吳越

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院圖書館，江蘇 淮安 223300）

面向創(chuàng)客教育需求的高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育探析

吳越

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院圖書館，江蘇 淮安 223300）

簡(jiǎn)要介紹了創(chuàng)客教育的概念、特征和相關(guān)理論，分析了創(chuàng)客教育對(duì)于高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育的借鑒意義，指出高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育的主體內(nèi)容，最后提出高職院校圖書館基于創(chuàng)客教育需求的信息素養(yǎng)教育對(duì)策。

創(chuàng)客教育 信息素養(yǎng)教育 圖書館

我國醫(yī)學(xué)教育模式的發(fā)展以及醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類人才提出了更高的素質(zhì)要求。醫(yī)藥衛(wèi)生類屬于高速發(fā)展的學(xué)科，要求從業(yè)人員具備豐富的文、理、醫(yī)知識(shí)，扎實(shí)的醫(yī)藥衛(wèi)生實(shí)踐技能，良好的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)，以及信息檢索、創(chuàng)新思維等綜合能力。創(chuàng)客教育是近年來興起的全新教育模式，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。美國新媒體聯(lián)盟指出，創(chuàng)客教育將對(duì)高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[1]。高職院校圖書館作為高職教育的重要支撐，要想確保學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)的最新技能，滿足信息時(shí)代對(duì)醫(yī)技工作者的需求，將創(chuàng)客教育融入信息素養(yǎng)教育中是必要的。筆者將醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生作為研究對(duì)象，在了解創(chuàng)客教育理念的基礎(chǔ)上，探索高職院校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的策略，進(jìn)而完善醫(yī)藥衛(wèi)生類院校的信息素養(yǎng)教育體系。

1 創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與特征分析

1.1 創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客代表利用新科技和新方法，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的群體。信息技術(shù)的發(fā)展以及3D打印技術(shù)的應(yīng)用，為創(chuàng)客開展創(chuàng)新活動(dòng)提供了條件。具有相同興趣愛好的創(chuàng)客聚集在一起，組成任意形式的創(chuàng)意場(chǎng)所，共同開展信息交流、創(chuàng)意分享等活動(dòng)，這就產(chǎn)生了創(chuàng)客空間。當(dāng)前全球范圍內(nèi)建立的創(chuàng)客空間超過1500個(gè)，為創(chuàng)客們踐行創(chuàng)意提供了必備的技術(shù)和設(shè)備[2]。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來自世界不同地區(qū)的創(chuàng)客也創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，方便在線交流信息、分享資源。創(chuàng)客空間的迅速發(fā)展引發(fā)了教育領(lǐng)域的關(guān)注與思考，也催生了創(chuàng)客教育理念。創(chuàng)客教育并非直接傳授學(xué)生知識(shí)，而是采用多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，讓學(xué)生利用自身創(chuàng)造力解決問題。

1.2 創(chuàng)客教育的相關(guān)理論

2014年美國《地平線報(bào)告》指出，美國高校學(xué)生在未來五年內(nèi)，將由知識(shí)消費(fèi)者變?yōu)閯?chuàng)造者，表明創(chuàng)客教育是美國教育領(lǐng)域的變化趨勢(shì)。創(chuàng)客教育雖然屬于新興詞匯，但它充分利用了先進(jìn)信息技術(shù)，也融合了創(chuàng)新教育、項(xiàng)目教學(xué)等理論（如圖1）。其中創(chuàng)新教育即依據(jù)創(chuàng)新理念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、開創(chuàng)個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新教育根據(jù)教學(xué)實(shí)際，存在不同的教學(xué)形式，主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。項(xiàng)目教學(xué)即通過發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過相互協(xié)作共同解決問題[3]。體驗(yàn)教學(xué)即讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過教師的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。DIY理論也是創(chuàng)客教育的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及精益求精的“工匠精神”。

