□李國一（遼寧民族師范高等專科學校遼寧沈陽110032）

中日職業(yè)足球發(fā)展現(xiàn)狀的比較研究

□李國一（遼寧民族師范高等?？茖W校遼寧沈陽110032）

中日兩國的足球職業(yè)化進程是同一時期開始的。在經(jīng)過十多年的足球職業(yè)的發(fā)展后，日本的足球運動已經(jīng)成功躋身亞洲一流的水平，而我國的足球運動水平卻仍在亞洲三流水平停滯不前。本研究旨在以中日兩國職業(yè)足球的發(fā)展現(xiàn)狀為研究的出發(fā)點，針對兩國后備人才培養(yǎng)體系進行比較分析，并通過比較分析找出中日兩國職業(yè)足球發(fā)展的差距所在。最終對存在的差距提出相關的解決方法和建議，為今后相關領域的研究提供理論依據(jù)。

中國足球中日足球

1、中日兩國足球后備人才體系的比較分析

青少年足球運動員是一個國家足球未來的希望，一個國家青少年足球運動員的培養(yǎng)水平直接決定著這個國家未來足球的發(fā)展。而我國目前在青少年足球運動員的培養(yǎng)上已經(jīng)與國際上足球水平較高的國家有了很大的差距。具體的差距體現(xiàn)在青少年足球運動員培養(yǎng)的質(zhì)與量上。以日本為例，我國全國登記在冊的青少年球員僅3萬多人，而日本僅東京的青少年注冊球員就有6萬多人，單純地從這個數(shù)字上來說中國足球首先在青少年數(shù)量上就已經(jīng)和日本有很大的差距了，如算上中日兩國的人口基數(shù)來計算，顯然我國青少年后備人才的培養(yǎng)上已經(jīng)完敗于日本。在2010年廣州亞運會小組賽中，中國國奧隊這支代表著中國青年足球運動員的最高水平的隊伍以0：3完敗于日本國奧隊，這也說明了我國的青少年運動員的競技水平也遠遠低于日本隊。正所謂“巧婦難為無米之炊”，青少年訓練體系上的短板導致了我國各級梯隊的教練員無才可選，無人可用的情況發(fā)生。本研究將從我國和日本的青少年足球運動員的培養(yǎng)模式和青少年運動員的競賽體系兩方面進行比較從中找出問題之所在以期給我國各級后備人才的培養(yǎng)提供幫助。

1.1、中國青少年足球運動員的培養(yǎng)模式

自1994年我國推出職業(yè)化聯(lián)賽至今，我國的足球后備人才一直以市場化為主。政府的投入比例逐漸減少，社會團體的投資比例逐漸增加，形成了以市場為依托的培養(yǎng)體系并逐漸擺脫了以行政為依托的培養(yǎng)模式。（見圖1）

圖1　我國青少年足球后備人才培養(yǎng)體系模式圖

由圖1可知，目前，我國的青少年足球運動員的培養(yǎng)渠道主要為以下四種：一是職業(yè)俱樂部下屬的U字梯隊和俱樂部的足球?qū)W校；二是省級、行業(yè)體協(xié)和市級城運會代表隊；三是業(yè)余俱樂部青少年訓練梯隊；四是專業(yè)足球?qū)W校青少年訓練體制。中國的足球后備人才的培養(yǎng)模式是典型的“金字塔”式的培養(yǎng)模式，各級青少年訓練梯隊層層選拔培養(yǎng)，根據(jù)運動員的年齡逐級上升，最終到達最高水平的俱樂部以至于國家隊。這種“金字塔”式的運動員培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于我國是一個人口大國，各年齡段的人口基數(shù)均高于其他國家，這就為我國的足球后備人才提供了強有力的后盾。同時，運動員層層通過選拔，競技水平的逐漸提高也為俱樂部和國家隊的競技水平提供了保障。但是，這種運動員的培養(yǎng)模式也是具有明顯的弊端存在的，那就是運動員在選拔過程中是逐級遞減的，能通過層層篩選最終成為職業(yè)運動員的青少年運動員畢竟為數(shù)不多，而被淘汰的運動員，由于多年的專業(yè)訓練已經(jīng)錯過了繼續(xù)讀書深造的機會，這樣就極大地打擊了一些有天賦的青少年球員的參與積極性。這也是我國后備人才人數(shù)逐年減少的主要原因之一。

