楊軍紅（上海政法學(xué)院　外語學(xué)院，上?！?01701）

發(fā)達(dá)國家高等院校繼續(xù)教育的經(jīng)驗及借鑒
——以美國加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校為例

楊軍紅
（上海政法學(xué)院外語學(xué)院，上海201701）

本文以美國加州大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院為案例，介紹UCSB繼續(xù)教育部開發(fā)的項目及運作方式，分析該校繼續(xù)教育學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，目的是探索互聯(lián)網(wǎng)+時代繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育的發(fā)展模式，從中找出我國繼續(xù)教育的差距與不足，進(jìn)一步深化高等繼續(xù)教育綜合改革。

繼續(xù)教育辦學(xué)定位人才培養(yǎng)模式TESOL項目

一、研究介紹

在美國，繼續(xù)教育是高等教育中發(fā)展最快、規(guī)模最大的部分，幾乎每所大學(xué)、學(xué)院都辦有繼續(xù)教育部，與正規(guī)學(xué)校教育擁有相同乃至更高的戰(zhàn)略地位，在國家教育和社會發(fā)展中扮演著極其重要的角色（李興洲，盧海紅，2010）。以加州大學(xué)圣塔巴巴拉分校（University of California，Santa Barbara簡稱UCSB）為例，這所學(xué)校屬于加利福尼亞大學(xué)系統(tǒng)，是美國頂尖的以研究科學(xué)為主，且學(xué)術(shù)聲望非常高的研究性公立大學(xué)。學(xué)校以理工科為主，學(xué)術(shù)體系包括四大板塊：本科教育（Undergraduate Education）、研究生和專業(yè)教育（Graduate and Professional Education）、繼續(xù)教育（Continuing Education）及研究生層次的各種專業(yè)教育和培訓(xùn)項目，將不同層次不同類型的教育統(tǒng)一在一個課程框架內(nèi)，使教育體系中不同層次、不同類型的課程和教學(xué)更貫通一致。繼續(xù)教育部（Extension）依托其強大的教學(xué)與科研優(yōu)勢，面向社會開展各種職業(yè)證書教育和短期培訓(xùn)項目，滿足學(xué)習(xí)者參加與工作有關(guān)的課程和個人發(fā)展課程，適應(yīng)不同人群的各種教育需求。廣泛靈活的課程設(shè)置原則使成人教育內(nèi)容同社會經(jīng)濟的發(fā)展變化更相適應(yīng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)為社會服務(wù)的功能，推動終身學(xué)習(xí)與拓展繼續(xù)教育的策略。

本研究以加州大學(xué)圣塔芭芭拉為例，探討該校繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗和啟示，為我國繼續(xù)教育的良好發(fā)展提供有益的借鑒和參考。

二、美國加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校繼續(xù)教育的項目及特點

1.辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式。

UCSB環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)資源豐富，擁有得天獨厚的辦學(xué)條件。本科生和研究生的正規(guī)教育以培養(yǎng)具有國際和國家水平的研究型創(chuàng)新性人才為主，繼續(xù)教育部（Extension）的辦學(xué)定位則以大學(xué)為依托，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和高級技能型專門人才，人才培養(yǎng)規(guī)格呈現(xiàn)著明顯的多樣性，成為提升經(jīng)濟發(fā)展力與改進(jìn)成年人的技能與生活的重要途徑。

