郭麗娜

【摘 要】 隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域所利用的信息技術(shù)越來越多。教學(xué)工作與信息技術(shù)的結(jié)合，開辟了教學(xué)的新航道。微課程，是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種創(chuàng)新教學(xué)形式，因其具有先進(jìn)性與方便性，為很多教師所喜愛。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課程，用微課程向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，有利于歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新以及學(xué)生歷史知識(shí)水平的提高。本文以試論“微課程”在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用為主題，展開了一系列的探討與分析。

【關(guān) 鍵 詞】 高中歷史；微課程；教學(xué)活動(dòng)；優(yōu)勢；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）24-0025-02

新課程改革的全面實(shí)施，讓素質(zhì)教育的發(fā)展速度大大提升。在高中歷史教學(xué)創(chuàng)新與改革的今天，教學(xué)方法仍然有許多落后之處。單一與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)限制學(xué)生歷史思維的形成，也會(huì)影響課堂創(chuàng)新度。雖然微課程屬于舶來品，但其強(qiáng)大的優(yōu)勢值得引進(jìn)與廣泛應(yīng)用。利用正確的方法靈活使用微課程資源，制作高質(zhì)量的微課程，有利于高中歷史教學(xué)價(jià)值的提升。

一、微課程在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

微課程，是信息技術(shù)時(shí)代的最新產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有明顯的優(yōu)越性。具體如下：

1. 教學(xué)主題更加突出

微課程的存在，重在解決課堂教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問題。換言之，微課程是針對教學(xué)中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。微課程，同課堂教學(xué)一樣，也是一種教學(xué)活動(dòng)。與普通意義上的課堂相比，微課程的內(nèi)容更加簡練，講解的主題更加明確。教學(xué)主題的突出，讓教師易于理清教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

2. 操作使用更加方便

微課程，是教育工作者結(jié)合一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。在微課程體系中，教學(xué)視頻是最為重要的部分。微課程，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及專家的教育建議結(jié)合在一起，是一個(gè)體系性較強(qiáng)的教學(xué)資源。結(jié)構(gòu)緊湊的微課程，成為許多高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的資源庫，使用起來十分方便。

3. 傳播方式更加多樣

微課程能夠更好地突出主題，呈現(xiàn)內(nèi)容。因此，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來講，微課程在傳播教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，快速解決了學(xué)生的問題。微課程的方便之處在于一個(gè)“微”字。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)以及平板電腦等終端下載與觀看微課程。歷史知識(shí)傳播方式的多樣化，能夠給高中學(xué)生全新的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、微課程在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的步驟

微課程雖然容量小、主題先明，但制作還是很復(fù)雜的。要開發(fā)與制作一個(gè)高中歷史教學(xué)所用的微課程資源，需要教師完成這幾個(gè)步驟：

1. 開發(fā)微課程腳本

在制作微課程之前，教師要先選定視頻的主題、設(shè)計(jì)好方案、準(zhǔn)備好素材。與傳統(tǒng)意義上的課堂相比，微課程中，教師是唯一的教學(xué)參與者，需要在有限的時(shí)間內(nèi)利用微課程向?qū)W生展示一定量的歷史內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面分析，挑選重難點(diǎn)作為微課程的講解內(nèi)容，確定好主題。之后，從微課程的主題出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者其它渠道收集與微課程講解內(nèi)容相關(guān)的史實(shí)史料，腳本越豐富，微課程越精彩。

2. 完成視頻錄制

同傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，微課程也有講授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課與演示課等不同的類型。一般來講，每一個(gè)微課程只能對應(yīng)某一個(gè)課程類型，但微課程的課程類型是可變的。近幾年來，教育理論逐漸完善起來，各種各樣的教學(xué)方法出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。在錄制視頻時(shí)，教師可以參考創(chuàng)新的教學(xué)模式與方法，開發(fā)更多微課程類型，讓微課程視頻能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

3. 做好教學(xué)反思

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課程，不是制作好微課程就完工了。在微課程投入使用之后，教師要想方設(shè)法了解高中學(xué)生利用微課程學(xué)習(xí)的效果。從具體的教學(xué)情況出發(fā)，讓學(xué)生說一說利用微課程學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的體會(huì)，并分享疑惑。教師與學(xué)生多多溝通，及時(shí)解決微課程運(yùn)用的問題，才能促進(jìn)微課程優(yōu)化升級(jí)，更好地與高中歷史教學(xué)結(jié)合在一起。

