編輯|嚴(yán)芳
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一起來畫思維導(dǎo)圖
編輯|嚴(yán)芳
袁堅(jiān)文學(xué)博士,早教專家,潛水員,專欄作者,出版有《貓博士育兒筆記:換個(gè)方式愛孩子》,聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列,創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事,創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。
Preface
思維導(dǎo)圖是近年非常流行的一種輔助學(xué)習(xí)方法,那幼兒園的孩子也能用嗎?當(dāng)然!會(huì)畫畫的孩子就能做導(dǎo)圖,它最大的作用是:幫助發(fā)展孩子的邏輯思維能力。
最近,我越來越意識(shí)到:邏輯思維非常重要,卻又是我們學(xué)校教育里長(zhǎng)期缺失的。沒邏輯真的、真的很可怕!所以我下定決心,必須要培養(yǎng)好孩子的邏輯思維能力。
邏輯思維說起來非常簡(jiǎn)單:第一,把問題的層面分清楚,不能我在說A層面的時(shí)候,你卻扯到B層面;第二,能抓住結(jié)構(gòu)要素,并理清它們彼此之間的關(guān)系;第三,講究邏輯鏈,一步步推衍,不能斷裂,也不能隨意跳躍。
那究竟怎樣培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力呢?說得太抽象肯定不行。我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是個(gè)不錯(cuò)的工具,可以把抽象的思維具象化到畫面上,只要孩子會(huì)簡(jiǎn)單的繪畫,就可以操作和理解了。
就從認(rèn)識(shí)孩子自己開始好了,這是最貼近、最容易的話題。拿一張大白紙,首先把孩子自己畫在中心,比如畫個(gè)小人兒,它將作為這幅導(dǎo)圖的中點(diǎn),圍繞它,我們要開始發(fā)揮聯(lián)想了:?jiǎn)柡⒆?,你認(rèn)為自己有哪些特點(diǎn)?畫在小人兒四周,然后用線連到中心上。
在這個(gè)階段,不用做任何的評(píng)判或引導(dǎo),孩子想到什么就畫什么,最多跟他討論一下:這個(gè)特點(diǎn)你覺得用什么來表示比較好?比如孩子說我很勇敢,那么用什么畫面來代表勇敢呢?這個(gè)具象化的過程,能幫孩子更深入地思考自己的特點(diǎn)。
在都畫完后,家長(zhǎng)可以開始幫孩子整理這些特點(diǎn),給它們分分類:我的優(yōu)點(diǎn)、我喜歡、我不喜歡、我擅長(zhǎng)……用不同顏色的筆,把不同類型的特點(diǎn)標(biāo)記出來。在這過程中,孩子可能會(huì)繼續(xù)想到新內(nèi)容,比如說到“我不喜歡”,他又想出來一大堆,沒關(guān)系,繼續(xù)畫進(jìn)去。
最后,再拿一張大白紙,讓孩子把剛才畫的所有內(nèi)容整理一遍:從“我”,到“特點(diǎn)類型”,到“具體的特點(diǎn)”,就分出了層次。孩子不肯再全部重畫一遍怎么辦?剪刀加漿糊??!只需要根據(jù)結(jié)構(gòu)層次,勾勒出基本框架,貼進(jìn)去就是了,順便教了孩子如何給事物分類。
這種思維導(dǎo)圖,最有助于孩子分清問題的層面(在畫“我擅長(zhǎng)”時(shí),別把“我討厭”攙和進(jìn)去)。絕大多數(shù)邏輯不好的人,最差勁的就是總愛把不同層面的事兒攪合在一起,一團(tuán)稀泥。此外,這種思維導(dǎo)圖還有助于孩子從多個(gè)角度看事物,誰說邏輯思維是死板的?
認(rèn)識(shí)多種事物
掌握了中心導(dǎo)圖的繪制方法,再引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)新事物時(shí)就多了一種非常好用的工具。比如認(rèn)識(shí)飛機(jī),就把它放在中心,然后開始分支:飛機(jī)的種類、飛機(jī)的用途、飛機(jī)的結(jié)構(gòu)……平時(shí)拿它做游戲也很好,隨便找個(gè)身邊的事物,看能給它畫出怎樣的思維導(dǎo)圖來。
還有一種思維導(dǎo)圖,叫作流程圖(flow map),也是很好用的工具,主要用來列舉順序、時(shí)間的先后過程、步驟等,能夠幫助孩子解釋一個(gè)事件發(fā)生的先后關(guān)系。
讓我們還是從身邊非常簡(jiǎn)單的事情開始:如何制作巧克力牛奶?取一個(gè)空杯子——把牛奶倒入杯子里——加入巧克力醬——就有了一杯巧克力牛奶!
再來看看,每天早晨從起床到去上學(xué),孩子都需要做些什么?
睜開眼睛——穿衣服(孩子說:不對(duì)!我是閉著眼睛媽媽幫我穿衣服的……那就換過來)。
媽媽給我穿衣服——睜開眼睛——刷牙——洗臉(孩子說:不對(duì)!我是先尿尿,然后再刷牙、洗臉的,要不然我憋不住啊……呃,我們?cè)贀Q過來)……睜開眼睛——尿尿——刷牙——洗臉——涂香香——吃早飯——喝巧克力牛奶(孩子說:不對(duì)!得先做巧克力牛奶。媽媽說:對(duì)的,早上都是媽媽預(yù)先幫你做好了,你只需要喝掉它就可以了……)
終于畫好了!真不容易啊。我們?cè)賮頃r(shí)間跨度大一點(diǎn)兒的:植物生長(zhǎng)的過程。
一粒小種子——棵小苗兒——棵大樹—結(jié)出果子—制作成美味的果醬……
孩子說:可是我們買來的果子,不都吃掉了,種子都丟到垃圾桶了……呃,也對(duì),那就這樣畫吧??傊阒朗裁词橇鞒虉D就行了。
閱讀與寫作
用流程圖來協(xié)助閱讀也很不錯(cuò):讀到一個(gè)有趣的故事時(shí),可以把主要的情節(jié)線索畫下來。其實(shí)給孩子讀的繪本,本身就可以視作一種流程圖。不過,當(dāng)爸爸媽媽和孩子一起讀完同一本書后,不妨各自畫畫故事情節(jié)的流程圖:你們眼中的故事,完全一樣嗎?如果孩子自己編了一個(gè)故事,也可以讓他用圖畫出故事的開始、過程、結(jié)果,這樣有助于理清故事情節(jié)的全過程,還能幫助孩子更好地構(gòu)想他的故事呢。
學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖的基本形態(tài),就可以做些更有趣的事。比如帶孩子出門旅行,想做點(diǎn)記錄,那就匯集好拍攝下來的照片,再配合涂涂畫畫,就可以作個(gè)很有意思的思維導(dǎo)圖。
可以作中心導(dǎo)圖,比如去北京游玩:
也可以作流程圖,比如去了馬爾代夫船宿旅行:
此外,在計(jì)劃某一件事情時(shí),也可以用思維導(dǎo)圖把整個(gè)計(jì)劃先畫出來:先后步驟,可以用流程圖;要做的準(zhǔn)備,可以用中心導(dǎo)圖。孩子就能對(duì)整件事有具象又清晰的了解。事實(shí)上,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),思維導(dǎo)圖是可以不斷擴(kuò)展的,添加各種細(xì)節(jié)與內(nèi)容,增加更細(xì)節(jié)的層次。而制作思維導(dǎo)圖的方式也不僅僅是畫畫,上文說到過的剪貼、照片等都可以使用,真的貼點(diǎn)實(shí)物進(jìn)去也可以啊。