圖1 創(chuàng)客教育的理論融合模型

1.3 創(chuàng)客教育的特征

創(chuàng)客教育的方式多種多樣，但要保障創(chuàng)客教育效果，就需要新穎、復(fù)雜、關(guān)聯(lián)度高的設(shè)計(jì)課題，以全新的視角激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅可讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多知識(shí)，也讓學(xué)生愿意花費(fèi)更多時(shí)間、精力開展創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)創(chuàng)客教育倡導(dǎo)合作交流，學(xué)生之間相互溝通協(xié)作，是保障完成創(chuàng)客任務(wù)的前提。在參與過程中，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，在取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。創(chuàng)客教育也要求有高強(qiáng)度的訓(xùn)練和充足的資源，通過反復(fù)探索嘗試，將已有的資源利用到極致，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

2 創(chuàng)客教育對(duì)于高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育的借鑒意義

信息素養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全新概念，也是醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才必須掌握的基礎(chǔ)能力之一。高職院校圖書館作為信息素養(yǎng)教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著提升全校師生信息素養(yǎng)的重任。而將創(chuàng)客教育與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，不僅有利于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1 高職院校圖書館引入創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)客教育是我國近年來引進(jìn)的全新教育理念，其繼承了體驗(yàn)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等成熟的教學(xué)思想，拓展了高校創(chuàng)新教育領(lǐng)域。高職院校圖書館引進(jìn)創(chuàng)客教育，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在協(xié)作中獲得更多信息反饋。有學(xué)者指出，21世紀(jì)的圖書館，就是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識(shí)以及重構(gòu)社會(huì)關(guān)系的場(chǎng)所[4]。高職院校圖書館引入創(chuàng)客教育的動(dòng)力，在于將具有共同興趣的用戶聚集起來，建立方便用戶開展交流、學(xué)習(xí)的空間。而高職院校圖書館開展創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)，就是可以利用創(chuàng)客空間吸引更多用戶，采用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)鞏固用戶之間的關(guān)系，形成現(xiàn)實(shí)社會(huì)無法比擬的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

2.2 創(chuàng)客教育與信息素養(yǎng)教育融合的必要性

醫(yī)藥衛(wèi)生類行業(yè)與我們的日常生活息息相關(guān)，其在保障人類健康方面發(fā)揮著重要作用。它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，蘊(yùn)含豐富的知識(shí)量，且知識(shí)更新速度快，具備自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的雙重屬性。這就要求醫(yī)藥衛(wèi)生類人才具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高水平的綜合素養(yǎng)，以及終身自主學(xué)習(xí)能力。高職院校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而非單純開展專業(yè)知識(shí)教育。高職院校圖書館引入創(chuàng)客教育，是促進(jìn)信息素養(yǎng)教育革新的要求，也是借鑒創(chuàng)客教育多元化功能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的有效措施。

2.3 創(chuàng)客教育與信息素養(yǎng)教育融合的創(chuàng)新性

《信息社會(huì)燈塔》一書中指出，信息素養(yǎng)屬于終身學(xué)習(xí)的核心部分，能夠幫助人們更好地尋求、利用、評(píng)價(jià)信息，以盡快實(shí)現(xiàn)教育、社會(huì)和職業(yè)目標(biāo)。高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)客教育的融合，是對(duì)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)造性改進(jìn)，擴(kuò)展了傳統(tǒng)的教學(xué)范圍，在指導(dǎo)學(xué)生掌握信息檢索、信息利用技巧的同時(shí)，也能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的教學(xué)要求。創(chuàng)客教育本身融入了創(chuàng)新教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以激發(fā)學(xué)生興趣為突破點(diǎn)，倡導(dǎo)營造以創(chuàng)造、創(chuàng)新、實(shí)踐為主體的教學(xué)場(chǎng)所。它與信息素養(yǎng)教育的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)資源、技術(shù)、信息共享，形成講座、作品展、培訓(xùn)等相結(jié)合的全新教學(xué)模式。

