馬晶晶（成都體育學(xué)院 四川成都 610041）

體教專業(yè)健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力培養(yǎng)研究

馬晶晶
（成都體育學(xué)院 四川成都 610041）

文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法和邏輯分析法等方法，對(duì)成都體育學(xué)院院體教專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與專項(xiàng)教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查，并結(jié)合有關(guān)材料進(jìn)行分析和研究。從中小學(xué)教師需要出發(fā)，提出高校健美操教學(xué)內(nèi)容和體系需加以完善，課程需加強(qiáng)學(xué)生技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及進(jìn)一步增強(qiáng)自身實(shí)力等對(duì)策，以期為高校體育教育健美操專項(xiàng)課程教學(xué)改革與發(fā)展提供參考和借鑒。

體教專業(yè) 健美操專項(xiàng) 專項(xiàng)教學(xué)能力 培養(yǎng) 探索

教學(xué)改革的浪潮下，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》［1］中明確指出：“要建立高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍?！斌w育教學(xué)作為教育的重要組成部分，體教專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前新課程改革的實(shí)施，以及提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；另外，成都體育學(xué)院校作為專門培養(yǎng)體育專業(yè)人才的搖籃，加強(qiáng)對(duì)健美操專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)，既是高校體育教學(xué)改革的主要任務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展及高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。

1 該校體教專業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

健美操教學(xué)能力培養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)健美操課程有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)期訓(xùn)練所獲得的。該文所指健美操專項(xiàng)教學(xué)能力，是結(jié)合健美操項(xiàng)目特點(diǎn)，在專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中綜合體現(xiàn)教師全面素質(zhì)所表現(xiàn)出來(lái)的一種能力。學(xué)生所具備的能力主要表現(xiàn)在4個(gè)方面教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)評(píng)價(jià)能力及課程開發(fā)能力［2］。

1.1該校體教專業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，該院秉承的一流人才培養(yǎng)目標(biāo)是符合社會(huì)發(fā)展需要的。對(duì)該校健美操專項(xiàng)教學(xué)及教學(xué)大綱研究發(fā)現(xiàn)，多年來(lái)該校健美操專項(xiàng)側(cè)重技術(shù)教學(xué)，考試內(nèi)容多以規(guī)定成套動(dòng)作為主；總體對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)不足，存在“高分低能”現(xiàn)象，造成與現(xiàn)代教育改革、社會(huì)需要及中小學(xué)實(shí)際所需人才類型存在較大差異。此外，根據(jù)不同角度進(jìn)行相關(guān)調(diào)查表明：在教師對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)方面，主要集中在一般上；根據(jù)對(duì)09、10、11共3個(gè)年級(jí)學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查訪問(wèn)中，約為76%的同學(xué)在實(shí)習(xí)或在職期間參與了課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園活動(dòng)組織項(xiàng)目?jī)?nèi)容編排，大多表示對(duì)真正勝任學(xué)校體育教學(xué)的需要存在一定差距；社會(huì)實(shí)踐與工作參與中，近年參加工作的畢業(yè)生有近五成的教學(xué)能力處于一般和較差的水平。主要表現(xiàn)在教學(xué)教案的設(shè)計(jì)編寫能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)編能力、示范能力、科研創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力等方面欠佳。

