陳　飛，徐惠鋼，謝　啟

(常熟理工學院　電氣與自動化工程學院，江蘇　常熟　215500)

?

·實驗室建設與管理·

銜接企業(yè)培養(yǎng)的工程實踐教育中心建設與管理

陳飛，徐惠鋼，謝啟

(常熟理工學院電氣與自動化工程學院，江蘇常熟215500)

該文以實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃為契機，以校企聯(lián)合共建工程實踐教育中心為目標，通過校內(nèi)工程實踐教育中心的硬件平臺、實踐教學體系、實踐教學方法與考核方式、師資隊伍4個方面的建設，以及管理模式、運行和信息網(wǎng)絡平臺的建設，使校內(nèi)學習培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)得到有效銜接。

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；工程實踐教育中心；實踐教學體系；教學方法；管理模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的難點是企業(yè)階段培養(yǎng)方案的實施，在國家相關(guān)政策尚未到位的前提下，企業(yè)的積極性、自覺性難以保證；一些依靠社會責任意識、自覺意識參加卓越計劃的企業(yè)，持久性難以保證；一些企業(yè)在冒著技術(shù)保密風險、生產(chǎn)安全風險的同時，又在培養(yǎng)過程中需要繼續(xù)付出大量的人力、物力開銷，熱情逐步消退。為使卓越工程師教育培養(yǎng)計劃良性發(fā)展，這個問題亟待解決。除了國家對于合作教育培養(yǎng)的企業(yè)相關(guān)政策盡快出臺實施以外，更關(guān)鍵的是逐步建立起一種校企合作發(fā)展的模式。

在卓越計劃中，企業(yè)與學校的結(jié)合點是人才，培養(yǎng)能為企業(yè)創(chuàng)造財富的畢業(yè)生是雙方的共同目標。如果在卓越計劃企業(yè)階段培養(yǎng)過程中，學生能夠較快適應企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，企業(yè)在付出不太多的人力、物力的前提下就能順利完成預定教學目標，并建立一定的親切度；進入企業(yè)工作的人才能夠較快融入企業(yè)，解決生產(chǎn)中的實際問題，則愿意參加卓越計劃與學校共同培養(yǎng)卓越工程師的企業(yè)就會逐步增多。

本文的主要工作是在卓越計劃實踐教學體系中如何銜接校內(nèi)外教學過程，為企業(yè)階段學習打好基礎(chǔ)并引導校內(nèi)工程能力基礎(chǔ)培養(yǎng)的工程實踐教育中心的建設和運行管理機制，積極探索一種應用性人才培養(yǎng)模式和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施辦法，實現(xiàn)卓越計劃校內(nèi)階段培養(yǎng)與企業(yè)階段培養(yǎng)的良好銜接，為其他同類高校相關(guān)專業(yè)工程實踐教育中心的建設和改革起到示范作用。

1　工程實踐教育中心的建設

1.1校內(nèi)工程實踐教育中心平臺建設

圍繞校企合作的可持續(xù)良性發(fā)展，達到卓越計劃校內(nèi)階段培養(yǎng)與企業(yè)階段培養(yǎng)的良好銜接這一核心，結(jié)合卓越工程師教育培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)要求，強調(diào)以企業(yè)為載體、以行業(yè)為背景、注重企業(yè)參與，先進自動化與測控技術(shù)工程實踐教育中心(校內(nèi)工程實踐教育中心)采用“中心+基地”的建設與管理模式[1-2]：中心在建設中引入基地(行業(yè))的需求，同時為學生進入基地(企業(yè))提供基本的能力保證。以學生自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程實踐能力和大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，圍繞3項能力—PLC編程與自動化系統(tǒng)集成能力、單片機開發(fā)能力和測控技術(shù)應用能力進行培養(yǎng)。[1]目前中心擁有12個實驗室，如圖1所示，其中對應于PLC編程與自動化系統(tǒng)集成能力培養(yǎng)的有6個實驗室，對應于單片機開發(fā)能力培養(yǎng)的有3個實驗室，對應于測控技術(shù)應用能力培養(yǎng)的有3個實驗室，校企聯(lián)合共建的實驗室有1個先進自動化技術(shù)聯(lián)合示范實訓中心和5個實驗室。

圖1　校內(nèi)工程實踐教育中心

1.2校內(nèi)工程實踐教學體系建設

結(jié)合卓越工程師教育培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)要求，強調(diào)以企業(yè)為載體、以行業(yè)為背景、注重企業(yè)參與、在對各教學環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上，建立分層次、多模塊、內(nèi)外上下銜接的實踐教學體系。[2]體系建設中為確保所培養(yǎng)的人才符合卓越計劃的培養(yǎng)要求，采用“倒推法”對能力培養(yǎng)要求進行分解，并設置相關(guān)核心課程，如圖2所示，校內(nèi)工程實踐教育中心以3項能力—PLC編程與自動化系統(tǒng)集成能力、單片機開發(fā)能力和測控技術(shù)應用能力的培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)3大能力的訓練：工程能力單項訓練、工程能力綜合訓練和工程應用開發(fā)訓練。工程能力單項訓練主要通過大一、大二的專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗、實踐教學活動和暑假專項訓練完成。暑期的專項訓練要求學生完成西門子先進自動化技術(shù)示范實訓計劃、大學生創(chuàng)新實驗室實訓計劃和先進測控技術(shù)聯(lián)合實訓中心實訓計劃，通過專項訓練使學生了解并初步掌握三項基本能力。工程能力綜合訓練主要通過大二、大三的專業(yè)課的課程設計、實訓等教學活動、學科競賽和職業(yè)技能考證，如IAAT考證、STPA01考證、CLAD考證等完成。工程應用開發(fā)訓練主要通過畢業(yè)設計、參與教師科研或企業(yè)項目來實現(xiàn)。

