肖雪春，王毓德

(云南大學(xué)　材料科學(xué)與工程系，昆明　650091)

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材料類無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

肖雪春，王毓德

(云南大學(xué)材料科學(xué)與工程系，昆明650091)

結(jié)合材料類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和無機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程的管理、考核等環(huán)節(jié)積極探索了材料類無機(jī)及分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施。教學(xué)實(shí)踐表明效果良好，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有了顯著的提高。

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；實(shí)踐

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為材料物理、材料化學(xué)、無機(jī)非金屬等材料類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門正規(guī)、系統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本實(shí)驗(yàn)課程一方面讓學(xué)生加深理解，鞏固化學(xué)理論知識，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識奠定必要的化學(xué)知識基礎(chǔ)；另一方面可培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、正確分析、綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果、書面表達(dá)等一系列的獨(dú)立工作能力[1]。隨著高等教育改革的日益深化，以及普通高校的擴(kuò)招，本課程原有的教學(xué)遇到了諸多的問題。課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)縮減，學(xué)生人數(shù)的增加，原有課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容、考核方法等未能與時(shí)俱進(jìn)，不能得到好的教學(xué)效果。因此，在沒有配備實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師的情況下，如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成課程教學(xué)要求，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，已成為本課程改革的主要任務(wù)和目標(biāo)。結(jié)合多年來的教學(xué)，云南大學(xué)材料科學(xué)與工程系對無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索與實(shí)踐，以期提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1　目前課程教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專業(yè)針對性不強(qiáng)，缺乏環(huán)境保護(hù)意識

目前的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材采用的是全?；瘜W(xué)、食品科學(xué)與工程、制藥工程、生物等專業(yè)使用的統(tǒng)一教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏針對性。另外，一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需試劑藥品種類繁多，消耗量大，并且部分試劑含有較強(qiáng)毒性，如重金屬、氰化物、氯水等，伴隨反應(yīng)過程會放出有毒性氣體，如二氧化碳、硫化氫、氯氣、二氧化硫等，幾乎每個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都成為一個(gè)小型的環(huán)境污染源[2]。

1.2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不直觀，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能正確掌握基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和用途。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作及實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，由于學(xué)生多，導(dǎo)致部分學(xué)生無法看清教師的操作，演示效果差，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果低。

1.3實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率低

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以學(xué)生為主體。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主人，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，不僅教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也要認(rèn)真“備課”，即學(xué)生必須做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和效率。在以往的課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對預(yù)習(xí)工作的重視不夠，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告是一字不差地照抄實(shí)驗(yàn)教材，敷衍了事，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

1.4實(shí)驗(yàn)考核方法簡單

2　改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

2.1調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提出綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，環(huán)境污染問題已經(jīng)成為當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身需要大量的化學(xué)試劑、產(chǎn)生大量的廢液、廢物等，都將對環(huán)境造成污染。因此在保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并掌握實(shí)驗(yàn)技能的前提下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程安排，改變教學(xué)模式，減少不必要的資源消耗和污染，加強(qiáng)綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有重大的社會和經(jīng)濟(jì)意義，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的理念和認(rèn)知。

2.1.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

原教材是面向全校所有的理科專業(yè)的統(tǒng)一教材，為充分結(jié)合材料專業(yè)的培養(yǎng)方向與目標(biāo)，貫徹落實(shí)綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，我們對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和修改。

選擇更符合專業(yè)培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊緊圍繞基本化學(xué)原理、基本實(shí)驗(yàn)操作而開設(shè)綠色化實(shí)驗(yàn)，如常規(guī)儀器的認(rèn)領(lǐng)及洗滌、電子分析天平稱量練習(xí)、酸解離常數(shù)測定、硝酸鉀的制備與分析等。對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)選，涉及有毒化學(xué)試劑的實(shí)驗(yàn)、試劑用量過大的實(shí)驗(yàn)給予刪除。對于試劑浪費(fèi)比較大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了修改，如在鉻、鐵、錳的實(shí)驗(yàn)中，需要化學(xué)試劑30多種，其中部分試劑是有毒的，對此給予刪除。

