郭慧東，郭慧杰

高職護生職業(yè)價值觀和職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查

郭慧東1，郭慧杰2

（1.泰山護理職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000；2.山東泰安市榮軍療養(yǎng)院，山東 泰安 271000）

目的 調(diào)查高職院校護生職業(yè)價值觀和職業(yè)認同水平。方法 采用職業(yè)價值觀和職業(yè)認同量表對某高職院校368名在校護生進行問卷調(diào)查。結(jié)果 護生職業(yè)認同量表總分為（98.54±14.26）分，處于中等水平；職業(yè)價值觀量表得分為（80.36± 27.25）分。結(jié)論 學(xué)校及醫(yī)院有必要加強護生職業(yè)認同教育，提升護生職業(yè)價值感。

職業(yè)價值觀；職業(yè)認同；高職教育；護生

職業(yè)認同是個人在一定程度上認為自己的專業(yè)性作用是重要的和有吸引力的，而與其他角色又是和諧的［1］。它既是一種狀態(tài)，也是一個過程，“狀態(tài)”是指個體對其所從事職業(yè)的認同程度，“過程”是指個體從其閱歷中逐漸發(fā)展而來、確認其職業(yè)角色的過程［2］。護生職業(yè)認同是指護理專業(yè)學(xué)生對護理職業(yè)的看法和情感，以及決定其職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)。研究表明，護生職業(yè)認知始于剛接觸護理職業(yè)階段，此階段護生可塑性強，是職業(yè)認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，護理教育者應(yīng)充分利用這一契機，培養(yǎng)護生積極的職業(yè)認知［3］。職業(yè)價值觀是重要的激勵變量，是了解員工工作態(tài)度和動機的基礎(chǔ)，可以影響一個人的態(tài)度與行為［4］。職業(yè)價值觀屬人格范疇，在護生未來的職業(yè)選擇中起一定作用。近年來隨著我國高職教育的發(fā)展，高職院校護生在護理領(lǐng)域所占的比例逐年攀升，逐漸成為護理行業(yè)的中堅力量。為改善高職護生職業(yè)認同和職業(yè)價值觀，并為當(dāng)下護理管理者提供借鑒，筆者對泰安市某職業(yè)學(xué)院在校護生進行調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1　對象與方法

1.1研究對象

2015年4—7月，采用方便抽樣法對泰安市某護理職業(yè)學(xué)院368名在校高職護生進行調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1研究工具（1）一般情況調(diào)查表：自行設(shè)計而成，包括護生的性別、年齡、家庭經(jīng)濟狀況、生源地情況、是否是獨生子女、是否為學(xué)生干部等。

（2）職業(yè)認同量表：采用劉玲等［5］設(shè)計的護士職業(yè)認同評定量表，包含職業(yè)認知評價、職業(yè)社會支持、職業(yè)社交技巧、職業(yè)挫折應(yīng)對和職業(yè)自我反思5個維度，滿分150分。問卷采用Likert5分制計分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計1～5分，分?jǐn)?shù)越高表示職業(yè)認同水平越高。30～60分為職業(yè)認同水平低，61～90分為職業(yè)認同水平偏低，91～120分為職業(yè)認同水平中等，121～150分為職業(yè)認同水平高。該量表C ronbach’sα系數(shù)為0.92，折半信度為0.86，具有較高的信、效度。

（3）護生職業(yè)價值觀量表：采用由龔艷艷等［6］編譯的中文版護士職業(yè)價值觀量表，該量表包括信任（6個條目）、職業(yè)特性（7個條目）、提供照護（10個條目）、行動主義（3個條目）4個維度26個條目。量表采用Likert5分法計分，“不重要”“有點重要”“重要”“很重要”“最重要”依次對應(yīng)1～5分，得分為26～130分?？偡衷礁弑砻髀殬I(yè)價值觀水平越高，職業(yè)認同度越高。該量表Cronbach’sα系數(shù)為0.89，具有良好的信度。

1.2.2調(diào)查方法 采用問卷調(diào)查法。使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，由研究者集中發(fā)放問卷，現(xiàn)場回收。發(fā)放問卷375份，收回有效問卷368份，有效回收率98.13%。