圖2　校內(nèi)工程實踐教學體系

1.3校內(nèi)工程實踐教育教學方法和考核方式改革

從卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)要求出發(fā)，圍繞3項能力，調(diào)整實踐教學結(jié)構(gòu)，充實能反映新技術(shù)、新方法的實踐教學內(nèi)容，著力推動基于問題、基于項目、基于案例等多種教學方法，實施工學結(jié)合、項目導向、任務驅(qū)動、行業(yè)標準引導等多種形式的教學模式，完善及實施實驗課程和工程實踐教育環(huán)節(jié)的考核體系，建全以實踐類課程考核、創(chuàng)新成果互換學分考核和職業(yè)技能證書鑒定考核為特征的考核體系。

對實踐類課程采用分類施教、分類考核。對于學習主動性、積極性高的同學可申請自主學習方式，參加自主學習的同學可以不參加課堂學習，需完成任課教師布置的實踐任務，并進行現(xiàn)場演示，通過后可申請期末實踐考試獲得課程成績。

創(chuàng)新成果互換學分考核主要是針對進入工程實踐教育中心的常駐學生，按照相關(guān)分室所制定的訓練大綱要求完成工程訓練，在整個訓練中有自己獨立完成的創(chuàng)新成果或科技作品，且達到規(guī)定的考核標準，可通過學分互認的方式獲得相關(guān)課程的學分。

將職業(yè)技能證書鑒定考核作為畢業(yè)的基本要求，從而更好地推進工程實踐能力的培養(yǎng)。學生可根據(jù)自己所學的專業(yè)及將來的就業(yè)意向選擇獲得IAAT認證或PLC應用技能認證(西門子)或CLAD認證(美國國家儀器公司)。

1.4師資隊伍建設

以卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施為契機，充分利用校企合作聯(lián)盟，推進“走出去、引進來”的方式，探索將現(xiàn)有師資的能力結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)學術(shù)型向?qū)W術(shù)、工程型，即雙師型轉(zhuǎn)變，同時向企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富的資深工程師來校任教，打造一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相互交融的、高水平的師資隊伍。

1)專職教師隊伍建設。

對現(xiàn)有專職教師能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，一是通過學?！半p百工程”計劃，即百名教師下企業(yè)、百名企業(yè)家進校園，親近業(yè)界；二是承接企業(yè)的工程實踐項目或科研項目；三是脫產(chǎn)一年以上到企業(yè)進行掛職，支持青年骨干教師出國或到跨國公司研修；四是帶學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習。通過以上的種種方式，豐富工程實踐經(jīng)驗、更新工程知識、掌握新的工程技術(shù)，全面提升教師工程能力素養(yǎng)。

2)兼職教師隊伍建設。

以校企合作為契機，通過產(chǎn)學合作、共建實驗室，開設企業(yè)專業(yè)課程等多種方式與企業(yè)建立友好穩(wěn)定的合作關(guān)系。進而引進合作企業(yè)中具有豐富工程經(jīng)歷的資深工程師和管理人員到學校任教，承擔專業(yè)課程教學任務，或承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等任務。[3-4]為工程實踐教育注入企業(yè)元素，為學生進入企業(yè)階段學習奠定基礎(chǔ)。

2　校內(nèi)工程實踐教育中心的管理

2.1管理體制及運行

在管理體制方面，基地的日常運行由企業(yè)負責，由企業(yè)主要管理人員擔任負責人。校內(nèi)工程實踐教育中心由學校負責總體發(fā)展規(guī)劃、儀器設備等實驗條件和資源配置等；學院具體負責儀器設備采購的計劃、選型論證、實驗教學的規(guī)劃和實施等，學校設備科負責儀器設備的采購。[1，5]

為提高實踐教育中心的運行效率，實現(xiàn)資源共享，中心實行中心主任負責制，對各實驗室進行統(tǒng)籌管理[6]，使在中心實驗室開展的各類實驗實踐教學活動、學科競賽活動、科學研究活動有序地進行。實驗實踐教學活動采用主講老師負責制，學科競賽活動采用輔導老師負責制，科學研究活動采用項目教師負責制。中心面向全校學生進行開放，每個實驗室都有實驗教師負責實驗室的日常運行和實驗設備的維護和開發(fā)，有嚴格的學生管理制度和訓練計劃，形成一個任務、職責、權(quán)限明確，又互相協(xié)作、互相促進的管理體系。

