徐春玲

（寧夏石嘴山市平羅縣城關第四小學，寧夏 石嘴山 753400）

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思

徐春玲

（寧夏石嘴山市平羅縣城關第四小學，寧夏 石嘴山 753400）

《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學數(shù)學二年級下冊第三單元《圖形與變換》中的一個新的內(nèi)容，它把學生日常生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象作為學習與研究的對象，從運動變化的角度認識空間與圖形。

《平移和旋轉(zhuǎn)》；學習與研究；空間與圖形

《平移和旋轉(zhuǎn)》對于二年級的學生來說，有點難度，反思本節(jié)課的教學，我有如下體會：

平移和旋轉(zhuǎn)都是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。不要求學生死記概念，更不需要學生去背誦結論性語句。只從生活中的實例引入平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：建筑工地上的升降機的移動是一種豎直方向上的移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似的看作是平移現(xiàn)象。螺旋槳、轉(zhuǎn)椅、風車等物體繞著一個點或一個軸為中心做旋轉(zhuǎn)或左右擺動運動的，這種運動叫做旋轉(zhuǎn)。

教材在介紹這兩種現(xiàn)象時，通過直觀形象的圖示使學生了解什么樣的現(xiàn)象是平移，什么樣的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

此外，教材還通過在方格紙上將圖形進行平移，使學生掌握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。通過生活中旋轉(zhuǎn)的實例使學生初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

最后，又通過設計形式多樣的活動，學生通過動手操作，在實際操作中深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。

二年級的學生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，在日常生活中也經(jīng)常看到平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，對于學習這方面的內(nèi)容學生非常感興趣。

在設計本節(jié)課教學時，我遵循動手操作的教學原則，通過玩一玩，比一比、分一分，學一學，說一說，做一做，幫一幫，練一練，擴展等活動，幫助學生鞏固所學的知識。

一、玩一玩——感知平移和旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象

激情導入：

學生跟著我的口令做游戲，通過讓學生做運動，有意識的將學生做的運動和本節(jié)課要學習的物體的兩種運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)有機的結合起來，讓學生很快的從自身的運動過度到物體的運動當中去。很自然地導入了課題。

二、比一比、分一分：初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

這一環(huán)節(jié)充分利用多媒體資源：

課件出示書上18頁前4個運動的畫面（纜車、升旗、飛機的螺旋槳、風車。）把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學課堂中，為學生創(chuàng)設真實的情景，在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比、分一分，根據(jù)這些物體的運動進行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。接著老師（放課件）學生做動作，然后再通過交流討論，對平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點認識就更深刻了。

三、學一學——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征

讓學生利用學具，通過拼一拼，拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在游戲中體會平移和旋轉(zhuǎn)。

讓學生看課件的演示再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞一個點或一個軸作圓周運動，平移就是直直地運動。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)別。

四、說一說——判斷和例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學生判斷一組生活中的運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)還是平移。接著再讓學生說一說在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中不要求學生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性，只需意思正確就可以了。

例如：推拉窗的移動是平移現(xiàn)象，自行車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。還要重點引導學生注意像蕩秋千，開、關門的運動，雖然沒有做旋轉(zhuǎn)一周的運動，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉(zhuǎn)運動。

從生活中去發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進一步強化學生對日常生活中這兩種運動現(xiàn)象的認識。

五、做一做

讓學生利用學具盒和自己的身體自己親自體驗旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象：做一個表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作，實際上是把學生放到主體地位上，通過這樣的活動，學生可以進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

在做的過程中，我注意觀察，將做的好的學生點到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運動現(xiàn)象，指明學生判斷正確與錯誤，并說明理由？

六、幫一幫

通過幫助精靈和聰明判斷誰移動的距離近，誰移動的距離遠引出了本課的難點：

說出圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)，在這個環(huán)節(jié)里，我讓學生通過自主探索、小組討論、合作交流的方式，使學生學會正確地判斷平移距離的方法。隨后，再根據(jù)動態(tài)課件，適時引導：要知道小房子圖平移了幾格，先要定標準（可以是一個點），再看這個標準平移后對應的位置，數(shù)出中間的格子數(shù)，就是平移的距離。讓學生在書上任意選擇不同的點數(shù)一數(shù)，再交流，從而發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。

這一過程，學生人人動手操作，活動由易到難，步步深入，使學生對平移的距離有了較好的認識，不僅突破了本課的教學難點，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

七、練一練——解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題

練習設計----“幫小熊找船”（練習十第1題）。

先讓學生自己動手操作找一找，然后讓學生說出平移的方向和距離后，老師再動畫進行演示，這樣既直觀又有趣，學生的注意力全部被吸引了，課堂氣氛異?；钴S，學生學習的積極性也得到進一步的提高。

八、擴展

通過課件展示，讓學生了解平移在實際生活中的作用，并給學生布置課后作業(yè)：找一找生活中哪些地方有平移和旋轉(zhuǎn)？學生可以通過電視、網(wǎng)、書或家人的幫助來了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

G623.5

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