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法 采用Excel錄入數(shù)據(jù)，并用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)處理，計量資料數(shù)據(jù)以x±s表示。P＜0.05表示差異有顯著性。

2　結(jié)果

2.1一般資料情況

護生年齡15～24歲，平均（19.37±1.36）歲；高職一年級106名（28.80%），二年級90名（24.46%），三年級95名（25.82%），四年級77名（20.92%）；男生16名（4.35%），女生352名（95.65%）；獨生子女102名（27.72%），非獨生子女266名（72.28%）；學(xué)生干部38名（10.33%），非學(xué)生干部330名（89.67%）；農(nóng)村生源170名（46.20%），城市生源198名（53.80%）。

2.2護生職業(yè)認同量表得分情況

護生職業(yè)認同量表總分屬中等水平，其中職業(yè)認知評價維度得分最高，職業(yè)自我反思維度得分最低（見表1）。

2.3護生職業(yè)價值觀量表得分情況（見表2）

表1　護生職業(yè)認同量表得分（x±s，分）

表2　護生職業(yè)價值觀量表得分（x±s，分）

在本研究中，護生的職業(yè)價值觀量表得分是（80.36±27.25）分，其中提供照護維度得分最高，為（27.54±11.66）分。

3　討論

護生本人對護理職業(yè)的積極態(tài)度不僅能加深其對護理專業(yè)的認知，還有利于護理行為的實踐，有助于實現(xiàn)自我價值。較低的職業(yè)認同將對護理專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。本研究結(jié)果顯示，高職護生職業(yè)認同量表總分為（98.54±14.26）分，處于中等水平，與陳玲等［7］的研究結(jié)果一致。本研究中職業(yè)認知評價維度得分最高。護士的職業(yè)認知開始于專業(yè)教育階段［8］，這個時期的學(xué)生具有較強的可塑性，正處于人生的轉(zhuǎn)折期，也是價值觀和世界觀的成熟期，是專業(yè)認知發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)校對在校護生的職業(yè)教育是影響其擇業(yè)的重要因素，要注意營造積極向上的環(huán)境，增強護生自信心。從護生一入校就開始有計劃、有目的地開展職業(yè)認同培養(yǎng)，并潛移默化地寓于各種教學(xué)活動之中。該校一直開設(shè)職業(yè)能力課程，對于護生就業(yè)選擇起到了一定作用；另外護生在實習(xí)之前都會進行護士儀表訓(xùn)練和理論知識的考查與準(zhǔn)備，對于將來的職業(yè)認可度較高，所以可能造成與其他研究結(jié)果不一致。

職業(yè)價值觀要通過教育過程不斷完善［9］。護生不但要從理論上認識到護理專業(yè)的職業(yè)地位與護理工作的重要性，更重要的是要從實踐中提升護理職業(yè)認同感［10］。本研究中，護生的職業(yè)價值觀量表得分是（80.36±27.25）分，低于楊麗黎等［11］的研究結(jié)果。本研究的對象是高職在校護生，大部分學(xué)生還未真正接觸醫(yī)院臨床護理環(huán)境，與實習(xí)生對未來職業(yè)工作生活的認知還存在一定差異。另外就業(yè)時，高職護生受到的限制較本科護生多，工作后職稱晉升、自身發(fā)展相對較慢，因而職業(yè)積極性略低于本科護生。在4個維度中，提供照護維度的得分最高，為（27.54±11.66）分，與鄧媛［12］的研究結(jié)果有差異，可能與該高職院校定期安排在校生參加臨床帶薪見習(xí)，學(xué)生實習(xí)前有較多機會接觸醫(yī)院環(huán)境、了解護士工作有關(guān)。

護生職業(yè)認同的重要性已被越來越多的教育工作者重視，作為護理教育主體的學(xué)校以及接收護生實習(xí)的醫(yī)院有必要加強護生職業(yè)認同教育，提升護生職業(yè)價值感。另外，本研究結(jié)果僅僅代表所調(diào)查學(xué)院護生的水平，還不能反映高職護生的整體水平，這與地區(qū)限制和研究測試工具的選擇等因素有關(guān)，需要擴大研究樣本，進一步驗證。

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1671-1246（2016）17-0123-03