駱金鴻

摘 要：文章在詳細(xì)闡述生態(tài)校園建設(shè)背景、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)原則、建設(shè)模型及生態(tài)校園建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，對(duì)高校逆向物流體系構(gòu)建與其生態(tài)校園建設(shè)之間的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)分析，論證了生態(tài)校園建設(shè)背景下高校逆向物流體系構(gòu)建研究的重要意義。

關(guān)鍵詞：生態(tài)校園；生態(tài)校園建設(shè)模型；高校逆向物流

中圖分類號(hào)：F713.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： The paper describes in detail the construction of ecological campus background， connotation construction， construction principles， construction model and the construction of ecological campus evaluation index. And based on these detailed elaboration， this paper analysizes the relationship between its construction of ecological campus construction and the reverse logistics system in universities， and demonstrates the importance of the construction of reverse logistics system in the context of the ecological campus construction.

Key words： ecological campus； model of ecological campus construction； reverse logistics in universities

1 生態(tài)校園建設(shè)背景

在綠色化、循環(huán)化、可持續(xù)化發(fā)展為主題的大背景下，“生態(tài)文明”已成為全人類關(guān)注的熱點(diǎn)，人與自然和諧發(fā)展，走生態(tài)可持續(xù)發(fā)展之路已是當(dāng)今社會(huì)生存和發(fā)展的必然選擇。隨之而來的“生態(tài)省”、“生態(tài)城市”、“生態(tài)社區(qū)”成為了當(dāng)前時(shí)尚的話題。高校作為一個(gè)具有人口眾多，規(guī)模宏大等特點(diǎn)的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，會(huì)因?yàn)槠浣ㄔO(shè)和維護(hù)、教學(xué)和科研、生活和娛樂等活動(dòng)向社會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物。同時(shí)，高校作為具有社會(huì)示范性的一個(gè)特殊的城市生態(tài)系統(tǒng)，又是傳承文明和培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，承擔(dān)著可持續(xù)發(fā)展思想教育的基本功能，對(duì)社會(huì)現(xiàn)有的繼承者和延續(xù)者有著潛移默化的影響。由此可見，高校對(duì)社會(huì)生態(tài)環(huán)境直接或間接的影響是顯而易見的。因此，建設(shè)生態(tài)校園成為構(gòu)建資源節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)生態(tài)環(huán)境重要的途徑。

2 生態(tài)校園建設(shè)內(nèi)涵

2.1 生態(tài)校園內(nèi)涵

所謂生態(tài)校園就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理與方法規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理運(yùn)行的人與自然關(guān)系和諧，各物種布局、結(jié)構(gòu)合理且環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)良，物質(zhì)、能量、信息高效利用且對(duì)環(huán)境友好的集學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、休閑功能于一體的人工生態(tài)系統(tǒng)[1]。這是目前借用得較多的出自遼寧大學(xué)臧樹良等人對(duì)生態(tài)校園做出的定義。

從上述生態(tài)校園定義中，可以認(rèn)為，生態(tài)校園是一個(gè)從生態(tài)學(xué)的平衡原理出發(fā)的校園內(nèi)涵，其建設(shè)是以確保其物質(zhì)流、能量流和信息流流動(dòng)的和諧生態(tài)化為目標(biāo)，其本質(zhì)就是減少能源和資源的消耗，采用先進(jìn)的循環(huán)利用技術(shù)來減少?gòu)U物的排放，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部的資源再利用，最終實(shí)現(xiàn)并保持校園的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 生態(tài)校園建設(shè)原則

2.2.1 整體性原則。相對(duì)于其他的生態(tài)子系統(tǒng)而言，校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)具有其特有的復(fù)雜性和特殊性。在其建設(shè)過程中要系統(tǒng)地體現(xiàn)校園結(jié)構(gòu)、功能、社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)涵。

