李洵

（四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

提高我校高職學(xué)生思政課教學(xué)實(shí)效的對(duì)策分析

李洵

（四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

思政課程在高職學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的路上起著不可替代的作用，由于思政課程欠缺立竿見(jiàn)影的效果，學(xué)校層面和學(xué)生層面都對(duì)其重視程度不夠，導(dǎo)致了思政課程的實(shí)際教學(xué)效果較低。在我校高職學(xué)生的身上，這種教學(xué)效果低的現(xiàn)象更加明顯，所以本文試圖從教材改進(jìn)到學(xué)校層面重視再到課程改革方面談?wù)勌岣呶倚８呗殞W(xué)生思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效的對(duì)策。

高職學(xué)生；思政課程；教學(xué)實(shí)效；對(duì)策；分析

近年來(lái)，國(guó)家層面對(duì)思想政治理論課的工作力度在不斷加大，相應(yīng)下達(dá)到高校的文件政策中，思政課的地位也在不斷上升，學(xué)校層面也開(kāi)始越來(lái)越重視該類課程的教學(xué)，這是非常好的一面。但是在教學(xué)實(shí)踐中，思政課程的教學(xué)實(shí)效還是離預(yù)期的水平較為遙遠(yuǎn)，我校的思想政治教學(xué)科研部和相關(guān)的任課教師都在積極開(kāi)展提高教學(xué)實(shí)效的創(chuàng)新與改革，為此筆者想談?wù)勱P(guān)于提高我校高職學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效的對(duì)策。

各方面工作得以順利進(jìn)行的前提是學(xué)校擁有一個(gè)有利于思政課開(kāi)展的大環(huán)境，大環(huán)境的基礎(chǔ)在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的觀念轉(zhuǎn)變。隨著國(guó)家層面對(duì)思政課的重視程度越來(lái)越高，高校也在逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)思政課的觀念和態(tài)度。這種轉(zhuǎn)變是好的開(kāi)端，但是在具體的實(shí)踐中，卻存在思政課“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要”的問(wèn)題，大家從言談中已經(jīng)明確知曉了思政課程在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所起到的重要作用，但是在具體教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校措施中，還沒(méi)能及時(shí)改變，逐漸提升的重視程度沒(méi)能完全轉(zhuǎn)變到思政課程實(shí)踐中。

要改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該成立專門的思政課程工作小組，小組負(fù)責(zé)人應(yīng)該上升到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的層面，小組成員除了專門的思政課程教師以外，還應(yīng)該包括我校學(xué)生處處長(zhǎng)以及學(xué)生管理相關(guān)人員以及每個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員。工作小組成立后的首要任務(wù)是制定完整的規(guī)劃，規(guī)劃包括課程建設(shè)的實(shí)際策略以及基于必要的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，把思政課程地位提升到與醫(yī)學(xué)類專業(yè)課的課程地位相當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

得到領(lǐng)導(dǎo)層面的重視和必要的經(jīng)費(fèi)投入后，學(xué)生的學(xué)情分析是很重要的內(nèi)容。我校的高職學(xué)生90%以上是初中畢業(yè)生，只有很少部分屬于高中畢業(yè)生。初中畢業(yè)生是未考上普通高中的學(xué)生，高中畢業(yè)生是高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，不管是初中畢業(yè)還是高中畢業(yè)，文化基礎(chǔ)課程的功底不扎實(shí)是高職學(xué)生最大的特點(diǎn)。年紀(jì)偏小，思想欠成熟，容易受到外界事物的左右，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性欠缺，對(duì)新鮮事物敏感性強(qiáng)，但是拒腐能力較差。針對(duì)學(xué)生具體的情況，思政課程教師需要做出更多的努力來(lái)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)思政課程的熱情度不高還有很重要的原因在于思政課程的教材理論性過(guò)強(qiáng)，政治性過(guò)強(qiáng)，從高職學(xué)生的理解能力而言很難對(duì)課程有深刻的理解。盡管覺(jué)得教材需要改進(jìn)的地方很多，但是筆者仍不贊同單獨(dú)編寫高職類思政課程教材，如果不能在教材上進(jìn)一步改進(jìn)，就需要任課教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教案有一定的補(bǔ)充和完善。教案的制定上既要符合教材實(shí)際，也要突出理論觀點(diǎn)的教學(xué)，保證理論觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性和時(shí)代感，用有針對(duì)性的案例說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的理解。教材的理論性和政治性較強(qiáng)，教案就不能完全照搬教材，要具有靈活性，用通俗易懂的語(yǔ)言將教材的重點(diǎn)講授給學(xué)生。

我校思政教師的流動(dòng)率較高，歸根結(jié)底在于缺乏歸屬感和價(jià)值感。學(xué)生對(duì)思政教師的欠尊重，其他專業(yè)老師對(duì)思政課程的不理解，認(rèn)為思政課程可有可無(wú)以，以致于軍心不穩(wěn)，不利于教學(xué)。學(xué)校層面要采取行之有效的措施穩(wěn)重我校思政隊(duì)伍軍心，穩(wěn)住軍心的根本在于思政教師找到自身的價(jià)值和存在，有成就感和歸屬感，自覺(jué)把自身劃到內(nèi)群體中，用歸屬感和成就感演繹主人翁的角色。

從學(xué)校層面還應(yīng)該嚴(yán)格我校思政教師的準(zhǔn)入制度，非思政專業(yè)的教師因?yàn)榭?jī)效課時(shí)的原因就參與到思政課程的教學(xué)工作中來(lái)是完全錯(cuò)誤的做法。嚴(yán)格把好思政師資關(guān)是思政課程得以發(fā)展的必要條件。從課程發(fā)展的大局出發(fā)，不局限當(dāng)前的學(xué)校利益，從學(xué)校層面保證思政專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的隊(duì)伍建設(shè)。

從事高職思政課程的教師除了要有適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教案以外，還需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。我校從事高職思政專業(yè)的教師年齡45歲左右居多，他們與信息時(shí)代間有一定的代溝，所以需要自己不斷學(xué)習(xí)縮小代溝，縮小與學(xué)生預(yù)期之間的差距。及時(shí)更新過(guò)時(shí)的思想理論觀點(diǎn)，不講過(guò)時(shí)的話，不講錯(cuò)誤的話。

此外，思政課程教師還需要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于運(yùn)用各種辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)中靈活多變卻不偏離教材。在現(xiàn)代信息背景下，運(yùn)用多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)（動(dòng)畫、短片、錄像、視頻、圖片等）降低思政課程傳統(tǒng)教學(xué)中所以形成的枯燥乏味抽象的一貫缺陷，提升課程的吸引程度，提高學(xué)生的興趣。

總之，對(duì)我校思政課程教學(xué)實(shí)效的研討是一個(gè)長(zhǎng)期性的話題，他需要多方面的努力，采取多管齊下切實(shí)有效的措施，調(diào)動(dòng)思政教師、高職學(xué)生雙綿綿的積極性，才能讓思政課程走入學(xué)習(xí)的春天。

［1］林春逸； 高校思政課教學(xué)實(shí)效性的提升理念、策略與方法［J］； 《學(xué)校黨建與思想教育:高教版》 - 2012

［2］李冬俐； 關(guān)于高校思政課教學(xué)實(shí)效性與實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］；《黑河學(xué)刊》 - 2012

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李洵（1986年6月），女，籍貫：四川遂寧，職稱：初級(jí)職稱，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：學(xué)生管理、思想政治教育、美學(xué)