朱俊英　高芳莉　初奕劍（中國海洋大學(xué)體育系，山東 青島 266100）

以學(xué)生為主體，創(chuàng)新健美操課程教學(xué)模式*

朱俊英高芳莉初奕劍
（中國海洋大學(xué)體育系，山東 青島 266100）

健美操課程深受廣大學(xué)生的喜愛，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了學(xué)生的需求和新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，要構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)容量，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究精神為目的的新型健美操課程教學(xué)模式。

主體；健美操；教學(xué)模式；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)

健美操課程是集運(yùn)動特色與藝術(shù)感染力于一體的一類體育課程，也是以“身體活動”為載體的技能教學(xué)類課程。健美操課程緊跟時代潮流，課程內(nèi)容發(fā)展快，更新快，僅僅依靠傳統(tǒng)的課程傳授已經(jīng)難于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難于達(dá)到體育課程的教學(xué)目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的出現(xiàn)打破了時空的限制，為提高此課程的高效自主學(xué)習(xí)、小團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了可能。但是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的健美操課程并沒有成型的模式可以借鑒，因此探索在健美操課程中如何科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，有機(jī)地將課程的教學(xué)思想、目標(biāo)、方法和手段整合在一起，實現(xiàn)其教學(xué)觀念、模式、方法的變化，發(fā)揮學(xué)生的主體性，整合與創(chuàng)新尤為重要［1］。

1　傳統(tǒng)的健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，我校的健美操課程仍然停留在傳統(tǒng)的傳授—接受的實踐教學(xué)層面上，教師在課堂上的行為對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及鍛煉行為起主導(dǎo)作用，無論教師的教學(xué)能力多強(qiáng)，其教學(xué)活動也僅限于課堂這短短的90分鐘之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也因為在課后很難找到適合的學(xué)習(xí)素材而僅僅停留在課堂上。課后缺少對于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用沒有充分體現(xiàn)，教學(xué)效果一直受到較大影響。

目前我?，F(xiàn)有的體育類實踐課程教學(xué)中，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用還非常有限。我校雖有健美操精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，但利用率低，究其原因，主要是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法沒有發(fā)生改變，沒有跟上信息化教學(xué)的步伐，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用滯后；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也沒有發(fā)生改變，仍然停留在被動的接受性學(xué)習(xí)的層面，雖然網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分，但是并沒有把網(wǎng)絡(luò)作為自主學(xué)習(xí)的重要手段；再次，網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容單一，覆蓋面窄，功能欠缺，限制了網(wǎng)絡(luò)的使用；最終導(dǎo)致教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生變革，落后于時代的發(fā)展。

2　健美操課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點

以往由于沒有合適的網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境，健美操課程同其它的體育課一樣都延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，體育教學(xué)過多重視教師“教”，追求技術(shù)、技能上的傳授，忽視了學(xué)生心理、生理、認(rèn)知水平的提高和非智力因素的發(fā)展；忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，忽視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的大部分時間處于被動接受狀態(tài)。即使調(diào)動學(xué)生的積極性，由于教學(xué)設(shè)計缺乏系統(tǒng)性和學(xué)生的被動學(xué)習(xí)慣性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果也不理想。健美操課程的特點本應(yīng)是活躍的、最能發(fā)揮學(xué)生自主能動性也和團(tuán)隊協(xié)作的課程，但是這種傳統(tǒng)的、機(jī)械的、封閉的教學(xué)設(shè)計模式使其成為靜態(tài)的，被動的課程［2］。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式也有其不可替代的優(yōu)勢，能通過教師的言傳身教營造良好的育人氛圍、集體環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為身體的反復(fù)練習(xí)、教師的及時糾正、師生之間的情感交流、學(xué)生間的交流、啟發(fā)和競爭、集體主義精神的培養(yǎng)提供保證。