2.2.2 層次化原則。在生態(tài)校園的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)過程中，要分步驟分層次的進(jìn)行。就目前的生態(tài)校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來看，生態(tài)校園建設(shè)可分為基礎(chǔ)環(huán)境（園林景觀）建設(shè)層、生態(tài)環(huán)境友好技術(shù)建設(shè)層和生態(tài)文化建設(shè)層。

2.2.3 綜合效益原則。生態(tài)校園各組成部分及運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)要盡量減少對(duì)環(huán)境的影響；注重生態(tài)校園建設(shè)所帶來的綜合效益。

2.3 國(guó)內(nèi)外生態(tài)校園建設(shè)成果

歐美國(guó)家從20世紀(jì)50～60年代起致力于生態(tài)規(guī)劃的研究，并于20世紀(jì)80年代末開始將“生態(tài)”的概念引入學(xué)校建設(shè)中。由于國(guó)外校園邊界沒有非常明確劃定，因此校園建筑的主體作用表現(xiàn)得非常明顯。因而在生態(tài)校園的建設(shè)中明顯趨向于生態(tài)技術(shù)的研發(fā)，偏重于建筑內(nèi)部的資源能源循環(huán)利用技術(shù)以及建筑物與周圍環(huán)境關(guān)系。

國(guó)內(nèi)生態(tài)校園建設(shè)研究最早的是臺(tái)灣地區(qū)，較早地提出來許多關(guān)于促進(jìn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的政策，從校園綠化到技術(shù)開發(fā)，再到生態(tài)教育，旨在打造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的綠色校園。中國(guó)大陸由于受到技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)條件的限制，盡管目前國(guó)內(nèi)生態(tài)校園建設(shè)分為生態(tài)景觀型、生態(tài)功能型和生態(tài)管理型，但普遍還處于對(duì)景觀型生態(tài)校園建設(shè)階段。

3 生態(tài)校園建設(shè)模型

根據(jù)上述生態(tài)校園內(nèi)涵和建設(shè)原則，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外對(duì)生態(tài)校園的建設(shè)成果，構(gòu)建生態(tài)校園建設(shè)模型，如圖1所示。

整個(gè)生態(tài)校園建設(shè)模型分為三層，第一層，樹立生態(tài)校園建設(shè)內(nèi)涵，體現(xiàn)生態(tài)校園建設(shè)特色。第二層為生態(tài)校園建設(shè)的實(shí)施層，該層是整個(gè)生態(tài)校園建設(shè)模型的核心層，是保障生態(tài)校園建設(shè)成效的關(guān)鍵層。該實(shí)施層又包括三個(gè)具體的生態(tài)校園建設(shè)實(shí)施階段，第一階段也是目前我國(guó)大部分生態(tài)校園的建設(shè)實(shí)施階段——景觀園林基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段，主要涉及生態(tài)建筑群建設(shè)、校園布局更新、道路交通規(guī)劃、綠地規(guī)劃、園林景觀及空間設(shè)計(jì)等方面。第二階段，生態(tài)環(huán)境友好技術(shù)建設(shè)階段，這是我國(guó)生態(tài)校園建設(shè)中下一步要重點(diǎn)實(shí)施的階段，也是真正體現(xiàn)生態(tài)校園內(nèi)涵和優(yōu)越性的階段。該階段具體包括能源節(jié)約與利用、廢棄物處理，校園內(nèi)部資源循環(huán)利用、環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)與控制等方面的工作。第三階段是生態(tài)校園文化建設(shè)階段，該階段是生態(tài)校園建設(shè)的鞏固和沉淀階段。設(shè)計(jì)整個(gè)校園生態(tài)意識(shí)的價(jià)值觀形成、生態(tài)行為規(guī)范的養(yǎng)成等方面。模型第三層是整個(gè)生態(tài)校園建設(shè)的最終目標(biāo)層，體現(xiàn)生態(tài)校園建設(shè)的綜合成效層。