3 面向創(chuàng)客教育需求的高職院校圖書館信息素養(yǎng)內(nèi)容體系

高職院校圖書館通過探索信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，可以形成科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)科信息素養(yǎng)教學(xué)水平提升。在綜合分析國內(nèi)外學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)科特色與創(chuàng)客教育需求，提出將信息素養(yǎng)教育分為基本素養(yǎng)、中級(jí)素養(yǎng)和研究素養(yǎng)3個(gè)層次，并構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)容體系，如圖2所示。

圖2 高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育內(nèi)容體系

3.1 初級(jí)素養(yǎng)

高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育的開展，首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的信息素養(yǎng)，包括與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)思維方式，以及與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的基本能力等。對(duì)于醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)科而言，學(xué)生必須掌握專業(yè)詞匯的英語發(fā)音、含義和應(yīng)用方法，具備相應(yīng)的信息交流、溝通能力等。不同的學(xué)科專業(yè)有不同的思維訓(xùn)練法，在信息素養(yǎng)教育中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科思想滲透，了解不同學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握學(xué)科思想的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造動(dòng)力。針對(duì)特定的學(xué)科信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，要求結(jié)合該學(xué)科思維模式和思維規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生開展系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，逐漸形成完善的思維體系，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并且增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3.2 中級(jí)素養(yǎng)

高職院校學(xué)生在掌握基本信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要具備信息技術(shù)素養(yǎng)和文獻(xiàn)檢索素養(yǎng)，提高對(duì)信息工具、技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。以護(hù)理專業(yè)為例，該學(xué)科具有課程多、知識(shí)點(diǎn)繁雜等特點(diǎn)，學(xué)生不僅需要掌握醫(yī)學(xué)信息檢索方法，全面了解與學(xué)科相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)，還需要具備學(xué)科信息服務(wù)能力，即具有利用所學(xué)的信息知識(shí)開展服務(wù)的能力，如查詢病歷資料、檢索病案等。信息工具與技術(shù)的應(yīng)用，并非單純利用計(jì)算機(jī)開展信息檢索，也要求學(xué)生掌握醫(yī)療儀器、信息管理系統(tǒng)等設(shè)備的應(yīng)用[5]。因此，信息素養(yǎng)教育中學(xué)生應(yīng)該掌握與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的信息技術(shù)，能夠熟練操作與專業(yè)相關(guān)的信息設(shè)備，熟練開展信息處理和檢索工作，如記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

3.3 研究素養(yǎng)

目前我國很多院校開設(shè)了與學(xué)科研究、信息素養(yǎng)教育相關(guān)的課程[6]。學(xué)科研究與信息素養(yǎng)教育存在密切聯(lián)系，為幫助學(xué)生盡快掌握信息檢索方法，掌握與科研相關(guān)的技能和方法，更好地獲取與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的信息，高職院校圖書館必須開展素養(yǎng)教育工作。根據(jù)現(xiàn)代信息理論，科研活動(dòng)分為信息收集、信息整理與信息分析等部分，屬于以調(diào)研、觀察等方式對(duì)信息進(jìn)行加工處理的過程。在引導(dǎo)學(xué)生掌握與學(xué)科研究相關(guān)技巧的基礎(chǔ)上，高職院校圖書館需要指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)研究工作，了解基本的研究理論與交流方式，具備信息洞察、處理能力，便于他們更好地選擇所需信息，并且在問題處理中合理利用這些信息。

4 面向創(chuàng)客教育需求的高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育對(duì)策

高職院校圖書館作為文獻(xiàn)信息傳播中心，通過開展信息素養(yǎng)教育提升學(xué)生的信息處理、應(yīng)用能力是其主要職責(zé)之一。高職院校圖書館應(yīng)該充分利用先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建在線信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，嵌入到專業(yè)課程教學(xué)中，切實(shí)承擔(dān)起提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重任。

4.1 構(gòu)建在線信息素養(yǎng)教育平臺(tái)