三、微課程在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的策略

讓微課程接受學(xué)生的檢驗(yàn)，促使微課程在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用，需要高中歷史教師考慮教學(xué)需求，將微課程與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來。

1. 關(guān)注微課程與歷史課堂的結(jié)合

在信息時(shí)代，教育條件的現(xiàn)代化水平不斷提高。微課程應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合在一起，成為高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。教師在制作微課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)多考慮高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣以及身心發(fā)展規(guī)律。從課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)出發(fā)，用微課程向?qū)W生講述歷史概念、提供鞏固性練習(xí)。無論微課程在高中歷史教學(xué)中扮演什么樣的角色，都不能脫離課堂教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)。

在運(yùn)用微課程的過程中，教師要把握好課堂教學(xué)的主題，從歷史知識(shí)框架入手制作微課程。更要尊重歷史學(xué)習(xí)的思維邏輯，忠于史實(shí)。比如在講解《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及經(jīng)濟(jì)政策知識(shí)。從這4個(gè)模塊來看，經(jīng)濟(jì)政策知識(shí)更需要微課程的知識(shí)。教師可以利用微課程向?qū)W生介紹古代的經(jīng)濟(jì)政策，幫助學(xué)生更好地理解農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。只有與課堂緊密相連的微課程，才具有教育意義。

2. 關(guān)注微課程細(xì)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化

微課程，對應(yīng)的內(nèi)容就是微問題。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與思考能力，是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要關(guān)注微課程的細(xì)節(jié)，利用微課程中的微問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從歷史知識(shí)講解的層面深入到歷史現(xiàn)象的剖析層面。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)站在更宏觀的角度對歷史知識(shí)進(jìn)行細(xì)分。除了內(nèi)容的細(xì)節(jié)，還要注意教學(xué)語言的細(xì)節(jié)，用最簡練的語言傳達(dá)最豐富的信息。

比如在講解《美國聯(lián)邦政府的建立》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以針對“美國聯(lián)邦政府的建立原因”這一細(xì)節(jié)問題錄制微課程。利用短小的視頻，讓學(xué)生從國家政治制度建立的表面現(xiàn)象，分析國家發(fā)展的現(xiàn)狀與方向，習(xí)得歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方法。在講解知識(shí)時(shí)，教師要利用中立性語言，尊重史實(shí)，不帶有情感色彩，讓歷史知識(shí)更有權(quán)威性。

3. 關(guān)注微課程中的師生互動(dòng)

雖然微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用趨向普遍，但仍然有許多教師對微課程存有誤解。一些教師認(rèn)為微課程是無法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的，只能單向地向?qū)W生傳遞知識(shí)，無法與學(xué)生交流。其實(shí)不然，打造互動(dòng)型的微課程，對學(xué)生的思想進(jìn)行點(diǎn)撥，是微課程的運(yùn)用的重要原則?；?dòng)，不只有語言互動(dòng)這一種，還有思想互動(dòng)。要構(gòu)建完整的歷史微課程，教師需要向?qū)W生傳遞正確的歷史學(xué)習(xí)觀念。

如講解《太平天國運(yùn)動(dòng)》時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為洪秀全的行為過于沖動(dòng)與極端。這時(shí)，教師就可以針對歷史人物的行為態(tài)度問題錄制一個(gè)微課程，借助太平天國運(yùn)動(dòng)向?qū)W生傳遞愛國、進(jìn)取類的人文精神營養(yǎng)，讓學(xué)生在認(rèn)可課本歷史知識(shí)的同時(shí)，成為品格更加健全的人。用思想上的互動(dòng)幫助學(xué)生解開歷史學(xué)習(xí)的謎團(tuán)，是微課程的使命，也是高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課程的目的。

綜上所述，在教學(xué)改革的新背景下，微課程已經(jīng)成為教學(xué)的重要形式。短小精悍的微課程，能夠大大突出歷史教學(xué)的主題，讓各類歷史學(xué)習(xí)資源應(yīng)用起來更加方便。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極接受微課程，全面了解微課程的優(yōu)勢，將微課程與高中歷史教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭宏梅.高中歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計(jì)探討[J].科教文匯（中旬刊），2015，（01）：121-122.

[2] 陳旺.試談“微課程”在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].亞太教育，2015，（04）：65+17.

[3] 熊濤.個(gè)性化學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)微課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南科技，2015，（21）.

[4] 饒亞平.教育戲劇在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012，（16）：52-54.

[5] 徐晨玨.微課程在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014，（16）：51.

（編輯：趙 悅）endprint