在日本，報(bào)紙不僅是社會(huì)中傳播信息的媒介，還是學(xué)校教育中“活的教科書(shū)”。

或許是因?yàn)樽⒁獾侥贻p人識(shí)字率逐漸低下、讀報(bào)頻率愈發(fā)降低的趨勢(shì)，日本新聞協(xié)會(huì)效仿美國(guó)于1988年成立了NIE委員會(huì)，致力于通過(guò)“報(bào)紙參與教育”來(lái)培養(yǎng)年輕人的讀報(bào)習(xí)慣。

所謂“報(bào)紙參與教育”是指，新聞界與教育界合作將報(bào)紙引入學(xué)生課堂，使報(bào)紙作為教材參與到教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)日本新聞協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，截至2015年，全日本有超過(guò)500所中小學(xué)校引入了“報(bào)紙參與教育”的教學(xué)方式。

“報(bào)紙參與教育”能在較短的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)日本的中小學(xué)課堂，主要在于報(bào)紙擁有其他媒體所不具備的特點(diǎn)。

首先，與廣播電視這樣僅需要聽(tīng)或看的媒體不同，報(bào)紙需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，這樣一來(lái)就有助于提高學(xué)生的讀解能力。

其次，雖然在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獲取信息極為便利，但是報(bào)上刊載的信息都是經(jīng)過(guò)編輯和多次校對(duì)的，這就使得報(bào)紙上的新聞信息更真實(shí)可信。而且，從頭版、社會(huì)版、經(jīng)濟(jì)版到國(guó)際版、體育版、生活版的這一翻閱過(guò)程，不僅能拉寬學(xué)生的眼界，還能誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而將學(xué)校與社會(huì)有效地聯(lián)結(jié)在一起。

最后，報(bào)紙上的社論和經(jīng)過(guò)篩選的投稿文章都具有清晰的條理和縝密的邏輯。閱讀這些文章，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，也能幫助學(xué)生了解不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。正是因?yàn)閾碛羞@樣的特點(diǎn)，才使得互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)在日本高度普及的今天，依然是報(bào)紙，而不是其他媒體參與教育。

日本的“報(bào)紙參與教育”針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容也大相徑庭。小學(xué)教師常常在課堂上讓學(xué)生就報(bào)紙圖片來(lái)“看圖說(shuō)話”，這樣做的目的在于讓小學(xué)生接觸報(bào)紙、了解報(bào)紙。在初高中生的課堂中，教師則注重通過(guò)報(bào)紙來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考和寫(xiě)作能力。比如，在高中的國(guó)語(yǔ)課中，任課教師會(huì)讓學(xué)生就新聞事件發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論。同時(shí)，在課堂中，還會(huì)組織學(xué)生給報(bào)社投稿。

筆者在《朝日新聞》《讀賣(mài)新聞》中經(jīng)常看到日本中小學(xué)生寫(xiě)的文章。這些文章不過(guò)三五百字，但是經(jīng)過(guò)這樣的作文訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)報(bào)紙的喜愛(ài)——畢竟當(dāng)看到自己寫(xiě)的文章白紙黑字地印在報(bào)上時(shí)，那種激動(dòng)心情是難以言表的。

盡管日本的大學(xué)中并沒(méi)有“報(bào)紙參與教育”，但這不代表大學(xué)就忽視了報(bào)紙?jiān)诮逃凶饔?。事?shí)上，日本的大學(xué)老師常常在課堂中建議學(xué)生多讀報(bào)紙，減少對(duì)新媒體的依賴。大學(xué)老師對(duì)于報(bào)紙和新媒體有著這樣的認(rèn)知，即新媒體雖然提供了海量的信息，但也往往夾雜了大量可信度較低、真實(shí)性較弱、信息源較模糊的信息，而報(bào)紙上刊登的信息則是經(jīng)過(guò)篩選的、多元的。筆者從兩年前博士課程開(kāi)始就訂閱《朝日新聞》，也是受到指導(dǎo)教授水野剛也的影響，在日語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作方面受益匪淺。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀報(bào)紙上通俗易懂的新聞，也間接提高了筆者論文的寫(xiě)作表達(dá)能力，畢竟一篇優(yōu)秀的論文不應(yīng)該是晦澀難懂的。

與日本一樣，中國(guó)年輕人也非常依賴于從新媒體中獲取信息，由此使得今日頭條、一點(diǎn)資訊等新媒體擁有大量擁躉。通過(guò)這些新媒體確實(shí)極大方便了信息的獲取，但不容忽視的是，這些基于搜索技術(shù)、用戶興趣愛(ài)好推薦而成的信息使得年輕人的知識(shí)愈發(fā)單一、愈發(fā)狹窄。筆者認(rèn)為，日本的“報(bào)紙參與教育”或有值得中國(guó)有關(guān)方面參考之處?！皥?bào)紙參與教育”雖然看似是致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)報(bào)紙的興趣，“抵御”新媒體的沖擊；但更深層次的目標(biāo)，則是培養(yǎng)年輕人的新聞素養(yǎng)。借用陳力丹教授的話，“現(xiàn)在的信息鴻溝不是網(wǎng)民和非網(wǎng)民之間的差距，差距在有能力創(chuàng)造知識(shí)的人和習(xí)慣于先入為主、故步自封的人之間。為了辨別真相，也是為了避免被操縱，新聞素養(yǎng)就應(yīng)該成為公民素養(yǎng)的一部分，全民都要掌握必要的新聞知識(shí)。”