唐菁

（華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州 510630）

依據(jù)圖表分析和解決物理問題

唐菁

（華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州 510630）

物理教材中的圖標(biāo)包涵有特別意義，教學(xué)中不容忽略，善于讀懂圖表并利用圖表分析、解決問題是學(xué)好物理的一個(gè)重要因素。

圖表；分析；解決；問題

《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中明確提出：學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能應(yīng)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。這就要求初中物理教師注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決物理問題的能力，特別是依據(jù)圖表分析和解決物理問題的能力。針對(duì)教學(xué)實(shí)際存在的問題，結(jié)合2016年廣州市中考物理試題，本人略做闡述。

例1（2016廣州中考1）、歷史上把圖1示意的長(zhǎng)度定為1英寸，1英寸約為（ ）

圖1

解析：本題考點(diǎn)是長(zhǎng)度的估測(cè)，考后不少同學(xué)抱怨老師沒教“英寸”這個(gè)長(zhǎng)度單位，題目超綱了。這些同學(xué)是沒有找到解決問題的依據(jù)，且過于粗心忽視圖的存在。其實(shí)只要稍微留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)題目配備了圖1，圖像中把“1英寸”定格在人的大拇指上，有圖有真相，圖像是解決問題的突破口，抓住這個(gè)依據(jù)，此題不難。

例2（2016廣州中考5）、圖3所示，電源兩端電壓恒定.閉合開關(guān)，燈泡L1比燈泡L2亮，則

A.L1的電阻比L2的大；

B.L1兩端電壓比L2大；

C.若L1燈絲燒斷，L2兩端電壓不變；

D.若L2燈絲燒斷，通過L1電流變大。

圖3

解析：這種題型看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，但解題的第一步還得由圖入手。依據(jù)圖3可知，兩燈并聯(lián)，再結(jié)合并聯(lián)電路兩個(gè)特點(diǎn)：等壓和各支路獨(dú)立互不影響，此題獲解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，包括電路圖和實(shí)物圖，辨別電路是串聯(lián)還并聯(lián)是解決電學(xué)問題的第一步，所以讀圖是關(guān)鍵，要依據(jù)圖像給出的信息做出相關(guān)知識(shí)的對(duì)應(yīng)，從而解決問題。

圖18

解析：圓周運(yùn)動(dòng)是高中的內(nèi)容，在初中切線速度有點(diǎn)超綱，但題目已給出小球的速度方向，如圖18中的P點(diǎn)，且題目明確指出“不計(jì)阻力”，根據(jù)牛頓第一定律：一切物體在不受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。也就是說，靜止的物體不受外力保持靜止，運(yùn)動(dòng)的物體不受外力將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。原來運(yùn)動(dòng)的小球，細(xì)繩斷開時(shí)水平面上不收外力，故小球只能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。所以斷繩時(shí)刻和運(yùn)動(dòng)到P點(diǎn)時(shí)刻速度相同，且運(yùn)動(dòng)的方向相同，依據(jù)圖像中速度的方向，作出其反方向的延長(zhǎng)線與圓的交點(diǎn)，即為繩斷的位置。

例4（2016廣州中考21）、圖20所示，閉合開關(guān)，改變R1阻值，在表2中記下幾組電流表、電壓表的讀數(shù)，圖21已作出R2的U-I圖線.

圖20

圖21

表2

（1）求R2的阻值；

（2）根據(jù)表2數(shù)據(jù)在圖21中描點(diǎn)并連線；

解析：此題一出，不少老師認(rèn)為本題超綱，但事實(shí)上這份題從中考試題角度來說無疑是十分優(yōu)秀的考題，很多位置都精心設(shè)計(jì)，考察的內(nèi)容雖然有像電源電壓不恒定這種高中知識(shí)，但學(xué)生用初中學(xué)到的圖像信息處理能力就能解決。第（3）和第（4）小題的解題依據(jù)就是第（2）小題中的圖像R1，結(jié)合數(shù)學(xué)思想，由橫坐標(biāo)I的值。

找到對(duì)應(yīng)的縱坐標(biāo)U，問題就迎刃而解了。

依據(jù)圖像解決問題的關(guān)鍵是，搞清楚圖像所揭示的物理規(guī)律或物理量間的函數(shù)關(guān)系，依據(jù)圖像求解物理問題，還需要具有將物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為圖像問題的能力。

表3 小燈泡的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

解析：本題依據(jù)表中數(shù)據(jù)，很直觀地獲得三種答案：

依據(jù)1和4行內(nèi)容可得：電阻隨電壓的變大而變大；

依據(jù)2和4行內(nèi)容可得：電阻隨電流的變大而變大；

依據(jù)3和4行內(nèi)容可得：電阻隨電功率的變大而變大。

但不少高分同學(xué)卻在這里丟了分，把答案寫成：電阻隨溫度的升高而變大。題目很清楚地告訴我們，根據(jù)表3歸納，表3中根本沒涉及到“溫度”，沒有的東西何來歸納呢？所以只要直觀就可獲取的答案，不少同學(xué)確偏偏走了彎路。這也給初中物理教師的教學(xué)敲響了警鐘，上課時(shí)多問“為什么會(huì)這樣”，“你們是怎么想的”，“他的結(jié)論對(duì)嗎”，而不是“我來告訴你答案”。實(shí)際教學(xué)中不要讓學(xué)生死記硬背規(guī)律結(jié)論，要教會(huì)學(xué)生方法，從實(shí)際出發(fā)，有依據(jù)地分析和解決物理問題。

總之，2016年廣州市中考物理試題告訴我們，要加強(qiáng)圖、表知識(shí)的訓(xùn)練，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。在實(shí)際生活、生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，圖表的應(yīng)用非常普遍，它提供的信息多而且直觀，因此，通過實(shí)際教學(xué)要使學(xué)生達(dá)到：能看懂圖表給出的物理過程；會(huì)利用圖表描述物理過程，有依據(jù)地分析和解決物理問題。

G633.7

A

1671-864X（2016）09-0133-01