陳育娜

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主旋律，也是新時(shí)代對(duì)教育提出的要求。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道，工作在一線的我們必須改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，努力營造創(chuàng)新型人才成長的“土壤”和良好的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極播撒創(chuàng)新的種子，努力營造創(chuàng)新的氛圍，勇于提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，善于啟發(fā)創(chuàng)新的心靈。

一、參與中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“親其師，信其道”，在教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才會(huì)有自主參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。為此，我們要營造讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的愉悅氛圍，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己實(shí)際的具體的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)訓(xùn)練要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)之前要注意引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)自主參與意識(shí)，為達(dá)標(biāo)而積極地參與學(xué)習(xí)全過程，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，使之揚(yáng)長避短，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，而且感受到老師對(duì)他們的信任，從而激發(fā)自主參與的熱情。我在教學(xué)“你有什么辦法，可以知道一粒蘆柑的體積？”時(shí)，先讓學(xué)生討論：“蘆柑的形狀不規(guī)則，我們要怎樣才能計(jì)算它的體積呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生提出不少有效的方法，我便讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自主操作計(jì)算它的體積。由于學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主選擇的，因此他們自主參與的熱情很高，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂中，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用的過程，享有足夠的親身實(shí)踐時(shí)間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機(jī)，時(shí)而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

如：學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生活中“購物”問題情境：一共有13支鉛筆，小紅買9支，還剩多少支？教學(xué)時(shí)利用多媒體再現(xiàn)這一情境，向?qū)W生提供信息，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，列出算式：13-9=4。到底對(duì)不對(duì)呢？你是怎樣想的？說一說或借助學(xué)具擺一擺，然后再與同桌交流。同學(xué)們各抒己見，積極主動(dòng)地探索。匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了多種算法：

生1：我是用小棒代替鉛筆，一根一根拿走的。

生2：我先用10-9=1，再用1+3=4，所以13-9=4。

生3：我把9分成3和6兩部分，先用13-3=10，再用10-6=4，所以13-9=4。

生4：我是這樣想的，9+（ ）=13，9+4=13，所以13-9=4。

生5：我想13-10=3，10比9多1，多減1個(gè)，得數(shù)+1=4。因此13-9=4。

生6：我是這樣算的，先用9-3=6，再用10-6=4。所以13-9=4。

學(xué)生通過獨(dú)立操作，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，發(fā)現(xiàn)了解題策略，對(duì)于學(xué)生的不同見解我都給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于動(dòng)腦。一道普通的退位減法，就得出多種解法，學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生有了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、比較中培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生能力

數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容，存在聯(lián)系和區(qū)別。因此，在教學(xué)中運(yùn)用比較方法顯得尤為重要。這可以幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深刻地了解不同知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)特征及各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)可以幫助學(xué)生提高辨別能力，避免新舊知識(shí)間的干擾，防止舊知識(shí)的負(fù)遷移，促進(jìn)新舊知識(shí)的積極遷移。采用這種方法，關(guān)鍵是精心選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容并編排習(xí)題，使之成為與新知識(shí)緊密聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”。

例如，在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生說說比、除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，再設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題3÷4=30÷（ ），學(xué)生練習(xí)后，提問：你是根據(jù)什么知識(shí)解答的？讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的“商不變的性質(zhì)”與“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。然后把式子的除號(hào)改為比號(hào)，讓學(xué)生觀察，提問這個(gè)式子還成立嗎？為什么？再揭示課題，使學(xué)生在頭腦中把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，自然而然地利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生很快就能概括出“比的基本性質(zhì)”。這樣設(shè)疑，形成了懸念，直指了學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，驅(qū)使學(xué)生帶著滿腔的熱情和熾熱的追求，投入獲取新知識(shí)的思維空間。通過分析比較，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的差異，有效防止負(fù)遷移的產(chǎn)生，較好地掌握新知識(shí)。

四、應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的，成一橫排做投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸趺凑娟?duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競(jìng)賽的公平性。

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而且不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，是增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。