基于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器，對部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了綠色化設(shè)計(jì)，如配合物的生成與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，盡量在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，以減少有害化學(xué)試劑的用量，并盡可能地選用無害或低毒化學(xué)試劑替代有毒試劑。重新設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合利用各實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，最大限度地提高試劑的利用率，以減少對環(huán)境的污染。如溶液的配制實(shí)驗(yàn)中，原實(shí)驗(yàn)方案的2 mol·L-1Na2CO3溶液的配制，這個(gè)溶液在以后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中用不到，配好的溶液只能倒掉，一是造成了試劑的浪費(fèi)，二是對學(xué)生操作的正確與否也沒有辦法判定。于是選擇用0.005 mol·L-1EDTA溶液的配制來取代2 mol·L-1Na2CO3溶液的配制。在設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，盡可能地讓各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間建立起相互銜接的關(guān)系，如圖1所示。每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的產(chǎn)物將是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原料試劑，這樣既可以減少化學(xué)試劑的用量，減少廢液、廢物的產(chǎn)生，減少對環(huán)境的污染；又可以減少一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，充分提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另外，還可以進(jìn)一步考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，因?yàn)樯弦粋€(gè)實(shí)驗(yàn)如果做錯(cuò)了，將直接影響下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不得不重做前面所有的實(shí)驗(yàn)。

圖1　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容關(guān)系圖

2.1.2調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程安排

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從驗(yàn)證性到綜合性的規(guī)則進(jìn)行安排，且進(jìn)行靈活調(diào)整。如將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分兩次課程進(jìn)行教學(xué)的EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定，水中鈣、鎂含量的測定實(shí)驗(yàn)，合并為一次實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。經(jīng)過調(diào)整課程安排后，一來減少了因重復(fù)使用EDTA溶液潤洗滴定管的溶液用量，節(jié)約了化學(xué)試劑，實(shí)現(xiàn)了綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二來加深了學(xué)生對EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的綜合性學(xué)習(xí)，從標(biāo)準(zhǔn)溶液配制到標(biāo)定出準(zhǔn)確濃度，直接到具體應(yīng)用(測量自來水的硬度)；同時(shí)還降低了因EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液放置一個(gè)星期后因濃度發(fā)生變化而引起的實(shí)驗(yàn)誤差，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.1.3實(shí)施“個(gè)人與分組相結(jié)合”的教學(xué)模式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，學(xué)生自始至終處于主動地位。為此本課程主要采用的是“一人一組”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動手、獨(dú)力思考的能力。同時(shí)部分實(shí)驗(yàn)也采用分組的教學(xué)模式，每組由一名組長和幾名組員組成，各組員任務(wù)分工不同，在組長的指揮協(xié)調(diào)下通力合作，共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如醋酸解離常數(shù)和解離度的測定，是通過用酸度計(jì)來測量5個(gè)不同濃度HAc溶液的pH值，進(jìn)而根據(jù)相關(guān)公式算出醋酸解離常數(shù)和解離度。由于酸度計(jì)儀器數(shù)量的限制，不可能人手一臺，于是以6名學(xué)生為一組，由學(xué)生推薦一名為組長，負(fù)責(zé)分配組員各自的任務(wù)(配制特定濃度的HAc溶液)，然后組織各組員按溶液濃度由稀至濃的順序用酸度計(jì)測定其pH。這樣既解決了實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量限制，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)；又大大節(jié)約了化學(xué)試劑，實(shí)現(xiàn)了綠色化教學(xué)。原有的教學(xué)模式是一個(gè)人需要配制5個(gè)不同濃度的溶液，而采用分組模式后每人只配制一種濃度的溶液。實(shí)踐表明，這種個(gè)人與分組相結(jié)合的教學(xué)模式，既充分培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人的動手能力，又能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且組員之間分工協(xié)作、互學(xué)互助，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神得到很大的提升。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，引入多媒體技術(shù)

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力[3]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段已滿足不了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。多媒體輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)技術(shù)手段改革的主流之—，在理論課程的教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣需要現(xiàn)代化教學(xué)手段來改進(jìn)和彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種弊端。

2.2.1利用多媒體技術(shù)，把抽象轉(zhuǎn)化為形象

多媒體技術(shù)的引入為無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的方法，通過多媒體技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟流程圖和實(shí)驗(yàn)視頻等生動形象地展現(xiàn)在課堂上，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的講解和認(rèn)知[4]。如介紹實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，由于無機(jī)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的基礎(chǔ)化學(xué)儀器眾多，僅僅以書面講解，學(xué)生很難將儀器名稱、使用方法、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等全部弄清楚。通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)課件中插入儀器圖片、操作視頻，并輔之以實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)物加以詳細(xì)介紹，學(xué)生對儀器的使用方法及操作要領(lǐng)將會留有深刻的印象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中變被動為主動，加深了他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念、基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.2.2利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