3　現(xiàn)代信息技術(shù)教育特點

現(xiàn)代信息教育技術(shù)主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程和各種多媒體技術(shù)的使用。網(wǎng)絡(luò)課程打破了時空的限制，擴(kuò)大了接受教育的面積；具有交互性強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境虛擬化；學(xué)習(xí)資源容量大、共享性；教學(xué)目標(biāo)多樣化、多層次的特點。網(wǎng)絡(luò)課程是一種新的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，教師從講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者；教學(xué)目的從使學(xué)生掌握知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主，針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同基礎(chǔ)水平、不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)習(xí)者得到應(yīng)有發(fā)展，從而使每個學(xué)習(xí)者都得到精神上的滿足感，提高學(xué)習(xí)者的興趣和積極性［3］。

健美操課程以動作技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，音樂和教學(xué)錄像的利用也是課堂內(nèi)外常用且有效學(xué)習(xí)手段，視頻、音頻等多媒體資料也是學(xué)習(xí)者最易接受的教學(xué)資源形式，因此信息技術(shù)應(yīng)用于健美操課程教學(xué)中是課程發(fā)展需要，為傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了基礎(chǔ)。

4　構(gòu)建新型教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，各個學(xué)科領(lǐng)域推崇以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人的幫助（包括教師、學(xué)生伙伴），利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的［4］。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)契合了這種指導(dǎo)思想，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式它缺少面對面的交流。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都有其利弊，教學(xué)最終目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。所以要提倡“有效教學(xué)”為指導(dǎo)思想，把傳統(tǒng)體育教學(xué)與現(xiàn)代信息手段有效整合，強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)——主體學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)“學(xué)教并重”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

5　健美操課程新型教學(xué)模式的設(shè)計與實施

通過多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和提供的資源，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、合作、探究”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的終身體育服務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才服務(wù)。在分析了網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)健美操課程教學(xué)模式的利弊之后，在此引入“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計模式。在“雙主”式網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)設(shè)計模式中，學(xué)生是活動主體；學(xué)生的認(rèn)識活動所指向的對象是網(wǎng)絡(luò)電子教材，因此，網(wǎng)絡(luò)電子教材是客體；網(wǎng)絡(luò)工具和教師提供的認(rèn)知工具是活動的媒介。教師處于主導(dǎo)地位，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到輔助指導(dǎo)的作用［6］。因此，其具體的設(shè)計模式圖（圖一）如下：

5.1設(shè)計背景分析

健美操類課程出新快，時尚性強(qiáng)，受大學(xué)生喜歡；但這類課程容量有限，傳統(tǒng)教學(xué)方式效率低，不能滿足學(xué)生的需求；而這類課程的發(fā)展趨勢決定了相當(dāng)一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式和動態(tài)演示教學(xué)，這是常規(guī)教學(xué)手段無法完成的。網(wǎng)絡(luò)傳播適應(yīng)了體育發(fā)展和信息迅速變化的需要。

5.2學(xué)生特征分析

我校的健美操課程主要面向全校女生，深受學(xué)生的喜愛。選課的女生大部分都沒有運(yùn)動經(jīng)歷，也沒有運(yùn)動習(xí)慣，運(yùn)動水平相當(dāng)，只有少數(shù)學(xué)生以前參加過這類運(yùn)動項目，極少數(shù)學(xué)生樂感不強(qiáng)，動作極不協(xié)調(diào)。大部分女生選修此類課程是抱著塑造形體、減肥、娛樂身心的目的，還有一個重要原因是此類課程在室內(nèi)上課，免受風(fēng)吹日曬之苦。

5.3教學(xué)目標(biāo)的確立

體育教學(xué)目標(biāo)就是確定學(xué)習(xí)者通過教學(xué)活動所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)；必須滿足運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)［7］。健美操課程除了具有其他體育課的共性如實踐性和健身性之外，也有內(nèi)容豐富，練習(xí)可變性強(qiáng)；培養(yǎng)樂感、正確姿態(tài)；運(yùn)動負(fù)荷較大，健身功能；并有創(chuàng)造性思維活動等特點。如小團(tuán)隊協(xié)作創(chuàng)編、表演等。

