，進(jìn)而影響他們發(fā)展現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系。此外，宿舍人際沖突也是一個(gè)比較普遍的困擾新生的問題。“敵對(duì)因子”方面得分高，表明個(gè)體易表現(xiàn)出敵對(duì)的思想、情感和行為，好爭(zhēng)論，脾氣難以控制。新生入校后，由于生活環(huán)境的變化、遠(yuǎn)離家庭以及理想與現(xiàn)實(shí)的差距等等，常常不能很好地進(jìn)行心理調(diào)適。

新生的心理健康總體水平存在顯著的性別差異和學(xué)科差異。女生在各項(xiàng)因子上的得分均高于男生，說明女生的心理健康總體水平低于男生，女生在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、恐怖四個(gè)因子上的得分尤其高，這可能與女生生性敏感多慮的性格特點(diǎn)有關(guān)，離開家庭獨(dú)立生活，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、悲觀、失望等負(fù)面情緒。學(xué)科差異表現(xiàn)為：理科生的心理健康水平高于體育生，文科生的心理健康水平最低，在各因子上的得分均高于理科生和體育生，這可能與文科生以女生居多，且文科生多關(guān)注內(nèi)心的活動(dòng)變化，較為感性，而理科生和體育生多以男生為主，善于邏輯思考，多實(shí)踐活動(dòng)，愛運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

四、教育建議

1.高職院校需重視新生心理健康普查工作

新生心理健康普查不僅僅是為了建立學(xué)生心理健康檔案，以及篩查有心理危機(jī)的學(xué)生，同時(shí)，普查的結(jié)果可以直接用于指導(dǎo)大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)工作。心理健康課一般都是在第一學(xué)期開設(shè)，總課時(shí)有限，不可能面面俱到，普查反映出來學(xué)生在強(qiáng)迫性和人際敏感性上存在較突出的問題，具體題項(xiàng)上“忘性大”“擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)端正”“難以做出決定”的得分位列前三項(xiàng)，因而課堂上可以重點(diǎn)講授與此相關(guān)內(nèi)容。而公共課往往是按院系、專業(yè)排課，女生又以文科生為主，所以，針對(duì)不同專業(yè)，授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

2.高職院校需重視高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀態(tài)的變化

新生在第一學(xué)期主要面臨的是適應(yīng)性問題，其他的心理沖突較少，并且，通過心理普查和心理健康課，容易暴露問題，并及早干預(yù)。心理咨詢中心接待的來訪個(gè)案中，新生比例高，也說明通過普查和教育，提高了他們的心理健康意識(shí)。相比之下，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生面臨的沖突在增加（學(xué)業(yè)、情感、人際、考證、就業(yè)等），但心理健康的教育力度卻在下降，因而在高年級(jí)學(xué)生中開展心理健康普查或抽查也是非常有必要的。同時(shí)，可以通過開設(shè)講座、舉辦各類心理社團(tuán)活動(dòng)來彌補(bǔ)課堂教育的不足。

3.高職院校需重視手機(jī)的過度使用對(duì)學(xué)生心理健康造成的消極影響

95后學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，民辦高職生原本就脆弱的自我控制力，在智能手機(jī)眼花繚亂的強(qiáng)大功能面前更是不堪一擊。據(jù)本院的一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，65%的被調(diào)查者每天使用手機(jī)在8小時(shí)以上，他們用手機(jī)打游戲、看視頻，在各社交平臺(tái)上漫無目的地閑逛。長(zhǎng)時(shí)間、無節(jié)制地使用手機(jī)，會(huì)讓人覺得生活中再無其他樂趣可言，沉迷手機(jī)的失控行為還會(huì)帶來懊惱、愧疚、自責(zé)、焦慮、低落等一系列負(fù)面的情緒體驗(yàn)，為逃避痛苦的體驗(yàn)又轉(zhuǎn)回到手機(jī)上去尋求解脫，從而陷入無法自拔的死循環(huán)。高職院校需合理地制定手機(jī)使用規(guī)范，在使用時(shí)間、使用方式上做出規(guī)定，并嚴(yán)格要求。此外，還應(yīng)通過思政課、專業(yè)課、主題班會(huì)等各種教育手段，讓學(xué)生充分意識(shí)到手機(jī)依賴所帶來的危害性及解決問題的必要性和迫切性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、自我規(guī)劃，樹立自律、自覺意識(shí)，倡導(dǎo)積極向上、健康文明的手機(jī)使用觀。

［1］陳樹林，李凌江.SCL-90信度效度檢驗(yàn)和常模的再比較［J］.中國神經(jīng)精神疾病雜志，2003，29（5）：323-327.

［2］金華，吳文源，張明園.中國正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析［J］.中國神經(jīng)精神疾病雜志，1986，12（5）：260-263.

［3］童輝杰.SCL-90量表及其常模20年變遷之研究［J］.心理科學(xué)，2010，33（4）：928-930.

［4］仲穩(wěn)山，李露.全國大學(xué)生SCL-90新常模構(gòu)建問題研究［J］.中國校醫(yī)，2009，23（3）：251-253.

［5］張宇迪.高等職業(yè)院校學(xué)生SCL-90評(píng)分的meta分析［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2011，25（9）：705-709.

［6］劉翠英.民辦高校近十年新生心理健康狀況分析與對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2015（35）：77-80.

［7］楊憲華，張蕾.民辦高校新生心理健康狀況調(diào)查與分析［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2010，18（8）：944-945.

［8］王方.高職學(xué)生手機(jī)依賴行為表現(xiàn)、成因及應(yīng)對(duì)策略［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（6）：66-68.

G718.5

A

1673-0046（2016）7-0081-03

2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目：高職學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀研究（項(xiàng)目編號(hào)：JASI51203）