4 高校逆向物流體系構(gòu)建與生態(tài)校園建設(shè)的關(guān)系

4.1 高校逆向物流體系內(nèi)涵

逆向物流是相對(duì)于正向物流的一個(gè)物流概念。在一定意義上，可以認(rèn)為是正向物流的逆過程。是以資源回收和合理處理廢舊物品為宗旨，基于成本效益原則，有效地計(jì)劃、實(shí)施和控制從顧客消費(fèi)端到原始產(chǎn)出點(diǎn)之間的整個(gè)動(dòng)態(tài)鏈上原材料、庫(kù)存、產(chǎn)成品和相關(guān)信息的流通。通常是指一種政府主導(dǎo)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)方針，對(duì)于全社會(huì)中的所有生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生的不可再利用物質(zhì)進(jìn)行綜合的規(guī)劃從而實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用的社會(huì)工程，往往側(cè)重于企業(yè)資源循環(huán)利用領(lǐng)域。

這里所說的高校逆向物流，是指對(duì)高校在教學(xué)、科研、日常生活中對(duì)物資和能源的消耗過程中產(chǎn)生的大量廢棄物進(jìn)行有效處理和回收利用，實(shí)現(xiàn)校園廢棄物資源最大化效用的物流活動(dòng)。

高校逆向物流體系構(gòu)建是指從高校逆向物流流程出發(fā)，設(shè)計(jì)包括校園廢棄物收集、分類、減量、處理、利用等物流和信息流在內(nèi)的校園逆向物流管理模型和該模型得以順利實(shí)施的保障機(jī)制。

4.2 高校逆向物流體系構(gòu)建與生態(tài)校園建設(shè)的關(guān)系

4.2.1 高校逆向物流體系構(gòu)建是生態(tài)校園建設(shè)過程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。逆向物流作為在循環(huán)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)這個(gè)物質(zhì)和能量閉環(huán)流動(dòng)的反饋式經(jīng)濟(jì)模型中延伸出來的一個(gè)物流理念，有效順應(yīng)了循環(huán)經(jīng)濟(jì)中的環(huán)境保護(hù)要求。通過構(gòu)建高校逆向物流體系在很大程度上能解決高校廢棄物帶來的環(huán)境污染和資源浪費(fèi)問題，是校園發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和建立節(jié)約型校園，走可持續(xù)發(fā)展之路的有效途徑。

4.2.2 高校逆向物流體系構(gòu)建推動(dòng)了生態(tài)校園建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化。由于受地理位置、人文風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約，在景觀園林生態(tài)校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段呈現(xiàn)出千差萬別的情況，因此該階段很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式供所有高校去參考和借鑒。而高校校園內(nèi)由于教學(xué)、科研、日常生活而產(chǎn)生的廢棄物主體上卻是千篇一律的，因此構(gòu)建針對(duì)管理校園廢棄物的完善逆向物流體系在生態(tài)校園建設(shè)中便能得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

4.2.3 高校逆向物流體系構(gòu)建是生態(tài)校園建設(shè)過程中的核心環(huán)節(jié)。環(huán)境的美化，視覺美感的滿足遠(yuǎn)不能體現(xiàn)生態(tài)校園的內(nèi)涵和優(yōu)越性，校園的節(jié)能運(yùn)轉(zhuǎn)、低污染排放、資源的循環(huán)利用才是生態(tài)校園建設(shè)更為核心的目標(biāo)。因此相對(duì)于重在對(duì)生態(tài)建筑群、校園布局及道路交通、綠地規(guī)劃、植物配置、園林景觀及空間設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行建設(shè)的階段而言，實(shí)施能源節(jié)約與利用、廢棄物處理，校園內(nèi)部資源循環(huán)利用、環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)與控制方面建設(shè)的生態(tài)環(huán)境友好技術(shù)階段才是整個(gè)生態(tài)校園建設(shè)模型中的核心。而怎樣實(shí)現(xiàn)廢棄物的有效處理和高效回收利用正是高校逆向物流的范疇。由此可見，高校逆向物流體系構(gòu)建是生態(tài)校園建設(shè)過程中的核心環(huán)節(jié)。