2.2信息化網(wǎng)絡平臺建設

根據(jù)卓越計劃對工程實踐中心信息化管理的要求，在信息化平臺建設方面已建成先進的自動化與測控技術(shù)工程實踐教育中心網(wǎng)站，所有跟實驗教學相關(guān)的資源全部上傳到網(wǎng)站，學生和教師可自由下載，也可以登錄網(wǎng)站完成一些開放實驗。這既充分利用了網(wǎng)絡資源，又提高了教學效率，進一步改善了教學效果[1，7-8]。

中心自2012年投入建設以來，經(jīng)過不斷的積累和完善，目前已建成中心概況、中心指南、實驗教學、卓越計劃、資源服務 、規(guī)章制度、學生培養(yǎng)、互動交流等模塊的系列網(wǎng)站，中心網(wǎng)址為http：//autolab.cslg.cn。

通過中心網(wǎng)站，構(gòu)建了校內(nèi)工程實踐教育中心和校外工程實踐教育基地信息交互平臺，實現(xiàn)了校內(nèi)工程實踐教育中心和校外工程實踐教育基地的網(wǎng)絡化、信息化和數(shù)字化管理，成為良好銜接校內(nèi)階段培養(yǎng)與企業(yè)階段培養(yǎng)的橋梁。

3　結(jié)束語

工程教育實踐中心的建立不僅滿足了學校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃相關(guān)試點專業(yè)的工程實踐教學要求，同時也為學校電氣信息類、機械類專業(yè)相關(guān)課程的課程設計、實訓等提供了實踐平臺。

中心以3項基本能力—PLC編程與自動化系統(tǒng)集成能力、單片機開發(fā)能力和測控技術(shù)應用能力的培養(yǎng)為目標，通過在中心的工程能力單項訓練、工程能力綜合訓練和工程應用開發(fā)訓練進階式訓練，使學生具備卓越工程師的基本能力與素質(zhì)，為企業(yè)階段的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。并在實踐管理體制、教學條件、教學方式、教學質(zhì)量、社會服務等方面形成特色[1][2]。

中心是使學生潛能得以充分發(fā)揮的實踐環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習的“自主化、體驗化、場景化”，并有效激發(fā)學生學習興趣。在學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力得到提升的同時[9]，產(chǎn)生了一批創(chuàng)新實踐成果，如申報專利16項，其中授權(quán)10項；學生在國內(nèi)外學術(shù)刊物上發(fā)表論文21篇；獲得江蘇省大學生創(chuàng)新訓練計劃項目及校級科技項目57項，其中國家級創(chuàng)新訓練計劃重點項目就有7項。

[1]先進自動化與測控技術(shù)工程實踐教育中心驗收專題網(wǎng)站[DB/OL].[2015-04-01].http：//autolab.cslg.cn/yanshou/yanshoubiao2.html.

[2]陳景波，徐本連，等.電氣信息類專業(yè)實踐教學體系建設及質(zhì)量控制研究[J].常熟理工學院學報，2012(6)：104-107.

[3]閆廣平.對實施“卓越計劃”的思考[J].中國高?？萍?，2012(3)：51-52.

[4]李炎鋒，薛素鐸，杜修力.卓越工程師計劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國大學教學，2013(4)：77-79.

[5]江蘇省高等學校實驗教學示范中心(1)[DB/OL]，http：//www.doc88.com/p-070410005487.html.

[6]黃英娣，劉寶臣，謝麗嬋.實驗教學示范中心建設的實踐[J].中國地質(zhì)教育，2008年1期：109-111.

[7]易新河，文益民，張凈.國家級工程實踐教育中心建設探討與實踐[J].高教論壇，2013(4)：66-68.

[8] 劉維，李文軍.工程實踐教育中心的建設[J].實驗科學與技術(shù)，2012(2)：171-173.

[9]夏昕，郟凌.大學生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J].中國校外教育,2012(9)：45-45，84.

Construction and Management of Engineering Practice Education Center to Link the Corporate Education

CHEN Fei，XU Huigang，XIE Qi

(SchoolofElectricalandAutomationEngineering，ChangshuInstituteofTechnology，Changshu215500，China)

Toimplementexcellenceengineereducationandtrainingplanasanopportunity，tobuildaschool-enterprisecoalitionengineeringeducationcenterasatarget，thecentercanbeabridgebetweencollege’seducationandenterprise’spracticingeducation.Thispaperintroducestheconstructionofschoolengineeringpracticeeducationcenterfromhardwareplatform，practicalteachingsystem，practiceteachingmethodsandassessmentmethods，etc.Itintroducesmanagementofthecenterfrommanagementmode，operationandinformationnetworkplatform.Finally，itsummarizesthecenter’soperatingresults.

excellentengineereducationandtrainingplan；engineeringpracticeeducationcenter；practicalteachingsystem；teachingmethod；managementmode

2015-04-17；修改日期: 2015-06-16

江蘇省高校實驗室研究會立項研究課題(GS2013YB01)。

陳飛(1978-)，女，碩士，副教授，主要從事計算機先進控制技術(shù)與先進檢測技術(shù)等方面的教學與研究。

G482

Adoi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.04.061