徐雅琴

(中國(guó)人民大學(xué)　新聞學(xué)院，北京　100872)

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媒介融合時(shí)代新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

徐雅琴

(中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院，北京100872)

隨著媒介融合背景下新聞傳播學(xué)課程體系的改革，中國(guó)人民大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心堅(jiān)持以“媒介融合”為核心理念，建成了適應(yīng)媒介融合教學(xué)實(shí)踐需要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并根據(jù)自身新聞教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成了一套相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，積極提供學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一系列改革和探索表明，既提高了學(xué)生的媒體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，也推動(dòng)了一批教學(xué)成果的產(chǎn)生。

媒介融合；新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)；平臺(tái)；建設(shè)

媒介融合是當(dāng)今傳媒發(fā)展的必然趨勢(shì)，媒介融合這一概念最早由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)的伊契爾·索勒·普爾(Ithiel de Sola Pool)提出。在媒介融合的大環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)正面臨著強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)型需求。2013年8月，美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》，作為美國(guó)新聞界曾經(jīng)風(fēng)光無(wú)限的主流媒體，也不得不面臨被新媒體網(wǎng)絡(luò)巨頭亞馬遜收購(gòu)的命運(yùn)，表明了新媒體產(chǎn)業(yè)在媒體領(lǐng)域的崛起，傳統(tǒng)媒體的影響力在下降[1]。同時(shí)，順應(yīng)市場(chǎng)化的全數(shù)字化媒體運(yùn)營(yíng)也逐漸出現(xiàn)[2]。因此面對(duì)媒體產(chǎn)業(yè)的大變革，各大高校新聞院系需要培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”融合型的傳播人才，以前只需要為某一種媒介提供內(nèi)容的新聞工作者，媒介融合背景下則需要同時(shí)能為報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種媒介服務(wù)。因此在如今的新聞教學(xué)領(lǐng)域，除了應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的新聞專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革外，還應(yīng)該將媒介融合的理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以培養(yǎng)下一代新聞人，在把握新聞?wù)鎸?shí)性的原則下，充分利用新媒體的各種資源進(jìn)行新聞報(bào)道[3]。

早在2007年，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程改革就隨之進(jìn)行，屬于國(guó)內(nèi)較早增設(shè)“數(shù)字新聞傳播”專(zhuān)業(yè)方向的院系，目標(biāo)是造就一批適應(yīng)新媒體以及實(shí)現(xiàn)數(shù)字轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)媒體需要的新型新聞人才。此外，還對(duì)全院通用的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了課程包的整體改造，同時(shí)開(kāi)設(shè)了一門(mén)跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)課程，將課堂教學(xué)與學(xué)生媒體建設(shè)相結(jié)合，努力探索出一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4]。2009年，學(xué)院又啟動(dòng)了“媒介融合趨勢(shì)下新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)”教改項(xiàng)目，展開(kāi)了對(duì)媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教育改革的新探索。

中國(guó)人民大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)驗(yàn)中心)充分利用學(xué)院課程改革的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以“媒介融合”作為核心理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的積極改革和探索，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)隊(duì)伍的投入和力度，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，具有一定的推廣價(jià)值。

1　構(gòu)建適應(yīng)媒介融合教學(xué)實(shí)踐需要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)中心組織框圖如圖1所示。實(shí)驗(yàn)中心堅(jiān)持“媒介融合”的理念，認(rèn)為滿足媒介融合教學(xué)實(shí)踐需要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)具備多功能，可擴(kuò)展，融合性的特點(diǎn)[5]，通過(guò)將各實(shí)驗(yàn)?zāi)K在信息和功能上的互聯(lián)互通，形成了包括廣播電視制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)與編輯出版、廣告設(shè)計(jì)與攝影圖片編輯、傳播效果實(shí)驗(yàn)研究4大功能模塊，建成了集廣播電視、平面報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種媒介功能于一體的融合性平臺(tái)。500 m2左右的思科網(wǎng)真演播室、廣播電視直播間、錄音室和方正多媒體數(shù)字報(bào)紙出版系統(tǒng)等軟硬件平臺(tái)提供了具備專(zhuān)業(yè)媒體技術(shù)水平、與實(shí)踐接軌的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣既能提供在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就能完成多種媒體產(chǎn)品的制作要求，也能將某一種媒體的制作流程全部實(shí)踐完成。如跨媒體實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，就能滿足學(xué)生同時(shí)實(shí)踐報(bào)紙排版、圖片設(shè)計(jì)、音視頻制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)及電子雜志等多種媒體的制作需求，而且，在學(xué)生制作好報(bào)紙版面后，能馬上利用平面編輯實(shí)驗(yàn)室，將設(shè)計(jì)好的報(bào)紙版面打印出來(lái)形成紙質(zhì)媒體，也能同時(shí)利用方正多媒體數(shù)字報(bào)紙出版系統(tǒng)平臺(tái)將報(bào)紙版面制作成網(wǎng)上數(shù)字報(bào)紙。經(jīng)過(guò)以上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的整合，有利于學(xué)生掌握先進(jìn)的新媒體技術(shù)，更加適應(yīng)新媒體下的人才需求。此外，以腦電儀、眼動(dòng)儀等科研設(shè)備為依托的傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室將傳播效果的評(píng)估推進(jìn)到精確測(cè)量的層面，在國(guó)內(nèi)新聞傳播教學(xué)中處于領(lǐng)先地位。

