武云飛

摘 要：本文從何為有質(zhì)量、為何求質(zhì)量、如何提質(zhì)量的程序勾勒出體育教學(xué)的“質(zhì)量圖像”，并借助典型案例，濃墨重彩地達(dá)成“質(zhì)量圖像”，開(kāi)辟新的認(rèn)知與途徑。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量圖像；認(rèn)知；擔(dān)當(dāng)；案例；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）01-0010-03

如果說(shuō)質(zhì)量是產(chǎn)品的生命線，那么體育教學(xué)質(zhì)量就主宰著學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展和興衰成敗，就是我們這項(xiàng)事業(yè)、這個(gè)學(xué)科、這支隊(duì)伍的生命線。當(dāng)前我們的事業(yè)正面臨著國(guó)家、民族發(fā)展的“高要求”與廣大青少年整體健康狀況的“低水平”之間的巨大矛盾，進(jìn)一步厘清體育教學(xué)質(zhì)量的概念與含義，快速提高體育教學(xué)質(zhì)量，適時(shí)、高效地解決這個(gè)矛盾，刻不容緩。體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)乎到中華民族每個(gè)公民的身心強(qiáng)健及核心素養(yǎng)的形成，也是圓中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的根基所在。筆者以一位基層體育工作者的視角，從“何為有質(zhì)量、為何求質(zhì)量、如何提質(zhì)量”三個(gè)層面，探討體育教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)問(wèn)題，拋磚引玉，與廣大同仁商榷。

一、何為有質(zhì)量

何為教育質(zhì)量？《教育大辭典》的解釋是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上。衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)質(zhì)量則是學(xué)生對(duì)學(xué)科所教內(nèi)容的掌握程度，對(duì)掌握知識(shí)、方法的應(yīng)用程度及為其終身發(fā)展奠基、生發(fā)的根基、源泉程度。

在此基礎(chǔ)上，我們可以總結(jié)出體育教育教學(xué)質(zhì)量：指對(duì)在一定時(shí)間（學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、課時(shí)）和條件下（環(huán)境、教師、學(xué)生），學(xué)生在認(rèn)知、技能、方法、情感方面的掌握，發(fā)展變化的程度或個(gè)體、外界對(duì)此的認(rèn)同程度。

具體一點(diǎn)說(shuō)，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)科學(xué)制訂計(jì)劃，縝密編排教學(xué)流程，合理預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，潛心規(guī)范書(shū)寫(xiě)教案，規(guī)律預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，恪守課堂教學(xué)實(shí)踐，善于反思提升教學(xué)行為等環(huán)節(jié)。在每節(jié)課中，給人以鮮明的教對(duì)學(xué)會(huì)、密度適宜（每節(jié)課的練習(xí)密度約為60%）、珍惜時(shí)間（珍惜學(xué)生課堂上的分秒時(shí)間）、關(guān)注學(xué)生（揚(yáng)優(yōu)、促中、扶差）、達(dá)成目標(biāo)的“質(zhì)量圖像”?！敖虒?duì)”強(qiáng)調(diào)了教師的因素，“學(xué)會(huì)”指學(xué)生掌握、運(yùn)用技能的結(jié)果，達(dá)成目標(biāo)是以課堂教學(xué)過(guò)程為載體，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感的一體化高效達(dá)成。厘清了上述概念與原理，能有力促進(jìn)每位體育教師在教學(xué)質(zhì)量層面上產(chǎn)生一次由認(rèn)識(shí)到認(rèn)知的理性飛躍與行為變革，為日常體育教學(xué)質(zhì)量的提升做了精神上、物質(zhì)上的有力支撐與支持。

二、為何求質(zhì)量

黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告中，對(duì)青少年體育提出了“強(qiáng)化體育課與課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康，體魄強(qiáng)健”的要求，這是黨和國(guó)家對(duì)青少年健康的熱切關(guān)懷，是對(duì)學(xué)校體育事業(yè)的高度重視，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校體育的教育意志，指明了體育教育、教學(xué)的目標(biāo)航向，我認(rèn)為這也是對(duì)目前我國(guó)體育教育教學(xué)質(zhì)量亟須提升的期盼與要求，旨在用質(zhì)量提升內(nèi)涵、彌補(bǔ)弱點(diǎn)，對(duì)廣大體育人來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，可謂吹響了深層次認(rèn)知教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量的集結(jié)號(hào)。

目前我們的體育教學(xué)確實(shí)存在許多亟待解決的問(wèn)題，如：廣大中小學(xué)生部分身體素質(zhì)持續(xù)下滑的狀況還沒(méi)有得到有效的遏制；大部分的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，16年的體育課程上完，最后卻沒(méi)有一項(xiàng)體育技能在身；很多學(xué)生整隊(duì)、行走、活動(dòng)，毫無(wú)規(guī)范可言，可謂站無(wú)站相、跑無(wú)跑相，沒(méi)有精氣神，這些還僅是顯性的問(wèn)題。學(xué)生的社會(huì)融入能力差、適應(yīng)性差、情感脆弱、正氣不足、不懂珍愛(ài)生命等隱性心理問(wèn)題更令人擔(dān)憂。