4.2.4 高校逆向物流體系構(gòu)建的完善性決定了生態(tài)校園建設(shè)成效。由于國(guó)內(nèi)的生態(tài)校園建設(shè)剛剛起步，還缺乏一個(gè)公認(rèn)的生態(tài)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，就目前已有的生態(tài)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)來看，主要表現(xiàn)為以下幾種，第一種：從環(huán)境沖擊、水資源平衡、綠平衡、環(huán)境之舒適性與節(jié)能、環(huán)境之廢棄物及垃圾的平衡等五大層面來評(píng)價(jià)生態(tài)校園建設(shè)。第二種：以環(huán)境影響和環(huán)境評(píng)價(jià)類指標(biāo)為主、環(huán)境人文教育和校園設(shè)施類指標(biāo)為輔，采用層次分析法來確定體系中各指標(biāo)對(duì)整個(gè)體系的貢獻(xiàn)，建立了一套定量評(píng)價(jià)體系。第三種：從生態(tài)景觀、生態(tài)舒適、生態(tài)技術(shù)、生態(tài)管理和生態(tài)文化五大類設(shè)計(jì)各個(gè)生態(tài)校園建設(shè)指標(biāo)的定量化評(píng)估體系。

上述各種指標(biāo)體系盡管各自從不同的側(cè)重點(diǎn)對(duì)生態(tài)校園建設(shè)進(jìn)行了評(píng)估，但其中環(huán)境影響、資源循環(huán)利用、節(jié)能等幾個(gè)方面卻一直是各指標(biāo)體系的核心構(gòu)成要素。因此，校園是否具有處理全部或大部分校園內(nèi)產(chǎn)生的廢棄物質(zhì)并能夠達(dá)到廢物回收及綜合利用能力是衡量生態(tài)校園建設(shè)成效的關(guān)鍵評(píng)估指標(biāo)，而該指標(biāo)的具體實(shí)施依托高校逆向物流體系構(gòu)建的完善性。

4.2.5 高校逆向物流體系構(gòu)建是生態(tài)校園建設(shè)實(shí)現(xiàn)綜合效益最大化的保障。在生態(tài)校園建設(shè)中，無論是環(huán)境美化、道路交通布局、植物配置還是景觀空間設(shè)計(jì)都需要大量的資金投入，而只有通過環(huán)境友好技術(shù)層生態(tài)校園的建設(shè)，通過對(duì)校園內(nèi)廢棄物的回收再利用，可以在一定程度上獲得經(jīng)濟(jì)上的回報(bào).因此，通過構(gòu)建高效逆向物流體系實(shí)現(xiàn)校園廢棄物資源最大化效用，從而保障生態(tài)校園建設(shè)中實(shí)現(xiàn)綜合效益最大化。

4.2.6 高校逆向物流體系構(gòu)建有利于生態(tài)校園建設(shè)的大眾參與機(jī)制建設(shè)。生態(tài)校園建設(shè)需要校園內(nèi)全校師生的大眾參與，高校的逆向物流多半源于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的產(chǎn)物，在高效逆向物流體系構(gòu)建中，將大學(xué)生作為這個(gè)逆向物流體系實(shí)施的主體，有利于生態(tài)校園建設(shè)中大眾參與機(jī)制的建設(shè)。同時(shí)，從一定層面上來講對(duì)生態(tài)校園文化建設(shè)中生態(tài)價(jià)值觀教育方面也能發(fā)揮積極效用。

5 總 結(jié)

生態(tài)校園建設(shè)是時(shí)代的使命，是高校作為社會(huì)重要生態(tài)子系統(tǒng)義不容辭的責(zé)任，未來的路還很長(zhǎng)。構(gòu)建一個(gè)怎樣的高校逆向物流體系，怎樣構(gòu)建才能更好地為生態(tài)校園建設(shè)服務(wù)，這是今后還要繼續(xù)探討和論證的課題。

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