李昀笑

本文運用文獻資料法、問卷調查法及數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，基于消費心理學和消費行為學相關理論，對大連市中學生消費現(xiàn)狀進行調查，分析了該市中學生消費結構的新變化、消費行為的新特征和中學生消費存在的突出問題，并提出若干對策與建議，以進一步引導中學生樹立正確的消費價值觀，養(yǎng)成良好的消費行為，促進自身健康成長。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質量的提高，青少年群體的消費觀念在發(fā)生相應的變化。作為消費主力軍之一，中學生已達近3億人，發(fā)展為一支重要的消費群體。研究中學生消費問題，不僅有利于分析中學生的消費心理和消費特點，揭示中學生消費存在的問題；還有利于引導中學生樹立正確的消費價值觀，培養(yǎng)正確的消費心態(tài)，促進他們健康成長；更有助于培養(yǎng)未來社會消費的主體、新興的市場動力，促進我國經(jīng)濟走向繁榮。

一、情況介紹

（一）調查對象

筆者對大連市五個區(qū)12所中學的150名中學生進行了問卷調查，回收有效問卷136份，有效問卷回收率達90.7%；還對大連市的130位學生家長發(fā)放調查問卷，回收有效問卷124份，有效問卷回收率達95.4%。為了保證調查的科學性，筆者采取了分層整群抽樣的方法。在受訪的中學生中，男生有60人，占44.1%，女生有76人，占55.9%。這些學生的年級分布情況為：初一4人，占2.9%；初二17人，占12.5%；初三11人，占8.1%；高一32人，占23.5%；高二32人，占23.5%；高三40人，占29.4%。在受訪的家長中，男性有42人，占33.9%，女性有82人，占66.1%。這些家長的年齡分布情況為：50歲及以下的113人，占91.1%；50歲以上的11人，占8.9%。

（二）研究方法

本研究主要運用了文獻資料法、問卷調查法及數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對大連市中學生消費水平現(xiàn)狀、消費結構和消費行為特征進行調查與分析。

1.文獻資料法

根據(jù)研究的需要，筆者在中國知網(wǎng)、圖書館等檢索下載了與本研究有關的文獻資料，并對這些資料進行整理分析，為調查研究提供理論支撐。

2.問卷調查法

設計了《大連市中學生日常消費情況調查學生問卷》和《大連市中學生日常消費情況調查家長問卷》，采取分層整群抽樣的方法，對大連市多個區(qū)（縣）的學生和家長進行了抽樣調查，并有效回收調查問卷。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel軟件，對問卷收集到的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析，為研究結果提供真實有效的數(shù)據(jù)。

（三）研究的相關理論

1.消費心理學理論

消費心理是指消費者在購買行為過程中發(fā)生的一系列心理活動，它是消費者對客觀消費對象與其自身主觀消費需求的綜合反應。學生所受的教育和所處的特殊的校園環(huán)境，使得他們成為社會上一個比較特殊的消費群體，也使他們產生了與其他消費者不同的消費需求，形成了比較特殊的消費心理。從整體來看，在中學階段，學生的自我認知能力還較差，自尊心和虛榮心較強，這使得他們在消費時容易產生從眾行為。他們有意無意地與他人做比較，以求心理平衡、獲得自我認同感。這種不考慮自己經(jīng)濟狀況而一味攀比的行為容易促成一些不合理的消費。

2.消費行為學理論

消費行為包括消費的方式、方法、過程及變化。人的消費行為往往受其消費動機的支配。盡管人的消費動機千差萬別，但都可以歸結為三個依次發(fā)展的基本動機：生存需要、發(fā)展需要、享受需要。學生的消費行為是學生個人與環(huán)境交互作用的結果。盡管中學生消費已經(jīng)具有一定程度的自主性，但學校內外的環(huán)境也會對其消費行為的方向和方式產生重要影響。因此，需要家庭、學校、社會攜手，共同營造健康向上的消費文化，為學生的理性消費創(chuàng)造條件。

二、調查結果與分析

（一）中學生消費水平現(xiàn)狀

1.中學生月消費水平

消費學理論認為，消費水平的高低受社會經(jīng)濟發(fā)展的制約，同時也受社會文化背景、傳統(tǒng)消費習慣、消費意識的影響。中學生多為獨生子女，在家庭中處于中心地位，父母一般會盡可能地去滿足孩子的消費需求。這導致中學生的消費水平普遍較高。從本次調查情況來看，除去每日三餐的生活費支出外，大連市中學生月消費大于200元的人數(shù)占受訪中學生的比例最大，達到36.0%。月消費在100-200元之間的有46人，占比33.8%。月消費50元以下的僅有16人，占11.8%（詳見表1）。整體上，從消費的絕對數(shù)額來看，大連市中學生的消費水平居于較高的檔次。