2014年第1期《體育教學(xué)》雜志卷首篇，李鴻江先生文中提到：“2013年清華大學(xué)對(duì)來(lái)自全國(guó)300多所中學(xué)的400余位尖子生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，優(yōu)秀者僅有5人，近三成的測(cè)試不合格。多么觸目驚心！中國(guó)近代近百年來(lái)積貧積弱、受盡凌辱，甚至被蔑稱(chēng)為‘東亞病夫’，這些歷史的教訓(xùn)應(yīng)該被我們記住，在當(dāng)前我們這個(gè)民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，太需要用先進(jìn)的體育文化來(lái)涵養(yǎng)民族的素質(zhì)，太需要用體育那種挑戰(zhàn)者精神來(lái)塑造民族的靈魂，太需要用體育那種團(tuán)隊(duì)精神來(lái)凝聚民族的力量，太需要用體育那種勝不驕、敗不餒的精神來(lái)錘煉民族的性格，太需要用體育那種公平、競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則、意識(shí)來(lái)約束國(guó)民的行為，太需要用體育特有的功能來(lái)強(qiáng)健民族的體魄。”相信每一個(gè)有良知的中國(guó)人，每一個(gè)有教育理想的教育工作者，每一個(gè)奮斗在一線的體育人，都有這樣的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，要讓心愿成為現(xiàn)實(shí)，提高體育教育教學(xué)質(zhì)量是不二法門(mén)。質(zhì)量的提高首在教師，這就要求我們秉承“一切為了學(xué)生”的思想，以嚴(yán)謹(jǐn)、樸素、扎實(shí)的工作作風(fēng)，要把自身的職業(yè)、學(xué)科、教學(xué)思想、課堂活動(dòng)、行動(dòng)、行為轉(zhuǎn)化為一種質(zhì)量、一種文化記憶與文化，從而跨越為一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)木辰?，只有這樣才能把質(zhì)量落實(shí)到課堂上。

三、如何提質(zhì)量

習(xí)近平主席在巴黎氣候變化大會(huì)上的發(fā)言提出了幾個(gè)關(guān)鍵詞：積極談、埋頭干、做表率、不盲動(dòng)，其中滲透著廣泛的哲理、做事的理念、成事的方略，同樣適用于體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升。具體到體育教學(xué)領(lǐng)域，“積極談”不是搶話說(shuō)，只有在認(rèn)真學(xué)習(xí)、閱書(shū)、閱人、閱事、閱理、儲(chǔ)備、思考提煉的基礎(chǔ)上，才能有長(zhǎng)談、厚談、新談，談出自己的理論、見(jiàn)解、主張、策略、獨(dú)到之處，這種總結(jié)、升華的能力，是體育同人最需要的，但也是體育同人最缺乏的，值得我們深思?！奥耦^干”，體育教育教學(xué)質(zhì)量靠實(shí)力、靠功夫、靠吃苦流汗、靠堅(jiān)韌不拔。面對(duì)活動(dòng)、教案、課堂，要沉進(jìn)去，做出來(lái)，真抓實(shí)干。“做表率”，自己要爭(zhēng)取做表率，說(shuō)到底體育教師的真正身份是教師，教師是教人做人的人，體育教師既要育體又要育人，要做到工作中做表率、同事中樹(shù)表率、學(xué)生中育表率，為國(guó)家培養(yǎng)更多心智體質(zhì)雙優(yōu)的高端人才，從這個(gè)意義上來(lái)講，體育教育教學(xué)的效果又是任何教育形式與學(xué)科都不能比擬的，高效的體育教學(xué)質(zhì)量對(duì)人的認(rèn)知、技能、方法、情感等核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)也是其他學(xué)科不可復(fù)制的。體育教師要做知原理、遵規(guī)律、懂規(guī)范、行規(guī)矩的表率，做教科研、課程建設(shè)、實(shí)施教學(xué)、創(chuàng)新課堂、優(yōu)化訓(xùn)練等多層面的表率。“不盲動(dòng)”，凡事理為基、規(guī)律為先、發(fā)展為需，要科學(xué)領(lǐng)航，按章做事，不做浮塵、墻頭草，要求有自己的主見(jiàn)與獨(dú)到之處，形成自己的特色、亮點(diǎn)、絕活，呈現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的超前態(tài)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)上有句流行語(yǔ)：“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感?！边@樣高的教學(xué)質(zhì)量要求，有可能實(shí)現(xiàn)嗎？該如何實(shí)現(xiàn)呢？ 2015年12月1日、2日筆者有幸參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)在廣東省東莞市召開(kāi)的全國(guó)提高中小學(xué)體育教研員業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)研討會(huì)，研討會(huì)上，我應(yīng)邀作了講座，并觀摩了東莞市宏偉中學(xué)、莞城運(yùn)河小學(xué)兩所學(xué)校的大課間活動(dòng)和一節(jié)體育課，正是這次活動(dòng)，讓我在震驚、震撼之余看到了提升體育教學(xué)質(zhì)量的希望和途徑。