通過采用多媒體技術(shù)，教師把演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，制作成多媒體課件，然后通過多媒體播放到大屏幕上，可使全班同學(xué)都能清楚看到老師的演示操作，大大增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)效果。對于重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分可重復(fù)播放多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)識，充分掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及實(shí)驗(yàn)過程，提高了全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如滴定分析基本操作實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握酸堿滴定管的正確規(guī)范的操作技能。盡管書本已經(jīng)列出了操作要領(lǐng)，但不是很直觀，而通過播放的演示錄像，可以清楚、直觀地觀察到滴定管的規(guī)范操作要領(lǐng)。又比如EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)是EDTA標(biāo)定實(shí)驗(yàn)時(shí)的滴定終點(diǎn)顏色的判定，由酒紅色變?yōu)樽霞t色，再變成紫藍(lán)色，最后完全變?yōu)榧兯{(lán)色即為終點(diǎn)，幾個(gè)顏色之間比較接近，難以直接從書本描述來判定，而通過演示錄像可以很清楚地對顏色進(jìn)行判定，減小因終點(diǎn)判定帶來的實(shí)驗(yàn)誤差。

2.2.3利用多媒體技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

在教學(xué)信息點(diǎn)不斷增多，學(xué)生人數(shù)增加，而教學(xué)課時(shí)數(shù)的不斷縮減的同時(shí)，要求我們必須采取有效的教學(xué)手段來保障和提高課堂教學(xué)密度和教學(xué)效果。將多媒體技術(shù)引入無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間而且還有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。利用課件對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)等內(nèi)容依次在投影儀上展開，可以省去板書過程的時(shí)間，每一張PPT上面用層次分明的文字加以提示，插入錄制好的實(shí)驗(yàn)過程視頻，這樣不僅使課堂教學(xué)直觀生動，令學(xué)生記憶深刻，同時(shí)提升了教學(xué)效率和教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如緩沖溶液的pH計(jì)算及原理的介紹，采用多媒體技術(shù)，可以省去書寫方程式及公式推導(dǎo)過程，大大縮短教師講課的時(shí)間，把有限的時(shí)間留給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練。

3　改革實(shí)驗(yàn)管理措施

3.1完善實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，沒有完成預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生，不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)做，一學(xué)期缺課3次，視為本門課程不及格而需要重修。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括以下3個(gè)方面。

1)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理兩部分內(nèi)容。

2)完成原始數(shù)據(jù)記錄本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟、相關(guān)數(shù)據(jù)記錄及表格等內(nèi)容。其中對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別規(guī)定了要詳細(xì)列出本實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)儀器的型號、個(gè)數(shù)，而這些內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)講義里是找不到的。這就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀講義的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，認(rèn)真思考要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要玻璃儀器的種類、型號、數(shù)量。另外，規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟的預(yù)習(xí)內(nèi)容要用簡潔的語言、符號、流程圖等來完成。例如，在溶液的配制實(shí)驗(yàn)中，針對 NH3-NH4Cl緩沖溶液的配制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容，確定它屬于直接配制，需要電子分析天平、50 ml燒杯1個(gè)、10 ml量筒1個(gè)、10 ml 吸量管1個(gè)、50 ml容量瓶1個(gè)、玻拌1根等實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)步驟可以簡化整理為以下4個(gè)步驟。

①稱量:準(zhǔn)確稱取NH4Cl固體1.35 g。

②溶解:加少量蒸餾水溶解固體。

③混合:在溶液中加入濃氨水8.75 ml，攪拌均勻。

④定容:將溶液轉(zhuǎn)移至50 ml容量瓶，定容即得。

通過這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生既能知道要完成本實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)儀器，又可以在上課前先把這些儀器準(zhǔn)備好，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率；又能熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，做到心中有數(shù)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從而保證了在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改變了以往學(xué)生對預(yù)習(xí)工作不夠重視，預(yù)習(xí)報(bào)告照抄實(shí)驗(yàn)講義，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)目的的狀況。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)臺與實(shí)驗(yàn)儀器專人專用規(guī)定。對每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺進(jìn)行編號，學(xué)生從第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開始，就安排了固定的實(shí)驗(yàn)臺及實(shí)驗(yàn)儀器，這樣可減少學(xué)生的流動性，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的次序性，提高了實(shí)驗(yàn)的有效時(shí)間。