從本次調查的另一指標來看，大連市中學生的生活費、零花錢等開支合計占家庭收入比例小于5%的有45人，在受訪學生中占比最大，為33.1%；小于10%的共計有74人，占比超過受訪人數(shù)的一半；大于30%人數(shù)僅有8人，占比5.9%（詳見表2）。這說明從消費的相對數(shù)額來看，大連市中學生的消費水平遠未高到不可接受的地步。

從本次調查的第三個指標來看，中學生對其月均消費水平的自我評估如圖1所示。近5.1%的學生表示自己月花銷過大，近14.7%學生認為自己月花銷較大，近66.2%學生表示自己月花銷適中，近6.6%學生表示自己月花銷較少，近7.4%學生表示自己月花銷太少。中學生的自我評估結果與表2反映的調查結果相一致。

2.中學生月花費的來源

從調查結果來看，中學生月消費的來源呈現(xiàn)多元化的特點，但仍以父母為主。具體表現(xiàn)在：有9.6%的受訪中學生表示，其每月的零花錢是長輩給的壓歲錢；8.8%的受訪者表示，每月的零花錢是自己積攢的；難能可貴的是，2.2%的受訪者表示每月的零花錢是靠自己課外打工賺來的。但是，更多學生的零花錢與父母有關。66.2%的受訪者表示，每月的零花錢是父母定期或不定期所給；13.2%的受訪者表示，每月的零花錢是因成績好父母獎勵自己的。

（二）中學生消費結構的新變化

學生的消費主要分為基本生活消費、學習消費、休閑娛樂消費、人際交往消費等幾個方面。有關人士認為，學生消費結構與以往略有變化，表現(xiàn)在學生的基本生活消費呈逐年遞增的趨勢；但從整體上看，上述各項消費仍帶有濃厚的實用色彩，這是學生消費的一個基本特點。學生消費的另一個特點是多樣性，這一特點根源于學生追求多元化的價值目標。通過調查筆者發(fā)現(xiàn)，大連市中學生的消費結構同樣具有實用性和多樣性的特點。比如：“中學生日常消費的主要目的是為了滿足什么需要”這一問題，36.8%的受訪者選擇了“是為了生活基本需求”，還有23.5%的受訪者表示“是為了發(fā)展自身的興趣愛好”，這充分彰顯了中學生消費帶有一定的實用色彩。還有不少中學生反映自己的零花錢主要用于學習用品消費、娛樂消遣、體育健身、同學生日聚會等，這也反映了大連市中學生消費結構的多元化。

（三）中學生消費行為的新特征

通過本次調查，筆者發(fā)現(xiàn)大連市中學生消費行為有如下特征：

1.消費自控力進一步增強，多數(shù)能約束自己的消費行為

以前的研究表明，因中學生年齡小，沒有經(jīng)受過生活的磨練，不知道生活的艱辛，沒有為自己制定合理的月消費計劃，在消費時往往一時興起、盲目沖動，讓不少中學生成為“月光族”。經(jīng)過本次調查，筆者發(fā)現(xiàn)大連市中學生在此方面有明顯的進步，多數(shù)能約束自己的消費行為，消費自控力進一步增強。比如：在問及一些中學生是否花錢沒節(jié)制，成為“月光一族”、常?！盎魈斓腻X，圓今天的夢”時，有21.3%的受訪者堅決反對，62.5%的受訪者對此不太贊同。關于“在花錢時你想到的是什么”的問題，有67.6%的人說，錢來之不易，不能亂花。只有6.6%的人認為，錢花完了，父母還會再給。

