胡宏

（四川省社會科學(xué)研究院管理學(xué)研究所，四川 成都 610045）

探討現(xiàn)代思想政治教育的實踐性

胡宏

（四川省社會科學(xué)研究院管理學(xué)研究所，四川 成都 610045）

思想政治教育的好壞決定著人們思想道德素質(zhì)的高低，影響著社會與國家的發(fā)展前途，關(guān)系著中華民族的生存與發(fā)展，具有非常重要的作用。本文主要分析了現(xiàn)代思想政治教育中存在的問題，并就“現(xiàn)代思想政治教育的實踐性”這一問題進行了簡要探討，希望能為當(dāng)前的思想政治教育活動提供一定的借鑒與幫助。

現(xiàn)代思想政治；教育；問題；實踐

一、現(xiàn)代思想政治教育中存在的問題

第一，管理者未能意識到思想政治教育實踐性的重要性，未能意識到思想政治教育實踐性在教育人、開發(fā)人、培養(yǎng)人以及發(fā)揮人的精神潛能方面所具有的重要作用，將思想政治教育停留在口頭上，投入的資金、時間以及人員不足，或者在教育過程中過分重視理論知識的傳授而未能將其與實際情況相結(jié)合，進行思想政治教育目的局限于應(yīng)付考試或完成任務(wù)，導(dǎo)致思想政治教育的效果較差。

第二，受應(yīng)試教育的影響以及多元思想文化的沖擊，思想政治教育流于形式，教育內(nèi)容單一枯燥，無法反映現(xiàn)實問題，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，且受享樂主義、個人主義等不良思想的影響，人們過分追求標(biāo)新立異而將傳統(tǒng)的思想政治教育作為一種落后的觀念加以排斥，導(dǎo)致思想政治教育的效果較差。

第三，當(dāng)前許多大學(xué)生的自我意識很強，社會閱歷較淺，知識以及社會經(jīng)驗有限，無法對社會現(xiàn)象進行客觀全面的認(rèn)識，卻又存在較強的逆反心理，不愿接受老師給定的標(biāo)準(zhǔn)，增加了現(xiàn)代思想政治教育的難度，影響了思想政治教育實踐性教育的效果。

二、現(xiàn)代思想政治教育的實踐性探討

（一）“實踐”的含義。

“實踐”這一概念最早是古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的，他初步解釋了實踐這一概念，他認(rèn)為實踐是理論本身的產(chǎn)物，將實踐內(nèi)涵化，為德國古典哲學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，但他并沒有真正指出實踐活動的本質(zhì)，所以并沒有形成科學(xué)的實踐概念；中國傳統(tǒng)哲學(xué)從知行關(guān)系的角度對實踐內(nèi)涵進行了闡釋與理解，認(rèn)為實踐是一種物質(zhì)性的活動，是人有目的有意識的一種活動，主要體現(xiàn)為孟子的知先行后、荀子的行先知后、朱熹的知先行后、王守仁的知行合一以及王夫之的行可兼知，實現(xiàn)了認(rèn)識史上的重大突破；德國古典哲學(xué)家黑格爾在批判繼承亞里士多德及中國傳統(tǒng)哲學(xué)的基礎(chǔ)上，對實踐的內(nèi)涵進行了進一步闡釋，將辯證法思想運用到了實踐的領(lǐng)域，對實踐和認(rèn)識的關(guān)系進行了一定的揭示，但存在一定的局限性；費爾巴哈對實踐這一概念的認(rèn)識與黑格爾相反，他將實踐與生活相聯(lián)系，認(rèn)為實踐是區(qū)別于主觀認(rèn)識活動的一種客觀性的認(rèn)為實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)活動，體現(xiàn)了樸素性、不徹底性和人本主義傾向。

（二）現(xiàn)代思想政治教育實踐性的理論基礎(chǔ)。

馬克思主義思想為現(xiàn)代政治教育實踐性提供了理論基礎(chǔ)。馬克思主義批判繼承了黑格爾、費爾巴哈等前人關(guān)于實踐研究的成果，并對實踐的特征與形式進行了闡釋，強調(diào)實踐的主體是作為生產(chǎn)者的人，實踐活動受社會歷史條件的制約，是不斷發(fā)展的。馬克思主義哲學(xué)首次科學(xué)揭示了實踐的內(nèi)涵，形成了較為完整的實踐觀。毛澤東在此基礎(chǔ)上有效結(jié)合了我國的實際情況，系統(tǒng)闡述了實踐的形式與地位以及實踐在認(rèn)識中的作用，實現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)的中國化。鄧小平同志總結(jié)了我國社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，大力倡導(dǎo)實踐精神，對實踐的基礎(chǔ)地位重新進行了確立，將實踐觀點與解放思想相聯(lián)系，在堅持實踐標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對其進行了進一步深化，強調(diào)及時總結(jié)實踐經(jīng)驗；江澤民同志堅持馬克思主義理論，提出了科學(xué)實驗實踐，即嘗試性的實踐活動，先對客觀事物的性質(zhì)與規(guī)律進行科學(xué)實驗與探索，加強對客觀事物的了解，以便增強活動的目的性，提高活動的效果。此外，江澤民同志還提出了檢驗黨實踐的三個重要標(biāo)準(zhǔn)，進一步完善了馬克思主義哲學(xué)。

（三）現(xiàn)代思想政治教育實踐性的發(fā)展路徑。

第一，通過網(wǎng)絡(luò)開展現(xiàn)代思想政治教育活動，認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐的特征，提高人們的思想政治素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐對人們的虛擬行為進行約束，糾正人們的錯誤思想與錯誤行為，發(fā)揮現(xiàn)代思想政治教育的正確引導(dǎo)作用。第二，將現(xiàn)代思想政治教育與社會實踐相結(jié)合，關(guān)注國內(nèi)外的經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展?fàn)顩r，將革命教育基地、貧困農(nóng)村、敬老院以及福利院等作為實踐的基地，閱讀與現(xiàn)代思想政治教育相關(guān)的課外書籍，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，提高人們的生活質(zhì)量，幫助人們確立良好的生活方式。

結(jié)語

社會環(huán)境的影響、家庭教育的不到位、學(xué)校教育的不足以及市場競爭的激烈等因素導(dǎo)致了現(xiàn)代思想政治教育實踐性的缺失，因此，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)注意加強現(xiàn)代思想政治教育，深入了解實踐的含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代思想政治教育實踐性的理論知識，拓寬現(xiàn)代思想政治教育實踐性的發(fā)展路徑，提高現(xiàn)代思想政治教育的效果。

［1］盧東安.現(xiàn)代思想政治教育的實踐性分析.才智，2014年02期。

［2］盧嵐.論現(xiàn)代思想政治教育的特點.思想政治教育研究，2008年04期。

［3］曹春梅，鄭永廷.論思想政治教育的實踐性及當(dāng)代價值—大學(xué)生思想政治教育實踐性發(fā)展探索.思想理論教育導(dǎo)刊，2009年01期。

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