孫建輝

弋陽，位于江西省東北部，信江中游，縣域面積1 580平方公里，總?cè)丝?1.5萬，現(xiàn)有各級各類學(xué)校273所，在校學(xué)生72 660人，其中義務(wù)教育階段學(xué)生51 270人，在職教師3 207人。這是中國兩千多座縣城中普通的一座，近年來，在鄉(xiāng)村教育內(nèi)涵式發(fā)展上，其倡導(dǎo)“用良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)”“為每個孩子健康成長營造良好的教育生態(tài)”等教育實踐成績斐然，令人矚目。

我們是在主題為“鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)土文明”的中國教師·敬德會講上遇見弋陽教體局局長方華的。他作為主講嘉賓之一，從弋陽的革命傳統(tǒng)、風(fēng)土人情談到鄉(xiāng)村教育，從他對鄉(xiāng)村教育濃郁的深情，讓我們看到這位被《中國教師報》評為“2014年度十大最具思想力局長”的教育情懷，也讓我們對弋陽教育有了更深一步的了解。

在方華局長的名片背后，印有三句話：讓弋陽的教育走專業(yè)化發(fā)展的道路，讓弋陽的孩子在家門口接受良好的教育，讓弋陽的教育成為弋陽人的驕傲。這是弋陽教育的發(fā)展目標，是他對弋陽教育發(fā)展的期盼，也是今天弋陽教育正在形成的新景象。

2013年，方華從城管局調(diào)任教體局，僅僅用了三年時間，就使得弋陽的教育生態(tài)發(fā)生很大的變化，呈現(xiàn)出社會各方力量積極參與辦教育的良好氣象，老百姓對教育的滿意度逐年提升。在采訪中，這位曾經(jīng)在鄉(xiāng)村學(xué)校工作十多年，外表黑瘦、精干，就像一位普通教師的局長談起對教育的思考和實踐，如數(shù)家珍，才思紛呈，一些事例和數(shù)字信手拈來，讓我們很詫異是不是他的腦子里裝的全是教育？問及他如何評價自己的工作，他說，教育是大家的事情，老百姓滿意就是對他最好的肯定。雖然言語淡定，表情平靜，但透過這些平實的語言，我們?nèi)阅芨杏X到這是一位對教育用心、用力、更用情的局長。

站在教育原點思考教育質(zhì)量問題

“十三五”時期，我國教育將進入提高質(zhì)量的新階段。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》把提高教育質(zhì)量擺在更加重要的戰(zhàn)略位置。只有不斷提高教育質(zhì)量，才能為如期全面建成小康社會奠定堅實基礎(chǔ)。

問及如何認識提高教育質(zhì)量這個話題時，方華談道，“教育質(zhì)量問題，是影響當前教育能否成為真正教育的原點問題，其折射出評價問題，應(yīng)在‘什么樣的教育是好的教育’上形成統(tǒng)一的認識”。方華自師范畢業(yè)被分配到弋陽縣一所農(nóng)村中學(xué)教書，數(shù)十年如一日地在弋陽教育這片土地上耕耘，貼近教改一線，實實在在地經(jīng)歷著教改，孜孜不倦地探究教育真諦。調(diào)任教體局局長之位后，他一心撲在教育改革上，跳出“管”的思維方式，創(chuàng)新教育教學(xué)管理督查模式，將“我查你”變成“我?guī)湍恪薄?/p>

方華曾提出教育具有塑造、改變、幫助與啟迪的功能，對此，他進一步解釋說，一是明確教育對社會、對人的一生的成長具有不可替代的功能性作用，教育是相互影響與自我教育的過程。二是清楚什么是好的教育、成功的教育。教育是幫助人的教育，面對個人自身的因素，要讓這些因素變成有健康發(fā)展方向性的事物，為學(xué)生提供更多的可能。教育不是結(jié)果，而是一個過程。三是教育應(yīng)考慮底線教育，控制底線，不能違反國家的法律規(guī)定與道德標準。四是教育要讓人能夠承擔最基本的責(zé)任，可以和家人一起安全、快樂、安穩(wěn)的生活?，F(xiàn)在，他認為，我們的教育并沒有弄清教育的作用與功能是什么，導(dǎo)致國家、教育行政部門、學(xué)校、教師等不知所云，無處下手。

