沙建偉

摘 要：在體育教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練的種類較多，各種動(dòng)作變化多。學(xué)生如果沒(méi)有思維活動(dòng)，那么學(xué)習(xí)動(dòng)作是盲目、機(jī)械的模仿和重復(fù)。采取問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力，能幫助學(xué)生完成動(dòng)作技術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；培養(yǎng)；高中生；體育思維

很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為體育訓(xùn)練就是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握某些技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，并不需要思維方面的訓(xùn)練。實(shí)則不然，學(xué)生要將自己看到、聽(tīng)到、感知到的信息在大腦中進(jìn)行分析和處理，才能形成對(duì)某一個(gè)動(dòng)作的正確概念。也就是說(shuō)，在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生體育思維能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。高中體育教師可以在教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)的方法，用各種形式的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，從而促使他們提高體育思維能力。

一、風(fēng)趣幽默，“問(wèn)”而快樂(lè)

要想培養(yǎng)學(xué)生的體育思維，首先就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言向?qū)W生提問(wèn)，促使學(xué)生在愉快的情境中思索某些體育技能，從而更好地掌握這些技能。

以實(shí)心球投擲訓(xùn)練為例，在實(shí)心球投擲的過(guò)程中，八字握球法是十分重要的，為了讓學(xué)生牢記并掌握正確的持球姿勢(shì)，教師可以用風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。如提問(wèn)：“大家知道實(shí)心球投擲的時(shí)候最重要的事情是什么呢？”有學(xué)生回答：“是要扔得更遠(yuǎn)?！苯處煷藭r(shí)幽默地回答道：“不，我認(rèn)為是要握得更緊，不要讓球掉下來(lái)，砸到頭?！贝藭r(shí)課堂氣氛變得十分歡快，在這個(gè)時(shí)候可以追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，如：“大家能否想到有什么好方法，可以讓握球的時(shí)候更為穩(wěn)定，確保在手臂做鞭打動(dòng)作的時(shí)候，實(shí)心球不會(huì)從手心里脫落呢？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生思考，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得出了可以使用八字握球的方法，使得雙手保持一定的穩(wěn)定性。如此研究出來(lái)的運(yùn)動(dòng)技巧可以讓學(xué)生的記憶更加深刻，而風(fēng)趣幽默的教學(xué)也會(huì)使得他們?cè)黾优d趣，更加積極地投入訓(xùn)練之中。

二、循序漸進(jìn)，“問(wèn)”得有條理

教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候要采用循序漸進(jìn)的方式，讓提問(wèn)變得有條理，從而促使學(xué)生思索各種體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提高他們的感悟。

例如，在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以選擇循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，讓有條理的提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生層層思考。首先可以向?qū)W生提問(wèn)：“在跳遠(yuǎn)的時(shí)候需要助跑，那么大家認(rèn)為為什么要助跑呢？”學(xué)生在思索后覺(jué)得助跑能夠取得一個(gè)初速度，這能有效提高跳遠(yuǎn)距離。在學(xué)生明白了跳遠(yuǎn)時(shí)助跑的重要性之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“大家覺(jué)得在助跑的過(guò)程中什么最重要，要如何合理運(yùn)用助跑來(lái)提高跳遠(yuǎn)的距離？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步深入，促使學(xué)生思考如何讓助跑更有效。在思索后學(xué)生一致認(rèn)為要控制好助跑的距離，使得腳能正好落在起跳點(diǎn)。此時(shí)教師可以將計(jì)算助跑距離的方法教給學(xué)生，并再一次提出問(wèn)題：“下面大家可以實(shí)踐一下，看看自己要選擇怎樣的助跑距離。另外還可以思考一下，在助跑的時(shí)候是一開(kāi)始就跑得很積極好，還是慢慢加速比較好？” 循序漸進(jìn)的提問(wèn)能夠促使學(xué)生逐步深入地思考問(wèn)題，漸漸地掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生求異思維和聯(lián)想思維的提高都有一定的促進(jìn)作用。

三、關(guān)注差異，“問(wèn)”向全體

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候也要關(guān)注學(xué)生的差異性，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，能夠回答難度較高的問(wèn)題，但是有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師也要兼顧到這些學(xué)生，向他們提出一些難度較低的問(wèn)題，這樣能夠讓全體學(xué)生都感受到體育學(xué)習(xí)的興趣，從而促使所有的學(xué)生都深入地參與到問(wèn)題的思考中。

以足球運(yùn)動(dòng)為例，有的學(xué)生比較喜歡足球，對(duì)足球規(guī)則了如指掌，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題也了然于胸，但是也有些學(xué)生并未深入接觸過(guò)足球，可能連足球的規(guī)則也未全部掌握。在足球教學(xué)中教師的提問(wèn)就要注重差異性，對(duì)于那些對(duì)足球頗為了解的學(xué)生，教師可以給他們提出一些難度較大的問(wèn)題，如給學(xué)生播放某一個(gè)精彩的足球比賽片段，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)在這個(gè)片段中雙方運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)分別是什么，哪一方的戰(zhàn)術(shù)起到了作用等。而對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較差的學(xué)生，教師則可以循序漸進(jìn)地先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如足球的開(kāi)球方法是什么，足球的計(jì)勝方法是什么等。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，能讓全體學(xué)生都增強(qiáng)自信心。

問(wèn)題教學(xué)在高中體育教學(xué)中是一種很好的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的自我價(jià)值，讓他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的過(guò)程中提高體育思維。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以選擇風(fēng)趣幽默的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣，可以選擇循序漸進(jìn)的問(wèn)題讓學(xué)生的思考更具有條理性，可以用差異性問(wèn)題來(lái)滿足不同程度的學(xué)生的需要。合理設(shè)置問(wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的體育熱情，促使學(xué)生在提高體能的同時(shí)提高思維能力。

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（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)）