繼續(xù)教育部獨立成一個部門，將各院系分散的培訓(xùn)資源整合，便于推廣，同時也便于與其他組織進(jìn)行培訓(xùn)方面的合作。他們所開設(shè)的項目既面向本校在讀學(xué)生和社會公眾，又面向國際學(xué)生。目前UCSB的繼續(xù)教育部開發(fā)了各種證書培訓(xùn)項目（Certificates），與本科生教育和研究生教育一起形成全方位的培養(yǎng)體系，成人教育和正規(guī)教育的界限十分模糊。在學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間搭建自由、靈活和富有彈性的學(xué)習(xí)“立交橋”，是美國高校繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育的最大特色和優(yōu)勢，其為國家和社會經(jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)（劉劍青，王小飛，2015）。在讀學(xué)生除了在學(xué)校的正規(guī)的課程體系之外，還能選修繼續(xù)教育部所提供的各種職業(yè)技能培訓(xùn)項目?？紤]到接受本科生和研究生系統(tǒng)教育的在校學(xué)生一般只能夠?qū)W到基礎(chǔ)知識和理論知識，不能適應(yīng)不斷變化的具體且專門化的工作，因此，繼續(xù)教育發(fā)揮辦學(xué)靈活優(yōu)勢，面向本校在讀學(xué)生，開辦各種職業(yè)證書培訓(xùn)項目，目的是讓學(xué)生不斷更新知識、提高適應(yīng)崗位工作和優(yōu)選職業(yè)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。面向本校國際學(xué)生的項目主要以各級英語培訓(xùn)為主。如英語強化項目（AEP），針對客戶需求設(shè)計的英語語言文化項目、專業(yè)學(xué)術(shù)英語項目、大學(xué)浸潤項目（UIP）及研究生準(zhǔn)備項目，滿足國際學(xué)生的英語培訓(xùn)和學(xué)術(shù)適應(yīng)的需要。

繼續(xù)教育部的人才培11養(yǎng)模式，以復(fù)合、應(yīng)用和技能培訓(xùn)為主。所開發(fā)的職業(yè)資格證項目是為學(xué)生提供或更多深入的個人專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)準(zhǔn)備。目前開發(fā)的項目有會計（包括商業(yè)會計和職業(yè)會計）；應(yīng)用行為分析、兒童生活、天才教育項目、人力資源管理、市場營銷、項目管理、商業(yè)戰(zhàn)略，暑期會計職業(yè)培訓(xùn)項目和TESOL（英語作為二語的教學(xué)）專業(yè)證書項目。

以戰(zhàn)略商業(yè)（Strategic Business）：會計學(xué)資格證書為例。這個項目是一個職業(yè)發(fā)展項目，即面向本校在讀學(xué)生，也面向當(dāng)?shù)貜氖陆鹑凇y行、會計、管理和相關(guān)企業(yè)和商業(yè)的從業(yè)者。所開設(shè)的課程包括會計、金融、商業(yè)信息和法律、人力資源管理、財務(wù)管理及商業(yè)戰(zhàn)略基礎(chǔ)。項目采取理論教學(xué)和實踐演練相結(jié)合，課程設(shè)置既有普通講座，又有來自不同行業(yè)的客座講師的講座，還有讓學(xué)生直接參與項目的實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供商業(yè)戰(zhàn)場所需要的基本技能和知識及實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮繼續(xù)教育部的辦學(xué)靈活性的優(yōu)勢。通過這個項目的學(xué)習(xí)，在校學(xué)生獲得將來從事商業(yè)相關(guān)工作中所需要的基本的理論基礎(chǔ)和技能，從業(yè)者加強他們對成功的經(jīng)營策略的理解，使他們在重要的商業(yè)策略領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)。如果能夠獲得這個證書，那么學(xué)生將來的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展都有很大的優(yōu)勢。

2.課程體系設(shè)置，與學(xué)歷教育的課程設(shè)置形成良性互動，注重實踐技能的培養(yǎng)。

持續(xù)的提升技能與重新培訓(xùn)將是21世紀(jì)經(jīng)濟的特點，這是提供高素質(zhì)勞動力的保障。UCSB的全日制學(xué)歷教育與繼續(xù)教育部門在專業(yè)培訓(xùn)方面進(jìn)行更強有力、更系統(tǒng)的整合，在為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)的同時，通過繼續(xù)教育的課程體系設(shè)置，加強專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。UCSB本科教育中沒有管理學(xué)專業(yè)。管理碩士是招生部門從已經(jīng)畢業(yè)的本科生中選拔有堅實基礎(chǔ)的學(xué)生，特別是有社會學(xué)和行為科學(xué)背景的本科生申請者。入學(xué)要求很高，要求申請管理學(xué)碩士的學(xué)生必須學(xué)過會計學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)和微積分。所以要攻讀管理學(xué)碩士，在本科學(xué)習(xí)階段就必須規(guī)劃學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程。許多管理學(xué)碩士專業(yè)還要為學(xué)生提供GMAT分?jǐn)?shù)，即研究生入學(xué)管理測試，難度很高。繼續(xù)教育部所開發(fā)的管理人員培訓(xùn)類項目的課程設(shè)置則更加注重實用和實踐內(nèi)容。繼續(xù)教育部開設(shè)的人力資源證書課程如下表：