健美操課程的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解健美操課程各項目的基礎(chǔ)知識、簡況、發(fā)展趨勢；各項目的基本術(shù)語了解訓(xùn)練、比賽等知識；領(lǐng)會和運(yùn)用一定的教學(xué)方法、組織教學(xué)，能按照創(chuàng)編步驟和流程運(yùn)用的創(chuàng)編原則和方法編排健美操、有氧舞蹈等動作組合；對健美操課程相關(guān)內(nèi)容和活動能恰當(dāng)給予評價；能選擇綜合運(yùn)用各種媒體動作資料作為創(chuàng)編加工素材；自編組合的自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的策略、方法的選擇；能選擇合適的學(xué)習(xí)、練習(xí)、獲取、處理、交流、控制等方法；能掌握健美操課程各項目基本動作、組合動作的教學(xué)方法和技能。熟練地掌握和表演成套動作；形成良好的節(jié)奏感、動作的美感和表現(xiàn)力；能欣賞和鑒別健美操表演，樹立正確的審美觀，形成高尚的藝術(shù)情趣，成良好的個性。獨(dú)立或與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)方式都能接受，并很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的健身與健康意識，并能把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外［9］。

5.4教學(xué)資源設(shè)計

教學(xué)資源的設(shè)計應(yīng)力爭體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、豐富性、前沿性，力求符合健美操課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我校已經(jīng)建立了體育藝術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，已經(jīng)制作并上傳了大量的課堂錄像、視頻、音頻，以及課程內(nèi)容、難重點參考資料（視頻）和拓展資料（如現(xiàn)在比較流行的爵士舞，學(xué)生比較感興趣的拉丁舞等）。此外，相關(guān)教師并不間斷的進(jìn)修，及時掌握時尚健身的風(fēng)標(biāo)，給學(xué)生提供時尚前沿的課程內(nèi)容，使健美操課程內(nèi)容不斷充實，真正體現(xiàn)出健美操課程內(nèi)容更新快、前沿性強(qiáng)的特點，滿足學(xué)生對這類課程求新立異的心理。其次，圍繞教學(xué)目標(biāo)確定知識內(nèi)容，并對知識內(nèi)容進(jìn)行分類組織，進(jìn)行模塊化管理。如每個課程中涉及專項的基本步伐模塊、編排原則模塊、音頻、視頻模塊等，并針對學(xué)生的水平差異區(qū)分課程資源層次面向不同學(xué)習(xí)群體；有開放性，可以涉獵不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。各個課程之間資源相互滲透，相互利用，并做了大量的鏈接，便于有不同需求的學(xué)生的自學(xué)，為學(xué)生跨課程學(xué)習(xí)提供了資源。

5.5教學(xué)策略與活動的設(shè)計

教學(xué)策略與活動的設(shè)計依賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具的支持。學(xué)習(xí)工具包括了網(wǎng)絡(luò)支持工具，及網(wǎng)絡(luò)資源和其所承載的功能，如：基于WEB的音頻交互功能和視頻交互功能，基于文本交談的聊天室功能都能提供同步瀏覽和交互機(jī)制。我校已經(jīng)為健美操課程學(xué)生提供了完備學(xué)習(xí)環(huán)境，有成熟的多媒體訓(xùn)練室。而健美操課程網(wǎng)站已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)工具支持功能。

教師在策略設(shè)計時要對學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、適用對象加以考慮，對學(xué)生理解起來有困難的知識點，要設(shè)計幫助系統(tǒng)、提供學(xué)習(xí)資源、以幫助學(xué)生建構(gòu)起知識間的連接。教學(xué)策略不是一成不變的，要針對每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的變化而變化。在體現(xiàn)雙主教學(xué)模式下又有所偏重，如引導(dǎo)學(xué)生開展如情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型和任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作、體驗、探討習(xí)得教學(xué)內(nèi)容；以教師或多媒體手段如錄像實時播放，并講解、示范與糾正動作為輔，并以學(xué)生之間的評價（示范與糾正動作）等環(huán)節(jié)完成教授任務(wù)的形式［8］。在健美操課程中，在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式下，教師布置健美操創(chuàng)編任務(wù)，說明要求，學(xué)生到網(wǎng)上進(jìn)行動作資料的搜集、學(xué)習(xí)，完成創(chuàng)編任務(wù)；在這種模式下就包含了任務(wù)學(xué)習(xí)策略、資源學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)策略等多種策略［10］。