1.2、日本青少年足球運動員的培養(yǎng)模式

日本職業(yè)足球后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)是自日本足球職業(yè)化之初開始在全國范圍內(nèi)正式施行的“足球俱樂部訓練中心制度”。該培養(yǎng)體系是日本足球后備人才培養(yǎng)體系中歷史最長，規(guī)模最大的培養(yǎng)系統(tǒng)。日本足球水平得到大幅提高，主要是依托于其足球后備人才的培養(yǎng)制度。（見圖2）

由圖2可知，日本足球后備人才培養(yǎng)體系的基本特征，是以足球俱樂部訓練中心為主結合學校足球培養(yǎng)系統(tǒng)和職業(yè)俱樂部青少年足球培養(yǎng)系統(tǒng)的綜合性培養(yǎng)模式。日本足球職業(yè)聯(lián)賽實行的后備才培養(yǎng)制度中最為重要的是“足球俱樂部訓練中心制度”，該制度可四個層次分別為：“國家訓練中心”，“地域訓練中心”，“都道府縣訓練中心”和“地區(qū)訓練中心”。后備人才訓練中心由日本足協(xié)來統(tǒng)一管理。國家訓練中心將指導目標及意見、培養(yǎng)方針等信息傳遞給地域訓練中心，并由日本足協(xié)委派具有一定資質(zhì)的教練員進行組織、指導，再根據(jù)運動員平時的訓練成績從地域發(fā)掘和培養(yǎng)出優(yōu)秀運動員送到國家訓練中心。都道府縣訓練中心和地區(qū)訓練中心這兩個層次的培養(yǎng)工作，由當?shù)刈銋f(xié)根據(jù)日本足協(xié)和地域足協(xié)的要求來組織和實施。學校足球培養(yǎng)系統(tǒng)是僅次于“足球俱樂部訓練中心制度”的第二大后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是由小學、中學、高中、大學各級學校社團組成的縱向培養(yǎng)系統(tǒng)，學校足球培養(yǎng)系統(tǒng)是由日本足協(xié)下屬的各級學校足球聯(lián)盟具體負責管理。每所學校的足球隊是以俱樂部或足球部的形式存在，隨時可以通過學校的選拔系統(tǒng)為職業(yè)俱樂部提供優(yōu)秀的足球人才。職業(yè)足球俱樂部青少年培養(yǎng)系統(tǒng)的規(guī)模小于足球俱樂部訓練中心系統(tǒng)和學校足球培養(yǎng)系統(tǒng)是建立在職業(yè)足球俱樂部的U12、U15、U18縱向培養(yǎng)系統(tǒng)。這一培養(yǎng)系統(tǒng)在經(jīng)費、場地器材、教練隊伍等方面直接得到職業(yè)俱樂部的有計劃的資助。雖然規(guī)模比較小，但其硬件設施完備、球員的培養(yǎng)質(zhì)量較高。日本職業(yè)足球后備如此的培養(yǎng)我們可以總結為交互式的培養(yǎng)模式。俱樂部訓練中心培養(yǎng)系統(tǒng)、學校足球培養(yǎng)系統(tǒng)和職業(yè)足球俱樂部培養(yǎng)系統(tǒng)三大培養(yǎng)體系交相呼應。三大培養(yǎng)體系可以根據(jù)客觀需要隨時相互輸送人才。日本職業(yè)足球俱樂部后備梯隊球員基本上都分布在俱樂部附近的各大、中、小學校中，讓青少年球員參與正規(guī)文化課學習及家庭生活的同時，主要利用學習之余的空暇時間來進行專業(yè)足球訓練。大大的提高了青少年球員參與訓練的積極性，從而獲得良好的訓練效果，達到了事半功倍的目的。青少年足球人才在這種交流傳動的過程中既能夠在學校培養(yǎng)體系中受到教育，同時也能夠受到專業(yè)化的足球訓練，這樣就解決了教育與訓練之間的矛盾，為球員今后的發(fā)展提供了保障。