圖1　實(shí)驗(yàn)中心組織框圖

2　形成了一套相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

通過(guò)對(duì)媒介融合背景下新聞教學(xué)改革的全方位參與，一套相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系初步成型。這一體系充分利用建成的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使授課教師按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)部署理論授課和實(shí)踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，涵蓋了絕大部分專(zhuān)業(yè)課程[6]。

2.1基本型實(shí)驗(yàn)

基本實(shí)驗(yàn)包括新聞傳播技術(shù)基礎(chǔ)、音頻視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用、攝影技術(shù)及新聞實(shí)務(wù)基礎(chǔ)5門(mén)課程，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)新聞傳播基礎(chǔ)技術(shù)。每門(mén)課程全部學(xué)時(shí)的一半用于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。特別是新聞傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程，以實(shí)驗(yàn)中心專(zhuān)職教師為團(tuán)隊(duì)，主要講授基礎(chǔ)的多種媒介實(shí)踐技術(shù)，如報(bào)紙版面設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)多媒體設(shè)計(jì)，音視頻制作等，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐新媒體的各項(xiàng)技能。

2.2綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)包括電視新聞報(bào)道、播音與主持和新聞采訪寫(xiě)作等近40門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，主要是面向課程的應(yīng)用型訓(xùn)練，利用實(shí)驗(yàn)中心的專(zhuān)業(yè)媒體水平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以充分將學(xué)生帶入到仿真環(huán)境中，進(jìn)行模擬教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐練習(xí)。這些課程全部學(xué)時(shí)的三分之一用于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

2.3研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程主要是針對(duì)課程知識(shí)的延伸型訓(xùn)練。在輔助好課程教學(xué)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心著力推進(jìn)課程的延伸，開(kāi)發(fā)與研制出一系列創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中，培養(yǎng)學(xué)生跨媒體實(shí)際應(yīng)用能力的跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)課程(由校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、視覺(jué)報(bào)道、新聞圖表制作、廣告設(shè)計(jì)與策劃、口述新聞史、‘象牙塔’電子雜志、‘就業(yè)指導(dǎo)報(bào)’采編、深度報(bào)道、跨媒體品牌推廣及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等若干個(gè)工作坊組成)直接進(jìn)入課程體系。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣報(bào)名加入相應(yīng)工作坊，在大一到大三的5個(gè)學(xué)期中，學(xué)生既可以連續(xù)在一個(gè)工作坊中不斷提升自己某方面的實(shí)踐能力，也可以選擇不同的工作坊獲得全方位鍛煉。

3　積極提供學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)中心積極為學(xué)生媒體提供新聞實(shí)踐的技術(shù)

平臺(tái)，并由相關(guān)老師成立學(xué)生媒體指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐予以幫助和指導(dǎo)。這些項(xiàng)目將新聞傳播業(yè)務(wù)課程的教學(xué)與學(xué)生媒體建設(shè)相結(jié)合，形成課堂教學(xué)和業(yè)務(wù)實(shí)踐相融合的新型教育模式。

3.1數(shù)字報(bào)出版實(shí)踐平臺(tái)

數(shù)字報(bào)出版是實(shí)驗(yàn)中心與北大方正公司合作建成的一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。主要是采用北大方正公司的數(shù)字報(bào)集成出版系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生利用電子化的報(bào)紙版面進(jìn)行反解操作，將報(bào)紙版面制作成網(wǎng)上數(shù)字報(bào)紙的過(guò)程，即將報(bào)紙版面脫離了傳統(tǒng)的紙質(zhì)化過(guò)程，可實(shí)現(xiàn)報(bào)紙的網(wǎng)上在線閱讀或離線閱讀。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上數(shù)字報(bào)出版流程的實(shí)踐，有利于學(xué)生掌握先進(jìn)的數(shù)字出版技術(shù)，更加適應(yīng)新媒體下的人才需求。

3.2“新周網(wǎng)”實(shí)踐平臺(tái)