“有限的空間、無(wú)限的精彩”是宏偉中學(xué)大課間體育活動(dòng)的高層目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容有：花樣熱身操、廣播操、花樣跑操、兔子舞、軍姿訓(xùn)練、火把舞、放松操、隊(duì)列訓(xùn)練?；顒?dòng)過(guò)程：入場(chǎng)—熱身操—廣播操—跑操—兔子舞—軍姿訓(xùn)練—火把舞—放松操—隊(duì)列訓(xùn)練—退場(chǎng)。七個(gè)主過(guò)程中都融入一個(gè)共同的主題：素質(zhì)教育，整個(gè)大課間活動(dòng)“四合一”，融生存能力、體能素質(zhì)、合作能力訓(xùn)練和美的教育于一體，時(shí)長(zhǎng)30分鐘左右，師生全程參與，運(yùn)動(dòng)量適中，全過(guò)程音樂(lè)指揮，體現(xiàn)出宏偉人“團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏、樂(lè)觀自信”的精神風(fēng)貌，詮釋了“團(tuán)結(jié)拼搏、敢為人先、勵(lì)志進(jìn)取、追求卓越”的宏偉精神。

莞城運(yùn)河小學(xué)精彩有序的大課間，最后的高潮階段展示了該校的特色、亮點(diǎn)、絕活，千人的縱、橫叉、四肢推起身體反弓成橋、兩人一組扶持手倒立，令人折服。劉佳敏老師的（水平一）二年級(jí)一節(jié)形體操課，指導(dǎo)思想明確、教材分析透徹、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜（練習(xí)密度約為60%）、教對(duì)學(xué)會(huì)明顯、三段式教學(xué)清晰流暢，給我們留下了深刻的印象。兩個(gè)大課間活動(dòng)和一堂體育課結(jié)束后，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)顧問(wèn)陳永利先生主持了點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓我對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我點(diǎn)評(píng)的主題是“博深的大課間，優(yōu)質(zhì)的研討課”。經(jīng)反思，歸納、詮釋如下（個(gè)人見(jiàn)解）：

一是所見(jiàn)兩校的大課間、體育課能將規(guī)律、規(guī)范、規(guī)矩、知行融會(huì)貫通

規(guī)律即事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向，體育課教學(xué)的規(guī)律有四，即學(xué)生身心生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，組織教學(xué)的規(guī)律，動(dòng)作技能形成的規(guī)律，認(rèn)知、技能、情感互為促成的規(guī)律。關(guān)注點(diǎn)是融會(huì)貫通，科學(xué)運(yùn)用，成效可見(jiàn)。規(guī)范即明文規(guī)定式約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于體育教學(xué)而言即體育道德、誠(chéng)信規(guī)范、技術(shù)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)、要求等，關(guān)注點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)與要求的知與行程度。規(guī)矩即規(guī)則、禮法、禮儀、誠(chéng)信，體現(xiàn)在體育教學(xué)上，重點(diǎn)是恪守與執(zhí)行力度。兩所學(xué)校的活動(dòng)與課，在原理、指導(dǎo)思想、教理、學(xué)理、情理等方面的展露可謂博大精深，讓人回味無(wú)窮。在這樣的學(xué)校里，教學(xué)尊重規(guī)律、敬重規(guī)范、執(zhí)行規(guī)矩、長(zhǎng)期恪守，全校師生的精神風(fēng)貌讓人耳目一新，全校陽(yáng)光、人人朝氣。參會(huì)的教研員贊嘆：“若各處的體育、各地的孩子都能這樣，何愁體育不強(qiáng)，何愁中國(guó)不強(qiáng)！”