5.6教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價機(jī)制是用以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量的重要手段。教師評價對學(xué)生掌握知識及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略有著重要意義。因此，體育課程需要設(shè)計完善的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。評價一般分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，學(xué)生自我評價、小組評價、班級評價等多元化評價體系，體現(xiàn)評價主體的多元性。

在健美操課程課堂教學(xué)訓(xùn)練中，使用最多的是攝像系統(tǒng)，能使學(xué)生對自己的技術(shù)動作有直觀的感受，尤其是對藝術(shù)表現(xiàn)力的提高有著直接的幫助，也是學(xué)生進(jìn)行自我評價、自我提高的一個重要手段。學(xué)生通過分組協(xié)作創(chuàng)編、表演，實現(xiàn)小組評價對于學(xué)生的欣賞和編排能力的提高有重要作用。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺同樣也可對學(xué)生平時表現(xiàn)、技術(shù)動作、理論知識、自編操進(jìn)行評價。課程平臺的教學(xué)教務(wù)管理功能可對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、管理、檢查，及時給予評價和督促。

多種評價形式能很好地的拓展評價的時間和空間，做到評價的公開性、反饋的及時性和有效性，對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生積極主動參與到健美操課程的學(xué)習(xí)中有至關(guān)重要的作用。

6　結(jié)語

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是現(xiàn)代教育理論的發(fā)展趨勢，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為健美操課程以學(xué)生為主體的教學(xué)模式提供了依托。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合新型教學(xué)模式，將促進(jìn)教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念的更新，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，最終促使學(xué)生課內(nèi)外鍛煉一體化，養(yǎng)成“終身體育”的鍛煉習(xí)慣，實現(xiàn)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］ 何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法［J］.電化教育研究，2005（1）:7-15.

［2］ 田晶.信息技術(shù)與體育學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變［EB/ OL］.北京教育科研網(wǎng).http://www.bjesr.cn/esrnet/site/ bjjykyw/jxyj/ZXTY/tyztyj/006b100198d497b13.ahtml.

［3］ 趙虹，王龍.淺議現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2004，22（3）：313-314.

［4］ 楊進(jìn)波.體育教學(xué)設(shè)計的方法論研究［J］.井岡山醫(yī)專學(xué)報，2007，07：66.

［5］ 李建軍.從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計——對新課程理念下的體育課堂教學(xué)設(shè)計的思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)院，2006，01：96.

［6］ 王麗君.系統(tǒng)化體育教學(xué)設(shè)計［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005，04：105-107.

［7］ 趙華麗.體育課堂教學(xué)設(shè)計的成功與問題分析［J］.內(nèi)蒙古體育科技，2007，03：101-102.

［8］ 劉莉，張愛文.教學(xué)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境——第五次“中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌”綜述［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2005 （3）:5-13.

［9］ 張平，李萍.利用計算機(jī)技術(shù)設(shè)計健美運(yùn)動網(wǎng)絡(luò)課程.現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，01：89-90.

［10］舒存葉，張雷，趙蔚.網(wǎng)絡(luò)課程交互現(xiàn)狀分析與思考［J］.中國電化教育，2004，11（214）:69-72.

Taking Students as the Subjects，Innovating the Curriculum Teaching Pattern of Aerobics

ZHU Jun-ying，etal.
（Ocean University of China，Qingdao 266100，Shandong，China）

The aerobics course has been loved by the majority of the students，but the traditional teaching mode had not met the demands of the students and the objectives in talent cultivation.Therefore，a new curriculum teaching pattern of aerobics should be constructed，which is supported by modern information technology，can broaden the students'learning capacity，can develop students'learning ability and innovation ability，can train the students'cooperative and inquiry spirit.

subject；aerobics；teaching mode；information technology；network

中國海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究項目部分成果（2012JY24）。

朱俊英（1981-），山東煙臺人，碩士，講師，研究方向：體育藝術(shù)類課程教學(xué)與研究、運(yùn)動人體科學(xué)。