當前，教育單一方面的目標影響著教育發(fā)展的整個趨勢，考試成績可以說仍是人們內(nèi)心認可的評價目標，導(dǎo)致我們在評價一所學(xué)校辦得好壞主要看其考試成績與排名，基于這個主引領(lǐng)，再看學(xué)校建設(shè)、校園文化、教師培訓(xùn)做得怎么樣。其實，這涉及“名校名師，是資源名校，還是教育管理名校”的問題。在方華眼中，如果教育評價不考慮影響評價的基礎(chǔ)性條件，只考慮結(jié)果的評價，并不能真實地反映教育效果，更會形成“掠奪式”教育，把教育變成“少數(shù)人的游戲”。弋陽縣第二中學(xué)，一所由該縣省級重點高中和縣城優(yōu)質(zhì)初中挑選后的學(xué)生組成的二類學(xué)校，在方華任校長時，每年能挽回200—300個輟學(xué)學(xué)生，“讓弋陽縣少了幾個小混混”，這是人們對方校長教育工作的最大評價。

弋陽鄉(xiāng)村教育的“三位一體”

學(xué)校為教師提供展示自身才華的平臺，發(fā)現(xiàn)教師，讓他們成長與成才;教師以育人為己任，促進并推動文明的傳承與發(fā)展。弋陽的鄉(xiāng)村教育實現(xiàn)了學(xué)校、教師與文明“三位一體”的融合。

鄉(xiāng)村學(xué)校成就鄉(xiāng)村教師。

鄉(xiāng)村學(xué)校逐漸消亡，鄉(xiāng)村教師不斷流失，是當前鄉(xiāng)村教育的“常態(tài)”。為了留住鄉(xiāng)村教師，弋陽縣提出要“建美鄉(xiāng)村學(xué)校，服務(wù)鄉(xiāng)村教師”，實現(xiàn)“校園規(guī)劃科學(xué)化，校園建設(shè)標準化，校園文化品質(zhì)化，校園生活家庭化”，遵循“建一所成一所”的原則，對每所學(xué)校進行科學(xué)規(guī)劃。在鄉(xiāng)村學(xué)校網(wǎng)點布局方面，堅持“以學(xué)生為本、就近入學(xué)”的原則，從服務(wù)人口、服務(wù)半徑、上下學(xué)時間等方面合理確定鄉(xiāng)村教育學(xué)校網(wǎng)點設(shè)置標準，統(tǒng)籌考慮，合理布局，規(guī)模適度，重點突出，整體規(guī)劃，分步實施，做到突出重點，統(tǒng)籌兼顧，整合資源，科學(xué)合理布局。為了發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師，弋陽縣提出“發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)校，成長鄉(xiāng)村教師”，為鄉(xiāng)村教師成長搭建多樣平臺，成立5個民間教育協(xié)會，即家校合作協(xié)會、班主任工作協(xié)會、學(xué)校心理教育協(xié)會、名師工作室、教育夢龜峰讀書聯(lián)盟，開辦融入弋陽文化符號的疊山書院論壇（至今舉辦九屆）。舉行鄉(xiāng)村教師專業(yè)本土化培訓(xùn)。實施鄉(xiāng)村學(xué)校支持計劃。建立城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校共同體及教師交流機制。鼓勵城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)支教、助教，組織鄉(xiāng)村學(xué)校教師到城區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。為了讓鄉(xiāng)村教師成才，弋陽縣提出“辦優(yōu)鄉(xiāng)村學(xué)校，鑄就鄉(xiāng)村教師”，創(chuàng)新鄉(xiāng)村學(xué)校文化和課程建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，使鄉(xiāng)村教師在區(qū)域中形成影響力。

鄉(xiāng)村教師促進鄉(xiāng)土文明。

用良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)，為每個孩子健康成長營造良好的教育生態(tài)，這是弋陽縣提出的樸實的教育夢想。為了實現(xiàn)這一夢想，他們從學(xué)校、家庭與社會中找尋著教育的合力。關(guān)愛學(xué)生，建立校園文明，形成良好的校風(fēng)，理解并喚醒鄉(xiāng)村文明，如圭峰中學(xué)在家長務(wù)工地浦江召開家長會，朱坑小學(xué)開展了百名教師課外訪千家活動……構(gòu)建家庭文明，影響家風(fēng)，融合并傳承鄉(xiāng)村文明。如朱坑小學(xué)舉辦了親子閱讀活動，評選“最美育人家庭”，讓鄉(xiāng)村家長參加學(xué)校監(jiān)考……建立社區(qū)文明，改變民風(fēng)，融入并引領(lǐng)鄉(xiāng)土文明。如鄉(xiāng)村百姓會自發(fā)成立捐資助教基金會，舉辦2015年百名師生家長送春聯(lián)活動，幫助高考困難學(xué)生義賣愛心西瓜……

