王健

[摘 要]信息時代的競爭是激烈的，信息技術(shù)已經(jīng)是每個人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。那么作為信息技術(shù)教師該怎樣將計算機知識教授給學(xué)生，這個已經(jīng)是迫在眉睫的事情。作為信息技術(shù)教師應(yīng)從下面三個方面解決：精心導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣；引發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)的品質(zhì)；尊重個性，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神與信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化 信息技術(shù) 教學(xué) 彰顯 課堂教學(xué) 魅力

[中圖分類號] G43 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-076

如今社會科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)走進了千家萬戶，同時信息技術(shù)也成為人們生活中的一部分，在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)也被提上了日程，并顯示出了信息技術(shù)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，也成為教學(xué)教學(xué)中一門學(xué)生所必修的課程，新的時代發(fā)展就需要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識、技能，因此教師就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，讓他們今后更好地發(fā)展，更好地走進社會，更好地生活、工作。信息技術(shù)，也可以成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)的工具，課外的老師，學(xué)習(xí)的伙伴，同時也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定了基礎(chǔ)。那么信息技術(shù)教師該怎樣把計算機知識既深入淺出又活潑生動地教給學(xué)生呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾步做起。

一、順流而上——提高學(xué)習(xí)熱情

夸美紐斯認(rèn)為：“課堂教學(xué)要創(chuàng)造一個光明、歡樂的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一就是“興趣”?！痹谌粘＝虒W(xué)中都可以看到學(xué)生每到上信息技術(shù)課就會特別興奮，有些迫不及待地想沖入機房。可悲的是，他們感興趣的是游戲、聊天等。這種情況，教師越是強行禁止，也就越會引起學(xué)生的叛逆心理。既然這樣，教師不妨就從游戲入手。例如：在進行指法練習(xí)時，如果只是單純地由教師講解哪根手指應(yīng)該放在哪個鍵上，這樣做的效果是可想而知的。小學(xué)生的行為特征是活躍、好動，他們沒有耐心去安靜地聽教師講解這些枯燥的知識。這時，如果使用《搜狗輸入法》軟件，讓他們在玩“警察抓小偷”“撿蘋果”等游戲中體會指法的重要性，他們便會自覺地學(xué)習(xí)指法。這樣不但提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且會取得事半功倍的效果，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

另外，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的直觀性特征，還可創(chuàng)設(shè)直觀情景教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地學(xué)習(xí)。例如，在講解“Word 2003”時，因為小學(xué)生多以具體形象思維為主，可以使用直觀的電子小報吸引學(xué)生的“眼球”。

二、合理調(diào)控——引導(dǎo)自主探究

新課程綱要中對教師提出了新的要求：“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生探索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題以及交流與合作的能力。”課程改革綱要要求對小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科教學(xué)具有一定性的指導(dǎo)意義。

例如，執(zhí)教信息技術(shù)《電子信箱的使用》一課時，教師對電子信箱的用途有哪些，什么叫電子郵箱，以及電子郵箱的原理進行簡單的導(dǎo)入，然后讓學(xué)生閱讀信息技術(shù)教程，并進行交流討論，讓他們通過自主閱讀信息技術(shù)教材獲取如何申請電子郵箱以及如何收發(fā)電子文件的信息，并且讓他們在電腦上進行實際操作。第二天，教師打開自己的電子郵箱，驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的郵箱里收到了來自班級里不少學(xué)生發(fā)來的祝福郵件，此時教師還發(fā)現(xiàn)學(xué)生甚至把發(fā)送附件和抄送、暗送文件都學(xué)會了，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)到了很多信息技術(shù)的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們獨立探究能力。

三、點燃智慧——培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，那么教師在施教時就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個別差異。面對新課改下的課堂教學(xué)，教師就要關(guān)注每一位學(xué)生，注重每一位學(xué)生的獨特思維，給每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會，使每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展的特點，這種特點也體現(xiàn)了教學(xué)的差異性與多元性，豐富了課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得更加生動和精彩。同時，也在信息技術(shù)課堂教學(xué)中張揚了學(xué)生的個性，使得學(xué)生得到了發(fā)展。所以，教師樹立發(fā)展學(xué)生個性的教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的發(fā)展空間，讓他們成為課堂教學(xué)的主宰，讓他們在課堂教學(xué)中盡情展示自身的獨特魅力。我們主要的目的是讓不同層次、不同個性的學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

新課改的核心內(nèi)容是創(chuàng)新，創(chuàng)新是永恒的主題。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，促進學(xué)生的自主發(fā)展，能夠運用舊知，培養(yǎng)解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了教師課堂教學(xué)的效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師還可以開展一些有趣的方法，讓學(xué)生進行自主思維，相互討論，相互提升，共同提高對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平。

因此，隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的運用越來越廣泛，信息技術(shù)教師則更要努力融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為社會輸送更加優(yōu)秀的人才作充分的準(zhǔn)備。

（特約編輯 左 蕓）