王學(xué)營

1.運(yùn)用信息技術(shù)

1.1傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法往往忽視學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣會打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如在教授《背影》這篇課文時，教師可讓學(xué)生先主動了解朱自清先生的生平、經(jīng)歷、作品及對世人的影響，激發(fā)其很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2教師運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂的真實情境，使學(xué)生受到感官的刺激，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。同時，網(wǎng)上有很多古今中外的名著，為學(xué)生提供廣泛的閱讀材料，為學(xué)生提高閱讀能力提供保障。因此，語文教師要結(jié)合信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，把學(xué)生被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟邮?，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.朗讀教學(xué)時利用信息技術(shù)激趣

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的一項基本任務(wù)。傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)，一般是由教師先朗讀，再讓學(xué)生跟讀，最后讓學(xué)生自由朗讀。這種訓(xùn)練方法往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不易引起學(xué)生的興趣，加上有些教師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將錯就錯，導(dǎo)致效果不理想。久而久之，學(xué)生的朗讀興趣就大大降低，朗讀教學(xué)的效率就隨之下降。而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，則能有效地改變這種狀況。在教學(xué)中，筆者利用信息技術(shù)的錄放功能加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能自覺地投入學(xué)習(xí)，才能自主地感知、模仿和思考。

3.七年級作文教學(xué)重結(jié)構(gòu)，兼顧積累和方法指導(dǎo)

七年級學(xué)生寫作中的最大問題并不是沒東西可寫，而是寫出來之后不符合初中作文的要求，而從結(jié)構(gòu)入手能夠最快且效果最好地解決這個問題。因為相對于作文內(nèi)容而言，結(jié)構(gòu)是外部特征，學(xué)生更容易感知得到，就更容易領(lǐng)會相應(yīng)的要求。具體可以分兩步實施：第一，移花接木。搜集材料，重新加工，以并列的形式，通過合理刪減放在一篇文章當(dāng)中。在服務(wù)于統(tǒng)一主旨的前提下，寫人會更立體，感悟會更深刻，抒情會更強(qiáng)烈。初步訓(xùn)練之后，學(xué)生似乎一下子就明白初中作文的寫作要求，接下來的問題就是如何作好過渡。這時可以訓(xùn)練學(xué)生在原有作文的基礎(chǔ)上試著加入線索，如加上漂亮的小標(biāo)題，或者以日記的形式記錄時間和天氣，同時可以把天氣作為事件中人物的情感線索，或者插入生動的四季描寫，作為一條副線，等等。教師可以先進(jìn)行例文展示，當(dāng)學(xué)生的思路被打開之后，他們所創(chuàng)作出的作品會給我們無限驚喜，因為和寫一篇新的文章比起來，給出明確的要求對文章進(jìn)行一個方面的修改，大大減輕學(xué)生對作文的畏難情緒。七年級，圍繞這兩點，教師可以反復(fù)訓(xùn)練，同時不要忘了讓學(xué)生準(zhǔn)備一個周記本，收集名言、好句，為八年級作文教學(xué)做準(zhǔn)備。

4.挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美

初中語文教材中有許多文質(zhì)兼美的佳作，詩歌的圓潤典雅，散文的優(yōu)美動人，小說的跌宕起伏……都會令讀者感到賞心悅目，或使人掩卷深思，同時也為學(xué)生提供豐富的審美對象。語文教師在備課和教學(xué)中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的語言、美的形象、美的意境乃至美的結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探究。畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！背踔猩膶徝狼楦芯哂蟹浅ｕr明的年齡特點，他們的審美情感的主觀色彩非常濃厚，很容易被色彩鮮明、節(jié)奏明快的審美對象所陶醉，而對審美對象中深沉內(nèi)斂的美，較難自覺地產(chǎn)生審美情感。因此，教師初中語文教學(xué)審美教育探究應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)掘那些誠摯深厚的美。不管是憂國憂民，還是寄情山水，只要是作者發(fā)自肺腑，傾訴真情的，就是美的。要注意引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中所提供的情境感知形象，從形象中感知美、發(fā)現(xiàn)美。

5.把握學(xué)情，準(zhǔn)確切入，喚醒學(xué)生的情感體驗

“文因道存，道以文顯”，語文教學(xué)的內(nèi)容是古今中外的優(yōu)秀言語作品，在言語作品中，思想內(nèi)容決定語文形式，語文形式表現(xiàn)思想內(nèi)容，文和道密不可分。在初中語文教材中，許多文章中的故事情節(jié)、人物形象及其中蘊(yùn)含的主旨都有很深刻的教育意義，蘊(yùn)含豐富的社會理想、人生哲學(xué)和道德情操。但有時由于教學(xué)中教師自顧自地講解，忽略學(xué)情，忽略學(xué)生的情感體驗，因此難以引起學(xué)生的共鳴。解決這一問題的有效途徑是找準(zhǔn)德育滲透的切入點，即將文本中的背景、人物與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合起來。教師在教學(xué)實踐中要借助對背景的介紹、與現(xiàn)實生活聯(lián)系的點撥，使學(xué)生在分析文本的同時受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，從而接受教育。

6.教給學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。注意點撥學(xué)生隨著學(xué)力的提高而轉(zhuǎn)換方法，通過方法的轉(zhuǎn)換而提高學(xué)力，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)應(yīng)首先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生盡早掌握有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做到學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高教學(xué)效率。嘗試教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，如精細(xì)加工策略、復(fù)述策略、歸類策略、比較策略、自我反饋策略等。幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在各學(xué)期開學(xué)之際，特別是初一年級開學(xué)之際。教師根據(jù)年級、單元、課文實情，抽出一定量的時間在課堂上介紹學(xué)法，如怎樣適應(yīng)新環(huán)境，怎樣制訂新計劃，怎樣預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)等，從而在宏觀上讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律方法，掌握一些基本的“學(xué)習(xí)規(guī)范”，減少學(xué)習(xí)過程中的盲目性。在精細(xì)加工策略的應(yīng)用上主要使用記筆記的方法。在認(rèn)知策略中主要使用畫線技術(shù)。借?？?、班級、黑板報、講義等媒體，分層次向?qū)W生介紹學(xué)法，使學(xué)生在課外盡量多地涉獵學(xué)法知識，了解方法技能。如每月的校刊安排學(xué)法指導(dǎo)專欄，定期介紹一些實用的學(xué)法系列；每期的黑板報可摘錄部分實用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。