2.消費價值觀更加成熟

消費價值觀是人們對消費水平、消費方式等問題所持的態(tài)度和看法，常表明消費者崇尚什么、鄙視什么。在學生群體中，常見的消費觀主要有兩種：一是炫耀型消費觀，此類消費者注重消費商品時別人的贊美性評價和良好反應，以期通過某種商品的消費引起他人注意；二是追求個性型消費觀，此類消費者在商品的選擇上比較注意新奇獨特，對商品的消費效果有獨特的看法，以圖通過商品顯示自己的個性。以往的研究表明，在上述兩種價值觀的影響下，中學生在消費過程中，攀比心嚴重，從眾消費和過度消費現(xiàn)象突出。如一些學生在服飾、發(fā)型及飲食上跟潮流，花了大量的錢，實際上對自己起作用的消費卻很少，造成了嚴重的浪費。但是，筆者發(fā)現(xiàn)大連市中學生消費價值觀更加成熟，其表現(xiàn)在：針對一些中學生喜歡個性化，在消費時提出“我就喜歡”“我有我風格”“我的地盤，我做主”的現(xiàn)象，有52.2%的受訪者對此不太贊同，10.3%的受訪者對此堅決反對。對于“吃要美味、穿要名牌、玩要高檔，喜歡講排場、好攀比”的問題，55.9%的受訪者對此不太贊同，還有36.0%的受訪者表示堅決反對。筆者還發(fā)現(xiàn)，中學生對消費的主動權和支配權增大，他們可以按照自己的意愿進行消費，更好地滿足自己的消費需求。

3.儲蓄的意識和行為正在形成中

儲蓄是當今社會積累財富的一種必要的經(jīng)濟行為，也是一個明確消費預算、形成積累財富習慣的過程。以往的研究表明，學生群體對儲蓄往往沒有明確的計劃和想法。但本次調查結果顯示，大連市中學生儲蓄的意識和習慣正在形成中。比如：在問到“當你確實想買某樣東西卻發(fā)現(xiàn)錢不夠時，你稍后的行動一般會是什么”的問題時，約50%的受訪者表示會“自己開始積蓄錢”。在問到“你的孩子有攢錢的習慣嗎”這一問題時，有36.3%的受訪家長說“從過去至今一直是”，還有17.7%的家長說，自己的孩子現(xiàn)在沒有攢錢，但已經(jīng)開始準備積攢了。

（四）中學生消費存在的突出問題

通過本次調查，筆者發(fā)現(xiàn)大連市中學生消費存在如下問題：

1.中學生高消費的問題依然存在

在問到家長“你的孩子平時對衣著所追求的標準”這一問題時，有不少家長反映“一定是名牌”，34.7%的家長認為自己的孩子在衣著方面追求新潮。還有不少家長認為孩子在消費風格方面屬于“只買貴的，不買賤的”。在問到“你認為中學生在消費方面存在哪些問題”時，很多家長認為中學生存在“攀比嚴重、消費過于高檔化”的問題。在問關于衣食住行方面所追求的標準時，很多中學生表示會盡量追求高標準，只有6.6%的選擇“低廉型”。此外，有5.9%的中學生對“吃要美味、穿要名牌、玩要高檔，喜歡講排場、好攀比”表示比較贊同，還有1.5%的對此表示非常贊同。不少中學生說，在購買某一商品時，是否為知名品牌是其考慮的重要因素。

2.中學生消費從眾現(xiàn)象仍很突出

由于缺乏合理的消費觀念作指導，中學生的消費不僅受到同伴的影響，還受到社會消費行為的影響。一份研究報告顯示，學生在努力適應從學生到社會人的轉變過程中，也仿效著社會人的消費行為，大多數(shù)中學生都選擇公眾化消費形式，導致在消費時出現(xiàn)盲從。調查中，筆者還發(fā)現(xiàn)大連市中學生消費從眾現(xiàn)象突出，比如：在問到“你的消費理念主要是受誰的影響”時，不少中學生表示深受公眾明星、同學或同齡伙伴的影響，只有16.2%的受訪者說未受任何人影響。在問到家長“你認為中學生在消費方面存在哪些問題”時，他們反響最強烈、最一致性的看法是中學生消費太盲從，看到大多數(shù)人買他就買。

3.父母對孩子的引導不夠到位

為了保障中學生完成學習任務，對于正常的或基本的消費，父母一般會主動滿足。但是，對于孩子一些不必要的額外消費需求，父母不能無原則地同意。研究表明，當今有一些父母在孩子消費方面過于寬容，甚至有一定程度的放任。本次調查也發(fā)現(xiàn)了類似的問題。比如：有29.4%的受訪中學生日?；ㄥX不需要經(jīng)過父母同意，38.2%的受訪中學生日?；ㄥX偶爾經(jīng)過父母同意。受訪的部分家長也說，無論孩子的消費是否正當，基本上都予以滿足。關于“父母是否指導孩子如何使用零花錢”的問題，15.4%的受訪中學生說，父母沒有指導，隨便自己用。22.8%的受訪中學生說，幾乎無指導。僅有8.1%的受訪中學生說，父母有這方面的詳細指導，會告訴其怎樣使用才有意義。在問到家長“您是否曾對孩子進行過理財教育，幫助孩子樹立正確的消費觀”這一問題時，20.2%的受訪家長回答，對孩子進行理財教育的次數(shù)很少，更有7.3%的家長回答，從來沒有對孩子進行過這方面的教育。