高職院校圖書館要加強(qiáng)與其他院校的交流合作，構(gòu)建區(qū)域圖書館聯(lián)盟，以教學(xué)資源共享和在線信息交流的方式，彌補(bǔ)資源、財(cái)力不足的缺陷。不同圖書館可根據(jù)自身特色，在分析各自實(shí)際和資源整合的基礎(chǔ)上，建設(shè)在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育線上線下相結(jié)合，擴(kuò)展信息素養(yǎng)教育途徑。通過在線信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，從信息選擇、信息檢索、信息獲取、信息評(píng)估等方面，設(shè)計(jì)不同的服務(wù)項(xiàng)目，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，提高他們的信息利用與創(chuàng)新能力，并且以在線測(cè)評(píng)的方式了解教育成效。將圖書館用戶作為教育對(duì)象，為他們提供專門的平臺(tái)入口，利用在線信息素養(yǎng)教育平臺(tái)開展咨詢、跟蹤服務(wù)，免費(fèi)為他們提供分層次、個(gè)性化信息，擴(kuò)展圖書館的教育范圍。

4.2 開展嵌入式信息素養(yǎng)教育

高職院校圖書館應(yīng)充分利用已有資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合，這就是嵌入式教學(xué)，也稱作滲透式教學(xué)。高職院校圖書館可以安排學(xué)科館員嵌入專業(yè)課程教學(xué)中，或者組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提高信息素養(yǎng)[7]。針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)需求，學(xué)科館員應(yīng)首先制定教學(xué)規(guī)劃，爭(zhēng)取獲得圖書館其他部門與各院系的支持，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。其次，與專業(yè)授課教師合作，參與到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，保障信息素養(yǎng)教育和專業(yè)課程需求相契合。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，全面掌握課程教學(xué)目標(biāo)、核心知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)時(shí)分配，保障信息素養(yǎng)教育不偏離基本教學(xué)需求[8]。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科研方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息表達(dá)、資源收集、信息處理、論文寫作等綜合能力。

4.3 基于博客的信息素養(yǎng)教育

博客是近年來應(yīng)用廣泛的在線信息交流工具，擁有龐大的用戶群體，能夠?qū)崿F(xiàn)與他人的在線交流互動(dòng)，也可輕松便捷地發(fā)布各類信息。高職院校圖書館通過建立學(xué)科博客的方式，設(shè)置參考咨詢、資源導(dǎo)航、學(xué)科研究等欄目，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)開展信息素養(yǎng)教育，更容易激發(fā)用戶興趣。博客具備多樣化的功能，圖書館可以根據(jù)服務(wù)對(duì)象的基本需求，利用博客平臺(tái)發(fā)布信息素養(yǎng)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生利用博客開展在線學(xué)習(xí)，并且參與教學(xué)討論活動(dòng)，掌握基本的信息檢索和信息處理技巧。結(jié)合信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，設(shè)置“資源導(dǎo)航”“參考咨詢”等欄目，幫助用戶解決信息檢索與學(xué)習(xí)過程中存在的問題，培養(yǎng)他們敏銳的信息處理和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的綜合能力。

5 結(jié)語

在我國全面推進(jìn)高等教育改革的背景下，創(chuàng)客教育受到了社會(huì)各界的關(guān)注。高職院校圖書館引入創(chuàng)客教育，促進(jìn)了信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)客教育的融合，為提升信息素養(yǎng)教育品質(zhì)提供了思路。高職院校學(xué)生面臨專業(yè)技能學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、信息處理等多方面的壓力，通過良好的信息素養(yǎng)教育豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生的整體信息素養(yǎng)勢(shì)在必行。高職院校圖書館應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客教育需求，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索相結(jié)合，組建創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，以科學(xué)、高效、創(chuàng)新的信息素養(yǎng)教育模式，提升高職學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

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吳 越 女，1975年生。館員，本科學(xué)歷。研究方向：圖書館建設(shè)與服務(wù)。

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2016-05-24；責(zé)編：楊新寬。）