圖2　日本青少年足球后備人才的培養(yǎng)體系模式圖

綜上所述，中國職業(yè)足球俱樂部后備人才的訓練方式是采用傳統(tǒng)的集訓制，基本上脫離文化課的學習，運動員在學習文化知識方面沒有一個正規(guī)的、良好的學習氛圍使其文化課學習不可能順利地進行，這種集訓制的培養(yǎng)方法顯然對青少年球員的長遠發(fā)展是極為不利的。我國的青少年后備人才培養(yǎng)模式應效仿日本的培養(yǎng)模式，走體教結合的道路加強各基礎培養(yǎng)體系中的聯(lián)系，將各足球人才培養(yǎng)的渠道相互聯(lián)系起來，把各培養(yǎng)體系有機地整合起來。這樣就能夠發(fā)揮出各體系的優(yōu)勢，使更多的青少年運動員參與到足球運動中來為我國今后職業(yè)足球的發(fā)展提供源源不斷的人才供應。

2、結論與建議

2.1、結論

（1）在后備人才培養(yǎng)方面，我國的培養(yǎng)模式屬典型的“金字塔”式培養(yǎng)模式，運動員采用集訓制的訓練方式。這種培養(yǎng)模式的弊端在于運動員經(jīng)過層層選拔被淘汰之后，其學業(yè)安置問題無法得到妥善的解決。這樣會大大打擊想?yún)⑴c到足球運動中的青少年的積極性。日本的后備人才的培養(yǎng)系統(tǒng)屬于“交互式”的培養(yǎng)模式，運動員的培養(yǎng)采用“走訓制”的訓練方式，運動員同時也是學生的身份，這樣就使得更多的青少年參與到足球運動中來，為足球運動的開展提供了源源不斷的青少年后備人才；

（2）在青少年足球競賽體系方面，我國和日本在競賽的組織結構方面基本相似。但在比賽的組織方面，由于我國青少年比賽的參與者多以學生為主，青少年足球競賽的相關部門無法有效地協(xié)調(diào)學校與比賽之間的關系，因此導致了許多的比賽無法如高質(zhì)量地進行；

（3）在教練員的培養(yǎng)方面，我國各個級別教練員的總人數(shù)較日本各級別教練員的總人數(shù)存在著巨大的差距，而且這種數(shù)量上的差距隨著教練員級別的上升遞增。我國教練員的匱乏是我國足球水平低于日本的主要原因。

2.2、建議

（1）我國的青少年后備人才的培養(yǎng)和比賽體系應回歸校園，走“體教結合”的道路。使更多的喜愛足球的青少年有機會參與到足球的訓練和比賽中來。真正地實現(xiàn)文化課學習與足球的訓練比賽的有機結合；

（2）我國的青少年后備人才的培養(yǎng)和比賽體系應回歸校園，走“體教結合”的道路。使更多的喜愛足球的青少年有機會參與到足球的訓練和比賽中來。真正地實現(xiàn)文化課學習與足球的訓練比賽的有機結合；

（3）加大對聯(lián)賽教練員的培養(yǎng)力度，為喜歡教練員行業(yè)并有意愿從事教練員這一工作的人員提供更多的學習機會。完善我國的教練員培養(yǎng)制度，為各個層次的教練員提供繼續(xù)培訓的機會，使教練員的專業(yè)知識不斷更新，為教練員執(zhí)教水平的提高提供優(yōu)良的培訓環(huán)境。

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