鄉(xiāng)土文明推動鄉(xiāng)村教育。

弋陽古老的鄉(xiāng)土文明，如疊山書院論壇、鄉(xiāng)村弋陽腔大戲、端午賽龍舟等活動，可以沉淀鄉(xiāng)村教育;樸素的鄉(xiāng)村文明，如勤勞、淳樸、向善的品質(zhì)，可以照亮鄉(xiāng)村教育;前行的鄉(xiāng)土文明，如登山節(jié)、百姓廣場舞、鄉(xiāng)村書屋等，在革新與吸納中，激活鄉(xiāng)村教育。

借助學(xué)校、家庭和社會的合力，從課堂、活動、項目和課程來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孕育文明素養(yǎng)，形成積極健康、文明向上、樂于學(xué)習(xí)、不斷進取的學(xué)校環(huán)境、家庭氣氛和社會氛圍。

從2013年秋至2015年春，全縣用于農(nóng)村校舍新建、改建、維修資金達2.68億元，新建、改建校舍面積10.56萬平方米，維修校舍面積6.82萬平方米，新建學(xué)校2所，改擴建學(xué)校4所，15所學(xué)校新建教師周轉(zhuǎn)房，為58所學(xué)校新建食堂，對50多所學(xué)校和教學(xué)點進行標準化建設(shè)，為5所學(xué)校新建塑膠操場……這是兩年來弋陽縣在鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)施方面做的努力，只是“冰山的一角”。

“老百姓滿意的教育，就是老百姓參與的教育，就是老百姓理解和認可的教育。”弋陽縣始終關(guān)注鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，讓他們站在舞臺中央，工作與生活得到展示，成立各種聯(lián)盟與協(xié)會，打通鄉(xiāng)村教師的心理障礙，建立自信，讓他們作為區(qū)域培訓(xùn)教師給全縣教師培訓(xùn)，即“參加看戲，參與出力”。

讓教師成就自己

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是其自我提高的一種內(nèi)在要求。我們發(fā)現(xiàn)，外出培訓(xùn)，不是回來給自己找理由，而是給自己找差距、找發(fā)展。如果培訓(xùn)是一種任務(wù)，而沒有內(nèi)化成一種自我需要，那么，培訓(xùn)的效果會大打折扣。方華認為，培訓(xùn)從根本上說，不是抓被培訓(xùn)者，而是提高培訓(xùn)者的質(zhì)量，把培訓(xùn)活動的實效性作為培訓(xùn)工作的立足點。他說，他每年會做幾十場報告，都是自己寫稿子，沒有虛話套話，讓自己的想法能夠充分地傳遞給被培訓(xùn)者。

弋陽縣提出了教師專業(yè)本土化培訓(xùn)的思想，并將培訓(xùn)做成一種“榮譽”，激發(fā)教師的內(nèi)生力，讓教師成就自己。

實施本土化培訓(xùn)—走出去培訓(xùn)—外地到弋陽縣進行培訓(xùn)。兩年多來，全縣舉辦教師本土化培訓(xùn)近400場，培訓(xùn)人數(shù)達73 000余人次，培訓(xùn)150 000多課時。全縣270多名鄉(xiāng)村教師陸續(xù)走上培訓(xùn)講臺，成為教師心中的標桿?，F(xiàn)在，弋陽縣已經(jīng)樹立了“時時有培訓(xùn)意識，事事都是培訓(xùn)，處處都是培訓(xùn)”的觀念，“會上交5個朋友，回來影響5個人”，是方華對參加培訓(xùn)教師的要求。參加培訓(xùn)的教師在參觀學(xué)習(xí)結(jié)束后，還會在車上或餐桌上交流參會感想，點評觀點，隨時隨地進行思維火花的碰撞。其實，這也是一種培訓(xùn)，培訓(xùn)無時不在，無處不在。

采用競爭性培訓(xùn)，將培訓(xùn)做成“榮譽”。弋陽縣為教師培訓(xùn)賦予更多的意義，它是一種榮譽，是教師用自己的努力爭取來的。外出參加培訓(xùn)的人不是行政指派，而是由教師自己申請，學(xué)校推薦，明確參加緣由、學(xué)習(xí)內(nèi)容，競爭演講參加。這就在尚未參加培訓(xùn)時，營造出了培訓(xùn)氛圍。這不再僅僅是培訓(xùn)，而變成了一種榮譽，因為外出培訓(xùn)是競爭性的選拔活動。