2)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)儀器賠償規(guī)定。學(xué)生首次對專用的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行認(rèn)真檢查，對破損的儀器及時(shí)更換，缺失的儀器及時(shí)補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)儀器破損，使用者負(fù)全責(zé)并按實(shí)驗(yàn)儀器賠償規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的賠償，以此增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，操作比以前明顯地仔細(xì)認(rèn)真了，極大地減少了因操作粗心大意或不當(dāng)而造成儀器的損壞，大大地降低了實(shí)驗(yàn)儀器的破損率。

3)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作成績當(dāng)場評定的規(guī)定。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生清洗自己所用的實(shí)驗(yàn)儀器，歸整自己所用的實(shí)驗(yàn)臺，完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄后，請指導(dǎo)教師檢查并給出實(shí)驗(yàn)操作成績后方可離開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)操作成績評定的基本依據(jù)是先看實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確，再看操作是否熟練，其后看用時(shí)長短，最后參考實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺是否整潔。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作成績當(dāng)場評定的方法以來，改變了以往“輕操作，重報(bào)告”的觀念，在實(shí)驗(yàn)中注重了正確的規(guī)范操作，養(yǎng)成了的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)作風(fēng)，提高了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，為以后的科研訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)對扣分項(xiàng)進(jìn)行了說明，以便讓學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)過程中加以改正和提高，教學(xué)質(zhì)量得到逐步提高。

3.3完善實(shí)驗(yàn)考核方法

圖2　實(shí)驗(yàn)成績評定量化圖

實(shí)施實(shí)驗(yàn)成績百分制及量化設(shè)定后，促使了學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，認(rèn)真規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，基本實(shí)驗(yàn)技能得以提高，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣得以培養(yǎng)，學(xué)生的平均實(shí)驗(yàn)成績逐年提高，并隨著改革措施實(shí)施的日趨完善，成績保持穩(wěn)定，如圖3所示。同時(shí)要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到4勤[6]:腿勤——勤于巡回，掌握全局；眼勤——仔細(xì)觀察學(xué)生操作，檢查實(shí)驗(yàn)記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；嘴勤——發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，耐心啟發(fā)，引導(dǎo)思考；手勤——多做示范動作。做到因材施教，對于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差、動手能力差的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，增加其自信心，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中多留意他的實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)引導(dǎo)糾正。實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

4　結(jié)束語

基于目前無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模式和綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，引入多媒體技術(shù)；完善實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)規(guī)定、實(shí)驗(yàn)管理和考核方法等措施，實(shí)踐證明，這些革新措施是行之有效的，一方面大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度，

增加了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的責(zé)任心和環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立動手和分析及解決問題的能力，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，為以后的科研訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面保證了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，滿足了課堂教學(xué)的要求，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

[1] 王瑾，史厚強(qiáng).基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24(10):253-254. .

[2]趙新華.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京:高等教育出版社，2000.

[3] 張千千，劉雁紅，王帆.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2009，10(1):75-76.

[4] 李保芝.大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體輔助教學(xué)課件的開發(fā)與實(shí)踐[J].化工高等教育，2003，78(4):69-71.

[5]郭威.軟件工作CDIO實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11(6):73-75.

[6] 夏金虹.調(diào)動學(xué)生能動性，上好無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課[J].玉林師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)(自然科學(xué))，1995，16(3) ：124-126.

Innovation and Practice of Experimental Teaching about Inorganic and Analytical Chemistry

XIAO Xuechun，WANG Yude

(Department of Materials Science and Engineering，Yunnan University，Kunming 650091，China)

Based on the professional training objectives of materials and the experimental teaching practices of inorganic and analytical chemistry，the reform which measures of the inorganic and analytical chemistry experimental teaching is energetically explored from the experimental content，teaching mode，teaching means，preview before the experiment，management and assessment of experimental course，and so on.The teaching practices show a good outcome.The quality of experimental teaching has been significantly improved.

inorganic and analytical chemistry; experimental teaching; reform; practice

2014-10-20

肖雪春(1976-)，女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作及功能高分子材料方面的研究。

G642.423;O6-3

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.01.045