表1　影響專項(xiàng)教學(xué)能力的因素（多選）（%）

1.2影響該校健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的因素

教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，易受其他因素的影響。調(diào)查表明（表1）：主要影響健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力的因素有：學(xué)生所掌握的知識(shí)、技術(shù)和技能、教師培養(yǎng)不夠、學(xué)校課程設(shè)置、環(huán)境因素、以及學(xué)生的心理、性格等自身因素等。其中學(xué)生所掌握的技能技術(shù)知識(shí)、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等因素對(duì)學(xué)生專項(xiàng)教學(xué)能力的培養(yǎng)影響較大，比例在八成以上，教師培養(yǎng)與性格等自身因素也占據(jù)半數(shù)以上。如表1所示，85.2%學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置因素是對(duì)教學(xué)能力影響較大。究其原因這和該校的教學(xué)大綱有關(guān)。09、10、11級(jí)教學(xué)所使用的是該校08版教學(xué)大綱，相較于其他體育院校，體教專業(yè)學(xué)生專修課是在大二下學(xué)期進(jìn)行，大三修一學(xué)年；大三下學(xué)期選第二專修，上課共計(jì)96個(gè)學(xué)時(shí)兩個(gè)月八周的學(xué)習(xí)時(shí)間。略晚半學(xué)年到一個(gè)半學(xué)年不等，訪談中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專修時(shí)間太短，所學(xué)知識(shí)有限，滿足不了對(duì)學(xué)生健美操專項(xiàng)教學(xué)能力的較好培養(yǎng)。因此在對(duì)體教健美操專項(xiàng)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)制定相應(yīng)完善的課程體系。

2 建議

2.1完善高校健美操教學(xué)體系，以培養(yǎng)復(fù)合型一流體育教育人才為目標(biāo)

在構(gòu)建健美操教學(xué)體系中，秉承“一流人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合；即做到教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)手段實(shí)用化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)過(guò)程控制化、考試內(nèi)容綜合化［3］。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，重視健美操教學(xué)理論培養(yǎng)，加強(qiáng)健美操教學(xué)的實(shí)踐能力環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升綜合實(shí)力。此外，以學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為依據(jù)，把造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2課程設(shè)置中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

2.2.1加強(qiáng)健美操教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)等能力的培養(yǎng)

（1）結(jié)合實(shí)際社會(huì)需要，采用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)新形式，理論結(jié)合實(shí)踐，多角度培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)教學(xué)能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生鉆研教材的能力，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行模擬實(shí)踐，以提高其課程開發(fā)能力。積極參與科研學(xué)習(xí)，提高自己的科研水平，全面發(fā)展自身素質(zhì)。

2.2.2加強(qiáng)學(xué)生健美操教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

（1）在比賽實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)賽組織編排能力，掌握健美操教學(xué)方法、創(chuàng)編、裁判和競(jìng)賽組織等技能，使其勝任專項(xiàng)訓(xùn)練工作及競(jìng)賽的組織裁判工作。（2）是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的組織與安排，為學(xué)生安排盡可能多的教學(xué)機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)，相互交流；通過(guò)長(zhǎng)期有計(jì)劃、有目、高效率的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的教學(xué)能力。（3）是實(shí)踐與理論相結(jié)合以課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)指導(dǎo)適應(yīng)能力及合作精神、參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等，使學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平更好地契合社會(huì)需求。

2.3構(gòu)建以能力為中心的健美操課程實(shí)踐教學(xué)體系

明確教學(xué)指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)能力，針對(duì)健美操專項(xiàng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)大綱和進(jìn)度，構(gòu)建以能力為中心的健美操課程實(shí)踐教學(xué)體系。如“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系，形成了由單一到綜合，由相對(duì)獨(dú)立到科學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)螺旋遞進(jìn)，即基本技能培養(yǎng)與理論知識(shí)→綜合應(yīng)用能力、初步設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)→創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)體育事業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)需要的不斷增加，對(duì)高校體育的教學(xué)改革也有著更高的要求。怎樣提升教學(xué)水平，行之有效的進(jìn)行教育改革？國(guó)家與社會(huì)都在為之努力。筆者通過(guò)對(duì)成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)09、10、11共3個(gè)年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與專項(xiàng)教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析問(wèn)題及影響因素，并借鑒相應(yīng)的先進(jìn)理論模式提出若干建議，以期為高校體育教育健美操專項(xiàng)課程教學(xué)改革與發(fā)展提供參考和借鑒。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）［J］.中國(guó)高等教育，2010（23）：13-17.

［2］張曉瑩，王立紅，馬鴻滔，等.在健美操專項(xiàng)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（1）：104-106.

［3］李娟，周亞琴.創(chuàng)新型多維體系健美操專項(xiàng)課程教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.體育研究與教育，2010，25（3）：86-88.

G831.3

A

2095-2813（2016）08（b）-0024-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.024