人力資源管理必修課（20個單無）課程　單無人力資源管理基礎(chǔ)4員工賠償項目管理4員工福利項目管理4有效招募、選拔和人才留用4雇員關(guān)系4人力資源管理選修課（12個單無）雇傭仲裁就業(yè)中的法律實務(wù)3人力資源從業(yè)人員需要理解的一些數(shù)字3人力資源開發(fā)3理解個人和組織行為3人力資源流程，交付和技術(shù)2工作場所的多樣性和包容性3

在美國，要從事教師職業(yè)，必須通過教師資格認(rèn)證獲得教師資格證書。在部分州，教師持有教師資格證后，還要在從業(yè)過程中通過進(jìn)修不斷更新教師資格證書，方能得到續(xù)聘（李興洲，盧海紅，2010）。繼續(xù)教育部所開發(fā)的另外一個最受歡迎的是TESOL職業(yè)資格證項目，即英語作為外語的教學(xué)項目（Teaching English to SpeakersofOther Languages）。這個項目在語言學(xué)系是學(xué)生的一個輔修專業(yè)。學(xué)生要學(xué)習(xí)TESOL課程，必須完成一些先修課程，如語言學(xué)課程，并且考核要達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育部開發(fā)的TESOL一般是暑期進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教育原理基礎(chǔ)和教學(xué)實踐兩部分。TESOL證書課程如下表：

必修課（16單無，144小時）單無TESOL介紹和學(xué)習(xí)環(huán)境研究1 TESOL的課程計劃和資源1 TESOL語言分析、意識和教學(xué)技能PartA　3 TESOL語言分析、意識和教學(xué)技能PartB　3 TESOL課堂實踐1 TESOL語言教學(xué)技能PartA　3 TESOL語言教學(xué)技能PartB　3海內(nèi)外TESOL教學(xué)專業(yè)發(fā)展1

除了課堂教學(xué)，本項目要求學(xué)生課堂上每學(xué)習(xí)一小時，至少要在課外花一小時進(jìn)行教學(xué)實踐，包括校園外的課堂觀察，教學(xué)實習(xí)，以及完成課程的各項作業(yè)和考核。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，增長自己在學(xué)習(xí)環(huán)境、跨文化問題、英語語法、教學(xué)技能、班級管理、課程計劃、材料評估測試和評價、英語作為外語的方法和材料、專業(yè)發(fā)展等各方面的知識和理解，目的是為教師提供他們所需的系統(tǒng)的深度強化課程。同時，參加該項目的師范生在教學(xué)實踐之前，還要在有教師資格證的老教師的指導(dǎo)下參加同伴實踐項目。指導(dǎo)教師通過開設(shè)研討課，大量采用討論、觀察、調(diào)查等以學(xué)生為主體的各項活動，指導(dǎo)師范生進(jìn)行課程反饋，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂觀察，給予同伴有效的反饋，鍛煉自己的自我反思能力，幫助師范生成為有效的教師和反思型從業(yè)者。同時還培養(yǎng)師范生的語言分析能力和制定課程/單元教學(xué)計劃的能力。

