付太山

高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)改革探究

付太山

通過(guò)資料搜集與調(diào)研統(tǒng)計(jì)認(rèn)為，多數(shù)高校公共體育課在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中存在評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性，評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)存在偏差。認(rèn)為未來(lái)高校體育課程改革應(yīng)建立以培養(yǎng)學(xué)生“終身體育能力”為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建體育課程課內(nèi)外考核一體化，將形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，進(jìn)行多元綜合評(píng)價(jià)。

高校;公共體育課程;考核評(píng)價(jià);課程改革

體育課程考核評(píng)價(jià)是是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)體育課程建設(shè)發(fā)展的重要手段，是學(xué)生畢業(yè)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)之一。

1　高校公共體育課程考核與評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

現(xiàn)行的體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)，更多注重考查學(xué)生“快樂(lè)體育”體驗(yàn)過(guò)程或總結(jié)性評(píng)價(jià)，而對(duì)近年十分重視的身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)納入到體育課考核指標(biāo)中涉及較少，加之學(xué)生自身惰性及部分學(xué)生評(píng)教片面性，使部分體育教師在教學(xué)過(guò)程中懶于管理，難以保證體育功能實(shí)現(xiàn)。

1．1對(duì)體育課考核目的認(rèn)識(shí)上有偏差

體育課考核的目的，一是檢查教師的教學(xué)效果，以此作為改進(jìn)教學(xué)方法的途徑;二是通過(guò)了解學(xué)生掌握程度以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，便于下一步教學(xué)大綱或教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。但是在實(shí)際的工作中，有些教師把考核作為一種教學(xué)目標(biāo)，考啥就教啥，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生掌握面窄，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更使教師疏于備課，不思進(jìn)取。另外，個(gè)別教師將考核成績(jī)作為威脅學(xué)生的工具，打擊了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1．2體育課考核內(nèi)容不全面，考核方式缺乏科學(xué)性

考核內(nèi)容多注重專項(xiàng)技能考核，對(duì)于國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)尚未納入體育考核指標(biāo)。另外，體育課程的考核內(nèi)容體系不完整，多數(shù)高校公體課考核方式多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。體育課程多以實(shí)踐性、體驗(yàn)性為主，全面的身體綜合素質(zhì)必不可少。而身體素質(zhì)受遺傳、身高及體育鍛煉習(xí)慣等多因素有關(guān)。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生有其局限性。身體素質(zhì)強(qiáng)、對(duì)項(xiàng)目有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能更容易通過(guò)考核，而身體能力弱，付出很多，可能勉強(qiáng)通過(guò)考核或不及格。

2　近年我校體育課程考核評(píng)價(jià)改革總結(jié)

2．1因人而異，注重體質(zhì)健康，合理評(píng)定體育成績(jī)

通過(guò)近兩年改革與實(shí)踐，我校由過(guò)去運(yùn)動(dòng)技能考核改革為國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與體育技能相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。對(duì)普通學(xué)生強(qiáng)調(diào)身體綜合能力，注重共性與個(gè)性結(jié)合;針對(duì)體弱、病殘等學(xué)生，開(kāi)設(shè)康復(fù)課，通過(guò)理論考試與專項(xiàng)技能結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對(duì)體育知識(shí)的理解及對(duì)自身康復(fù)養(yǎng)生等技能的掌握，充分考慮學(xué)生個(gè)體生理特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)體育課程考核數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看，近三年不及格率僅在3%，人數(shù)明顯減少。另外，自學(xué)校實(shí)施體質(zhì)健康測(cè)試以來(lái)，2008－2010年間學(xué)生達(dá)標(biāo)率僅為85%，自2012年將體測(cè)與體育課堂教學(xué)結(jié)合以來(lái)，學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，學(xué)生達(dá)標(biāo)率為90%以上，同時(shí)學(xué)生在體育課中的自覺(jué)性、積極性得到普遍提高。

2．2課堂教學(xué)更具計(jì)劃性和實(shí)效性

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目的，養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣的多種組織形式之一。以往的實(shí)踐性教學(xué)，因?qū)W(xué)生體質(zhì)狀況沒(méi)有準(zhǔn)確的把握，課堂中的身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容存在盲目性，僅僅圍繞教材特點(diǎn)和需要而進(jìn)行。通過(guò)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試的各類指標(biāo)依據(jù)，使教師對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況有了宏觀的了解，解決了練什么，為何練的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況，教師的備課、課內(nèi)外指導(dǎo)有了具體的操作方向，在課堂及課外鍛煉指導(dǎo)更具實(shí)效性。