二是課程、課堂、質(zhì)量，質(zhì)優(yōu)量宏

課程是指學(xué)校一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。體育課程理應(yīng)包括晨煉、大課間、體育課、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練與競(jìng)賽。課堂是課程實(shí)施的載體，而載體的厚度、廣度、質(zhì)量?jī)?yōu)劣的程度直接映襯著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與受教育者的受益程度，更體現(xiàn)課程、學(xué)科踐行的價(jià)值與認(rèn)同程度。這兩個(gè)學(xué)校的課間活動(dòng)和體育課的方案與實(shí)施效果正是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的最好詮釋。兩個(gè)活動(dòng)與體育課從學(xué)理、內(nèi)涵與精髓層面來(lái)看不約而同地體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)者、實(shí)施者的大課程意識(shí)。先看兩次活動(dòng)的方案：分別由主題→內(nèi)容→過(guò)程→詮釋?zhuān)又侨雸?chǎng)→熱身操→廣播操→跑操→兔子舞→軍姿→火把舞→隊(duì)列返回。雖然是大課間活動(dòng)，但與體育課的計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)及上課的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的理念、結(jié)構(gòu)、步驟、程序脈絡(luò)相同，這就看出創(chuàng)編者、實(shí)踐者的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。有的人清楚課程的概念，也有大課程的意識(shí)，但真能如此內(nèi)化課程概念、內(nèi)涵，并科學(xué)運(yùn)用、精巧掌控的并不多見(jiàn)。宏偉中學(xué)的大課間活動(dòng)全程全憑音樂(lè)調(diào)度，偶爾有教師的關(guān)鍵口令，進(jìn)出場(chǎng)的整隊(duì)隊(duì)列隊(duì)形，是課堂常規(guī)、熱身活動(dòng)，廣播操可稱(chēng)為準(zhǔn)備活動(dòng)，花樣跑操、兔子舞、快速奔放的火把舞可屬基本部分，隊(duì)列調(diào)節(jié)、規(guī)矩的退場(chǎng)可屬結(jié)束部分，跑操達(dá)到較大負(fù)荷，巧用兔子舞調(diào)節(jié)、激發(fā)興趣，再用火把舞進(jìn)入帶來(lái)第二次活動(dòng)量和趣味性的小高潮，沒(méi)有對(duì)教學(xué)過(guò)程的精確把握、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的精確理解、對(duì)教學(xué)效果的追求，如何能夠編排出、執(zhí)行好這樣集科學(xué)性、趣味性、實(shí)效性于一體的大課間活動(dòng)呢？沒(méi)有全面的理解認(rèn)知課程，就沒(méi)有全方位變革與高質(zhì)的課堂，這兩所學(xué)校的師生在音樂(lè)化、圖案化、規(guī)范化、生命化的課堂中生長(zhǎng)，在神采飛揚(yáng)的情境中，跑出了韻味、跑出了體質(zhì)、跑出了文化、跑出了積極向上的人生。

三是構(gòu)成了認(rèn)知、技能、情感，一體化的融升

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要“各自為政”，其每條目標(biāo)都有各自的要求與規(guī)范書(shū)寫(xiě)，在達(dá)成目標(biāo)的時(shí)候，表現(xiàn)在課的過(guò)程中又要有機(jī)融合、你中有我、我中有你、相輔相成。有的人在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，對(duì)目標(biāo)的內(nèi)涵、原理、規(guī)范不清楚；在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中又人為分割，預(yù)設(shè)目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)“兩張皮”。這兩所學(xué)校的成功，恰恰在于將預(yù)設(shè)目標(biāo)自然、科學(xué)地轉(zhuǎn)化為了達(dá)成目標(biāo)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知、技能、情感三個(gè)目標(biāo)的“一體化”。

四是特色、亮點(diǎn)、絕活凸顯

兩所學(xué)校的大課間特色著實(shí)讓人驚訝、贊嘆。以全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，突出柔韌、耐力、力量規(guī)范活動(dòng)內(nèi)容，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自覺(jué)、自為，且全員參與、受益，實(shí)現(xiàn)了教育均衡。千人的縱、橫叉，四肢仰臥撐起成橋，兩人一組扶持手倒立，行立坐起皆有軍人風(fēng)范，有的老師說(shuō)：“孩子們最該做的、我們也想到的、做了半截沒(méi)做全的，在這個(gè)地方都實(shí)現(xiàn)了，真正的開(kāi)眼界，絕了！”

五是堅(jiān)持目標(biāo)、恪守方略、堅(jiān)忍不拔

兩校的教學(xué)之所以如此有質(zhì)量，兩校的師生之所以如此絕活、硬功夫，最終落在“堅(jiān)持”二字上。找準(zhǔn)了目標(biāo)，制定了策略，每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生、每節(jié)課堂，十幾年如一日，政策不動(dòng)搖、信心不動(dòng)搖、要求不動(dòng)搖，無(wú)一人不練、無(wú)一日不練，才有了今天能讓我等終生難忘的效果和場(chǎng)面。

廣東東莞教育人，我們的同行體育人，用學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)守，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，又用質(zhì)量的硬實(shí)力詮釋了教育，成就了體育，潤(rùn)澤了生命，幸福了師生。這次廣東之行帶給我的震撼和思考還不止于此，我想體育人的想事、做事、成事就應(yīng)該如此吧！

參考文獻(xiàn)：

李鴻江.新契機(jī) 新要求 新使命[J].體育教學(xué)，2014（1）.