3.培養(yǎng)方案，采用客戶定制，賦予雇主和學(xué)習(xí)者更大的發(fā)言權(quán)、更多的選擇。

加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校位于美麗的加州太平洋沿岸，校園兩面環(huán)海并擁有一片美麗迷人的海灘。游泳、沖浪、釣魚、賞鯨、帆船都是這里的熱門活動。加州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院利用獨特的地理優(yōu)勢，以及本校的教學(xué)和教師資源，積極尋求和企業(yè)聯(lián)合，針對客戶需求開發(fā)了許多生動活潑的暑期培訓(xùn)項目。目前已經(jīng)開發(fā)了美國大學(xué)和學(xué)院本科預(yù)備課程；科技英語；商業(yè)英語；國際英語教師新教學(xué)法培訓(xùn)；托福強化課程等各種英語培訓(xùn)課程，滿足全球不同英語學(xué)習(xí)者的需要。以針對客戶需求設(shè)計的英語語言文化項目（Customized English Language and Culture Programs）為例，這個項目面向留學(xué)生和在中學(xué)、大學(xué)及英語培訓(xùn)機構(gòu)從事英語教學(xué)的教師和培訓(xùn)人員，利用暑期進(jìn)行培訓(xùn)，一方面使得學(xué)校教育資源得到充分的利用，也使得國際學(xué)生在開始系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)歷教育之前就能在英語能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到指導(dǎo)，同時兼顧英語學(xué)習(xí)和文化探索，使他們更好地適應(yīng)海外留學(xué)生活。學(xué)生早上聆聽來自本研究領(lǐng)域的大師和新銳學(xué)者的講座，下午到UCSB校園附近的海邊沖浪或者沙灘散步，既能夠提高英語語言技能，又能夠享受加州的碧海藍(lán)天，使留學(xué)生活充實而有趣。

三、對我國繼續(xù)教育的啟示

繼續(xù)教育是面向離開正規(guī)學(xué)校教育后的所有社會成員，主要是成人參與的教育與培訓(xùn)活動，是人們持續(xù)更新知識、拓展技能、提高素質(zhì)和生活質(zhì)量的重要途徑。歐美發(fā)達(dá)國家的繼續(xù)教育已經(jīng)成為國民高等教育的重要補充，被譽為促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的 “秘密武器”，是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，在國家的社會發(fā)展中具有崇高的戰(zhàn)略地位。近年來，我國高等教育大眾化持續(xù)推進(jìn)，高等教育毛入學(xué)率已突破30%，許多院校的繼續(xù)教育面臨著招生與生源、資金與收入、質(zhì)量與生存等現(xiàn)實困境，生存空間正在被逐步壓縮和限制。與發(fā)達(dá)國家的繼續(xù)教育相比，當(dāng)前我國繼續(xù)教育的參與率較低，原因是多方面的，但體系不健全、質(zhì)量保障機制不完善則是主要的。目前我國高校繼續(xù)教育管理工作仍限于應(yīng)單位和部門的需求被動地設(shè)計和安排教學(xué)計劃，做好學(xué)校和培訓(xùn)單位的協(xié)調(diào)工作、督促培訓(xùn)教師按時上課，而缺乏開拓市場的能力，缺乏制訂和推銷培訓(xùn)方案的能力，缺乏對繼續(xù)教育全過程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和管理的能力，這在一定程度上制約了繼續(xù)教育的規(guī)范化、系統(tǒng)化、規(guī)?；l(fā)展。還有很重要的一點是，在我國，人們更多關(guān)注的是學(xué)歷教育，忽視或者說無暇顧及非學(xué)歷教育和非正規(guī)教育，這在很大程度上影響了終身教育體系的構(gòu)建和實施。如何尋求突破，已經(jīng)成為我國許多院校繼續(xù)教育部的主要難題。

只有理順繼續(xù)教育中學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后培訓(xùn)、學(xué)校教育與成人教育、學(xué)歷資格與職業(yè)資格、工作與學(xué)習(xí)等的關(guān)系，促進(jìn)各種繼續(xù)教育形式的相互銜接與溝通，促進(jìn)學(xué)習(xí)與工作的交替進(jìn)行和學(xué)用結(jié)合，建立上下貫通、左右逢源的繼續(xù)教育“立交橋”，才是我國繼續(xù)教育的出路。

［1］李興洲，盧海紅.繼續(xù)教育的國際經(jīng)驗［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010年第1期（總第217期）.

［2］劉奉越.美國繼續(xù)教育的特色［J］.繼續(xù)教育研究，2006（1）.

［3］樂傳永.美國成人教育的特色及其對我國成人教育的啟示［J］.陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報，2000（3）.

［4］方壽中，周策.美國繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢及啟示［J］.發(fā)展研究，2006，6.

［5］劉劍青，王小飛.美國高校繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育的發(fā)展模式.［J］.中國高等教育，2015（5）.