2．3學(xué)生自主課外鍛煉更具目的性和計(jì)劃性

考核內(nèi)容改革對(duì)學(xué)生課外指導(dǎo)更有引導(dǎo)作用。以往考核只是應(yīng)付單純的專項(xiàng)技能，而對(duì)自我身體素質(zhì)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生身體綜合素質(zhì)鍛煉有局限性;對(duì)于課外自主鍛煉，具有盲目性，更多是憑興趣出發(fā)，實(shí)效性差。通過(guò)將體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)納入到學(xué)校體育課考核中，使學(xué)生明確練什么，并根據(jù)自身狀況，有計(jì)劃的進(jìn)行自主鍛煉。由過(guò)去以往的要我煉改為我要煉，主動(dòng)參與性更強(qiáng)?？己朔绞降母母?，將有助于學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期性的鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。

作者單位:山東青年政治學(xué)院體育部，山東 濟(jì)南250014
Department of Physical Education，Shandong Youth University of Political Science，Jinan 250014，Shandong，China．

我校在體育教學(xué)改革成效是明顯的，當(dāng)然任何的改革都會(huì)有些曲折。客觀上講:一是校園體育文化氛圍不濃，學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)度不夠，學(xué)生惰性強(qiáng)，沉迷網(wǎng)絡(luò)者居多;二是學(xué)校對(duì)體育工作還不夠重視，場(chǎng)地設(shè)備尚不完善，課外自主鍛煉尚未形成自動(dòng)化系統(tǒng)，影響課外鍛煉及課外指導(dǎo)。主觀上講:一是教考分離實(shí)施，還有難度。公體課教師人數(shù)少，在時(shí)間安排上缺少空閑時(shí)間;二是體育教師除正常教學(xué)外，還要承擔(dān)群體活動(dòng)、課外指導(dǎo)等輔助教學(xué)，加之授課學(xué)生人數(shù)較多，工作量大，在核算學(xué)生體育成績(jī)和比例時(shí)工作繁雜，導(dǎo)致教師在將國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試納入成績(jī)考核時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一;三是個(gè)別教師工作態(tài)度散漫，安于現(xiàn)狀，不愿將課外鍛煉納入到體育課考核。

3　高校體育課程考核評(píng)價(jià)改革措施

3．1建立以培養(yǎng)學(xué)生“終身體育能力”為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)體系

3．1．1建立體育課程考核評(píng)價(jià)體系的思路

學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不是通過(guò)短期的、功利性的學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也絕不是把通過(guò)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一途徑。體育課程考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建考慮將體育的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合，更傾向于體育習(xí)慣和終身體育能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)養(yǎng)成。我校體育教學(xué)模式是學(xué)生選課，在一學(xué)年中選學(xué)一個(gè)項(xiàng)目:第一學(xué)期以基本技術(shù)、身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能為主，另一學(xué)期以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人綜合能力、比賽及戰(zhàn)術(shù)，逐步培養(yǎng)終身體育能力為主。課堂外，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)、俱樂(lè)部及運(yùn)動(dòng)隊(duì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與體育，熱愛(ài)體育的習(xí)慣。

3．1．2構(gòu)建體育課程考核評(píng)價(jià)體系

圖一　高校體育課程考核評(píng)價(jià)體系圖

由圖一可知，對(duì)學(xué)生體育課程的考核評(píng)價(jià)應(yīng)包涵課外評(píng)價(jià)和課內(nèi)評(píng)價(jià)。課外考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包括國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、課外體育活動(dòng)、自我鍛煉納入到考核范圍內(nèi)，容易從多視角、多層面考量學(xué)生體育能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和體育文化價(jià)值觀，有助于終身體育意識(shí)形成。將國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)納入到體育考核評(píng)價(jià)中，容易引起學(xué)生真正重視課外體育鍛煉。學(xué)生課外活動(dòng)包括自我通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)到的體育技術(shù)、技能、參與運(yùn)動(dòng)隊(duì)、俱樂(lè)部及體育社團(tuán)等。“陽(yáng)光體育”實(shí)施多年來(lái)，我校的實(shí)施效果還不是很理想，其中原因之一是還未將將課外體育能力作為體育課程的一項(xiàng)考核指標(biāo)。課內(nèi)評(píng)價(jià)包括身體素質(zhì)、專項(xiàng)技能與平時(shí)成績(jī)。身體素質(zhì)作為體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是體育教學(xué)必考內(nèi)容，其內(nèi)容設(shè)定可與國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)體系結(jié)合起來(lái)。專項(xiàng)技能考核要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，充分考慮學(xué)生的先天因素、性格特點(diǎn)及地域特點(diǎn)，用發(fā)展愛(ài)護(hù)的方式去教書(shū)育人。另外專項(xiàng)技能要體現(xiàn)綜合性，專項(xiàng)技能教學(xué)中，我校將團(tuán)隊(duì)教學(xué)比賽成績(jī)和團(tuán)隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)水平綜合表現(xiàn)按10%比例作為體育成績(jī)考核指標(biāo)體系的一項(xiàng)內(nèi)容，例如籃球三對(duì)三教學(xué)比賽，乒乓球分組教學(xué)比賽武術(shù)分組演練等，增加了團(tuán)隊(duì)凝聚力，實(shí)效性好，積極性高。