4.學校對中學生的理財教育有待加強

調查中，問到“中學生從學校和老師那里獲得的理財教育有多少”有34.6%的受訪者表示幾乎沒有接受過這方面的教育，有11.0%的受訪者回答完全沒有接受過上述教育。調查顯示，接受過上述教育的中學生所占比例僅為45.6%。從受訪家長的角度來看，他們中不少人希望學校多開展一些理財教育活動，教會學生如何通過正當手段去獲得一些收入，比如通過賣報紙、做超市小售貨員等來體會錢來之不易。

三、對策與建議

破解中學生消費存在的上述問題，引導中學生樹立正確的消費價值觀，僅靠學生個人、家庭、學校、社會單方面的努力顯然難以取得成效，需要四方攜手，共同參與，形成教育合力。為此，筆者提出如下建議：

（一）學生自身

1.避免盲從，理性消費

中學生要認識到自己還沒有經(jīng)濟來源，個人要避免跟風隨大流，在消費時要契合自己的需要避免跟風盲從，規(guī)避情緒化消費，把錢花在刀刃上，避免只重物質消費而忽視精神消費的現(xiàn)象。大力倡導勤儉節(jié)約的新風尚，摒棄鋪張浪費的盲目消費觀，反對互相攀比炫耀。平時多參加社會實踐，體驗掙錢的辛苦，節(jié)約日常開銷，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，爭做一名理性的消費者。

2.量入為出，適度消費

中學生要在自己的經(jīng)濟承受能力之內進行消費，提倡適度消費，反對為了撐面子的奢侈消費行為和情緒化消費行為。建議為自己制訂一份合理的消費計劃，每個月精打細算，若無特殊情況，不得向家長索要零花錢?？梢赞k一張儲蓄卡，把每月剩余的錢存入銀行，為以后做好積蓄。

3.培養(yǎng)良好的審美情趣

除學習以外，中學生還應有豐富的業(yè)余生活，通過實踐，培養(yǎng)正當?shù)膶徝狼槿?、健康的業(yè)余愛好，以增加生活的色彩，以此來分散對物質（消費）的注意力，抵制住外界的誘惑。健康的行為和正當?shù)呐d趣愛好是密切相關的。高尚的思想品德、淵博的文化知識、豐富的智慧、高超的才能、堅強的毅力，都是需要在廣泛的興趣愛好中鍛煉、培養(yǎng)和積累的。

（二）家庭方面

1.家長以身作則

現(xiàn)代社會，獨生子女較多，家長的工作也比較繁忙，有的家長出于對孩子的溺愛或補償心理，一味地在物質上進行滿足，容易誘發(fā)孩子的高消費行為。因此，家長應該以身作則，不在孩子面前過度消費，不炫富、不攀比。孩子的好奇心和模仿性較強，因而家長應發(fā)揮其“身教”的隱性作用，使孩子養(yǎng)成理性消費的習慣，讓孩子了解家庭的收支情況、明白家庭消費的主要動向，使他們在消費期間也能考慮家庭的經(jīng)濟負擔，合理進行消費。比如：父母在日常家庭消費的過程中要勤儉節(jié)約，有計劃、有目的購物或教孩子明白如何去辨認商品質量優(yōu)劣，比較商品的價格，這樣有助于孩子形成正確的消費觀念，并讓孩子明白家庭收入是父母通過辛勤工作而來的，避免出現(xiàn)攀比性、炫耀性、個性化消費。家長從自身做起，不要縱容、嬌慣孩子，給錢太多，應讓孩子承擔一定的家庭生活責任。適當滿足，讓孩子知道界限；不要攀比，盲目追求品牌。

2.培養(yǎng)孩子的理財意識

要建立學校、家庭互動機制，學校適時舉辦理財講座，家長可以試著讓孩子自己管壓歲錢、零用錢等，適當?shù)拇婵羁稍鰪姾⒆拥睦碡斠庾R，分辨物質消費、精神消費和虛假消費之間的界限。也可以讓學生進行一些社會活動，進行掙錢的體驗，體會到金錢來之不易，學校可以讓學生募資成立基金會，在老師的指導下，學生自己管理所有經(jīng)費。