在教師專業(yè)本土化培訓(xùn)中，弋陽人提倡用身邊的人教育身邊的人，用身邊的事影響身邊的人，“做而論道”，樹立優(yōu)秀，成長優(yōu)秀，影響大家，提升課程效果?，F(xiàn)在，弋陽縣的外出培訓(xùn)已變成一道亮麗的風(fēng)景線，構(gòu)建了優(yōu)秀的教師團隊，積極參會交流。

“為什么教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是因為他們長期做一件事，且沒有興趣。培訓(xùn)時形成團隊，將培訓(xùn)經(jīng)驗用到自己的工作中，讓教師有沖動與欲望，被動變主動，形成文化自信，帶來教育自信?！狈饺A局長說，“西南聯(lián)大是我們教育不可逾越的巔峰，是因為他們有大師，想把中國的教育、社會搞好，也有一群有追求的學(xué)生?，F(xiàn)在，我們走得有點偏，較多地考慮外在的，忽視內(nèi)在的。培訓(xùn)不但包括自我研修、自我學(xué)習(xí)、請他人的學(xué)習(xí)和交流，還要與別人溝通。當能夠?qū)W(xué)到的和同伴講時，他其實進行的是最好的學(xué)習(xí)?！倍嗝礃銓嵉脑捳Z，滲透著方華對教師培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展的深層次思考。

教育不是說出來的，而是做出來的;教師培訓(xùn)不是高高在上講演者的“一言堂”，而是需要教師之間相互溝通和相互影響;教育不需要坐而論道，而應(yīng)該“做而論道”，運用多樣、多層、多向的評價方式，量身定做考評方案，激發(fā)教師的成長欲望。

把教育辦成大家的事

教育是外向教育向內(nèi)向教育轉(zhuǎn)化的過程。改變教育的弱勢形象，需要外界對教育的幫助，也可以反過來說，我們先幫助他人，之后共同發(fā)展，方局長如此說?！安⒉皇钦f我們弋陽教育工作已經(jīng)做得有多好了，而是借助外地教育同仁幫助我們更好地改進工作，讓每一個和教育相關(guān)的人都能夠變得更好?！?/p>

2015年，弋陽縣教體局主辦、教育夢龜峰讀書聯(lián)盟承辦的第四屆“疊山書院論壇”在縣儒學(xué)宮舉行。此次論壇以“我的教育夢——從讀書開始”為議題，聚集大約160人，包括縣中小學(xué)校長、教育夢龜峰讀書聯(lián)盟成員、教體局機關(guān)股室長及社會各界人士。在全民閱讀已成重要風(fēng)氣的今天，教師作為知識與技能的重要傳播者與引領(lǐng)者，更應(yīng)積極加入閱讀學(xué)習(xí)的行列，影響周圍的人?！斑@是個民間組織，是比較松散的，雖由行政推動，但沒有經(jīng)費與工作人員，喜歡讀書者可自愿加入，從小做起，剛開始是共讀一篇文章，共讀一首詩，慢慢地在活動中推進，逐漸地讓教師感覺讀書很時尚，自己不再孤單，能夠發(fā)現(xiàn)更好的自我，影響更多的人?！痹诒粏柤隘B山書院與教育夢龜峰讀書聯(lián)盟如何運作時，方局長這樣說，“區(qū)域教育必須植根于區(qū)域文化，謝疊山作為弋陽的文化符號，書院作為教育場所，用團隊項目制承辦，體現(xiàn)公益、開放和正能量。選取一線普通的優(yōu)秀校長與教師，每次參加、主持、策劃盡量不重復(fù)，讓大家都有展示的平臺……”

這就是在搭建教育合力發(fā)揮作用的平臺，讓教育成為大家的事，參與出力?，F(xiàn)在，弋陽縣的學(xué)生總量增加了，城區(qū)“瘦身”了，城鄉(xiāng)差距縮小了，教育成績提升了，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升了，教育情懷加深了，職業(yè)幸福感越來越強了……以前，弋陽人更多的是去外出學(xué)習(xí)，今天很多人慕名來弋陽參觀取經(jīng)。這看似一進一出的變化，折射出弋陽教育的升級。

如今，教育已成為弋陽的一張新名片。“在教育孩子方面，學(xué)校和家庭是合伙人關(guān)系，用個比喻，就是個股份公司，家長是這個股份公司的董事長，學(xué)校是CEO;家長是終身持股人，學(xué)校是階段持股人……”弋陽教育人正是秉持這樣的教育思想，在方華局長的帶領(lǐng)下，朝著更美好更崇高的事業(yè)，努力拼搏，只為讓弋陽的孩子擁有幸福的人生。

“讓弋陽教育成為弋陽人的驕傲”正在成為現(xiàn)實，展望明天，弋陽教育的春天正在來臨。