3．3考核評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中的建議

2．3．1教考分離，采用聯(lián)合考試或統(tǒng)一考試進(jìn)行

任課教師教學(xué)與考評(píng)成績(jī)負(fù)責(zé)制，容易對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)易產(chǎn)生主觀印象，這種形式應(yīng)逐步被淡化。采用聯(lián)考或統(tǒng)考形式進(jìn)行考評(píng)，雖組織起來(lái)相對(duì)繁瑣，但在考評(píng)方面受主觀因素小，更能客觀反映該班的學(xué)生水平及考查教師業(yè)務(wù)能力。

2．3．2注重形成多元綜合評(píng)價(jià)的考核評(píng)價(jià)體系

體育課實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)不能完全通過(guò)構(gòu)建的課程考核評(píng)價(jià)體系統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到因材施教。成績(jī)考核也應(yīng)因個(gè)體差異進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)差，不能完成體育項(xiàng)目的，采用進(jìn)步幅度測(cè)評(píng)成績(jī)，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。

2．3．3考評(píng)可采用學(xué)生小組互評(píng)及教師組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，可在成績(jī)考核時(shí)，將學(xué)生小組和教師組結(jié)合進(jìn)行，將學(xué)生組考評(píng)成績(jī)作為學(xué)生成績(jī)考評(píng)參考依據(jù)。把自主權(quán)還給學(xué)生，有助于終生體育習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)然，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考核組評(píng)價(jià)工作的宣傳，嚴(yán)肅認(rèn)真，客觀公正。對(duì)于教師，需轉(zhuǎn)變觀念，做好達(dá)標(biāo)與技評(píng)的培訓(xùn)，組織好學(xué)生組考評(píng)。

3　結(jié)語(yǔ)

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，必須構(gòu)建學(xué)生體育課程課內(nèi)外考核一體化，將多種形式的體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)結(jié)合。任何一種考核標(biāo)準(zhǔn)不可能一成不變，在實(shí)踐中求發(fā)展，在發(fā)展中求進(jìn)步，它會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展要求、學(xué)生特點(diǎn)去改革，這就要求教師必須解放思想，善于接受新理念新思維適應(yīng)新變革。

［1］ 沈名順，等．全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下高校體育考核課的初步探討［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(12)．

［2］馬永紅，等．團(tuán)隊(duì)考核納入大學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐［J］．中州體育．少林與太極，2013，(10):6－10．

［3］高升．普通高校體育課程評(píng)價(jià)方法研究［J］．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)．2004，19(3)，90－92．

［4］ 李井剛．大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與思考［J］．運(yùn)動(dòng)，2014，90(5):81－87．

Research on Reform and Evaluation of Public Physical Education Curriculum in Colleges and Universities

Fu Taishan

By the data collecting and researching statistics，the evaluation system in the majority of universities lacks scientificity，and the evaluation objective understanding exists in deviation．We think that the future reform of PE curriculum target in universities should be established to cultivate students＇lifelong physical ability evaluation system，and construct of internal and external examination of physical education curriculum integration．It should be combined with the formation evaluation and the summary ones in order to carry on multiple comprehensive evaluations．

college PE curriculum;evaluation;curriculum reform

G807

A

1005－0256(2016)08－0043－2

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．017

山東青年政治學(xué)院教改項(xiàng)目

付太山(1978－)，男，山東泰安人，副教授，碩士，研究方向:體育產(chǎn)業(yè)與教學(xué)管理。