“新周網(wǎng)”是完全由學(xué)生自辦的新聞媒體網(wǎng)站，在已有的自辦紙質(zhì)報(bào)刊《新聞周報(bào)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)和改版而來(lái)。由實(shí)驗(yàn)中心提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)支持，并由相關(guān)負(fù)責(zé)老師指導(dǎo)學(xué)生采編新聞，發(fā)布新聞，實(shí)踐傳統(tǒng)新聞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的流程。經(jīng)過(guò)該平臺(tái)的實(shí)踐，學(xué)生除了能掌握新聞采寫(xiě)等傳統(tǒng)技能外，還能掌握網(wǎng)站的新聞編輯和新聞發(fā)布，以及多媒體新聞報(bào)道等網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)踐中應(yīng)該掌握的技能，真正地做到與現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)新聞人才的需求接軌。

3.3“接力傳媒”實(shí)踐平臺(tái)

“接力傳媒”平臺(tái)是系統(tǒng)的指導(dǎo)全院本科生“跨媒體實(shí)驗(yàn)課程”的實(shí)踐平臺(tái)。在本科生自大一下學(xué)期開(kāi)始到大三下學(xué)期結(jié)束的5個(gè)學(xué)期中，在不同的階段由不同的課程所組成，開(kāi)設(shè)的這些課程涵蓋多種媒體的實(shí)踐，該課程沒(méi)有固定的課堂，由學(xué)院指導(dǎo)老師指導(dǎo)一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的教學(xué)隊(duì)伍組成，并且在各個(gè)年級(jí)之間形成互助梯隊(duì)，由高年級(jí)的學(xué)生輔助指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生完成老師指定的實(shí)踐作業(yè)，由此組成一個(gè)靈活、高效、實(shí)踐性極強(qiáng)的架構(gòu)，極大地提高了學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力。

除了以上能在校內(nèi)提供的實(shí)踐平臺(tái)外，實(shí)驗(yàn)中心還支持師生與校外的專(zhuān)業(yè)媒體、社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)接，參與節(jié)目制作、研究項(xiàng)目等，面對(duì)社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐、融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果。支持學(xué)生以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為平臺(tái)，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、創(chuàng)新杯、挑戰(zhàn)杯等課外學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的科研水平和實(shí)踐能力。

3　結(jié)束語(yǔ)

新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和改革既提高了學(xué)生的媒體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，也推動(dòng)了一批教學(xué)成果的產(chǎn)生。2009年以來(lái)，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)中心的指導(dǎo)，學(xué)生在歷屆金犢獎(jiǎng)、北京大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新杯以及京津地區(qū)“方正杯”排版比賽中累計(jì)取得166項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中，金犢獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品47件，廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)作品10件，北京市大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽作品19件。此外，還有“大學(xué)生創(chuàng)新杯”獲獎(jiǎng)?wù)撐?2篇，入選中國(guó)人民大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目18項(xiàng)。

[1]新浪網(wǎng).亞馬遜創(chuàng)始人買(mǎi)下《華盛頓郵報(bào)》[EB/OL].(2013-08-07).http://news.sina.com.cn/w/2013-08-07/031027881845.shtml.

[2]USA Today.Can rich tech guys save journalism? [EB/OL](2013-10-17).http://www. usatoday.com/story/money/columnist/riedercan-new-economy-winners-like-bezos-and-omidyar-save-journalism/3000563.

[3]李希光.傳統(tǒng)新聞界面臨的十大挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].科技傳播，2010(4)：179-182.

[4]蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].今傳媒，2009(1)：21-24.

[5]黃龍.新聞專(zhuān)業(yè)媒介融合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思考[J].今傳媒，2010(10)：150-151.

[6]陳愷思.全媒體環(huán)境下的校內(nèi)一體化新聞實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4)：88-90.

Construction of Journalism Experimental Teaching Platform in Media Convergence Era

XU Yaqin

(School of Journalism and Communication，Renmin University of China，Beijing 100872，China)

With the curriculum system reform of journalism and communication in the context of media convergence，Journalism and Communication Experiment Center of Renmin University of China has insisted on the concept of media convergence，and built experimental platform to adapt to the need of media convergence with their own teaching strengths，forming a relatively complete set of the experimental teaching curriculum system，and actively provided students with extracurricular practice platform.These reforms and explorations not only improved the students' media literacy and professional skills，but also promoted the emergence of a number of teaching achievements.

media convergence; journalism experimental teaching; platform; construction

2014-11-17；修改日期: 2015-07-08

北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教育教學(xué)基金(1171413205)。

徐雅琴(1984-)，女，碩士，工程師，主要從事網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方面的工作。

G206.2

B

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.01.053