3.讓孩子有幸福感

培養(yǎng)孩子的興趣。興趣引導消費，樹立正確的人生觀、價值觀，不以金錢權力為目的，讓孩子理解真正的幸福感，用大自然、書籍等帶來的滿足感來替代物質利誘。首先，父母應從自身做起。父母要求孩子做到的，自己先要做到，消除攀比心理和炫耀心理，這樣才能收到“其身正，不令而行”的效果。其次，父母應轉變觀念。給孩子吃最好的、用最貴的、穿名牌等行為，容易使孩子認為父母就應該為他們而消費。再次，培養(yǎng)孩子艱苦樸素、自強自立的品格，使其明白“成由勤、敗由奢”的道理。

（三）學校方面

1.加大對消費觀的教育

隨著消費環(huán)境的改善，消費觀教育應該被納入到素質教育當中來，對學生的消費行為加以引導，幫助學生樹立正確的消費觀念。避免中學生出現(xiàn)經(jīng)濟尚未獨立，人情消費卻增多的現(xiàn)象，產生攀比和不正常的交往，既影響學習，又給家庭造成經(jīng)濟負擔。同時也能給學生普及消費者權利方面的知識，使其依法維護自己的權益，成為自強的消費者。與此同時，也要形成與權利相對應的責任意識，消費觀念和行為要與社會主義核心價值觀相適應，要以建設和諧社會為目標。為了建立資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會，就要做好消費觀教育工作，使其具有保護消費者的綜合功能。從廣義上來說，要使消費者逐漸成熟起來，和我們目前的消費環(huán)境、消費市場相適應，提升維權能力，并通過消費促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2.加強中學生理財教育

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中學生的生活水平有了顯著提高，每月消費金額也逐月增加，但大多數(shù)同學只是盲目消費，不知理財為何物。因此，中學生必須加強理財教育，學校可以定期為中學生做理財培訓，還可以開設相關課程對學生進行全面教育，利用班會讓學生多講一些自己的理財方法，相互交流。

3.引導中學生重視精神消費

引導中學生重視精神消費，對于提高學生的思想覺悟、道德修養(yǎng)，乃至開發(fā)思維潛能等都會起到積極作用。當下，生活的幸福感并不是單單的物質消費，而是精神消費的增加和精神境界的提高。因此，學校要重視學生精神消費觀教育，重視自然科學與哲學、社會科學等方面知識的灌輸。學?？梢耘c人生觀、勞動觀、金錢觀、人情觀等重要思想觀念緊密結合，展開消費觀教育，從而達到真正的指導目的。減少學生消費中的不理智和不確定性。隨著科技的發(fā)展，面對層出不窮的新產品，引導中學生如何判斷和選擇也是至關重要的。學?？梢酝ㄟ^開展消費觀教育，疏導消費心理，增長消費知識，提高學生科學消費、理性維權的意識和能力，并增強其消費行為的成熟度，提高學生的自我認可和社會認同感。

4.組織學生參加社會實踐活動

注重愛國教育，艱苦樸素教育，改變自我為中心的思想，形成良好的學風校紀；通過參加公益事業(yè)、義務勞動、有償勞動等社會實踐活動，體驗工作的辛苦、掙錢的不易，更能激發(fā)中學生努力學習、頑強拼搏的信心和毅力；與此同時，帶領學生搞好科技創(chuàng)新工作，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高科技素質。

（四）社會方面

1.倡導全社會摒棄奢靡之風

中學生正處在一個巨變的年代，他們的身心半成熟、半幼稚，他們的認知能力、分辨能力還不夠強，理性分析問題的能力相對薄弱。因而，他們在家中依賴父母，在學校體現(xiàn)出向師性，社會才是最好的模范引導。消費環(huán)境將直接影響到中學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成與發(fā)展。

2.優(yōu)化學校周邊消費環(huán)境

學校附近的店鋪、網(wǎng)吧的消費群體主要是學生，部分學生放學后經(jīng)常光顧，購買食品或消遣。可以說，學校周邊環(huán)境是影響學生消費行為的重要因素。有關部門應對校園周邊的不合格商店嚴抓嚴打。與此同時，學校也要加強校風校紀建設，營造良好的學習環(huán)境。

3.發(fā)揮新聞輿論導向

中學生是社會特殊人群，我們應積極發(fā)揮媒體的輿論導向作用，重視新聞、網(wǎng)絡的教育和宣傳，避免攀比消費、盲目消費、超前消費等行為，切斷不真實信息的傳播途徑，通過電視、網(wǎng)絡、公益活動等，加大宣傳艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)。如邀請勞模、企業(yè)高管等來做講座，講授他們自己學習、創(chuàng)業(yè)的事跡，樹立先進典型，傳播正能量，以此來營造和諧奮斗的社會風氣，為中學生建立一種文明、健康、科學的消費文化環(huán)境。