閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中一直處于重要位置，可以說(shuō)閱讀教學(xué)在很大程度上影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。成功的閱讀教學(xué)它不僅使學(xué)生掌握一定的閱讀技能，而且能豐富學(xué)生情感，增進(jìn)智慧，啟發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的觀察和思考。下面筆者談?wù)勛陨矶嗄陙?lái)的閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考。

一是明確閱讀教學(xué)宗旨。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目的?！?，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要避免只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽略方法和能力的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材只是例子”。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用教材這個(gè)載體，積極引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，找出亮點(diǎn)，把握要點(diǎn)，力求讀懂作者之“心”，并且能夠說(shuō)出自己的閱讀心得體會(huì)，甚至于還能夠提出獨(dú)到的見(jiàn)解與主張。最終使學(xué)生能夠掌握一定的閱讀技能，閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，同時(shí)情操也得到陶冶。

二是靈活處理好教材。進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做好的一件事情就是靈活地處理教材。處理教材是每個(gè)語(yǔ)文教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。它是一門技術(shù)活，更是一門藝術(shù)活。著名特級(jí)教師黃厚江認(rèn)為：“許多課堂實(shí)例證明閱讀教學(xué)中很多問(wèn)題的出現(xiàn)，都與教師對(duì)文本缺少深入的解讀有著緊密的關(guān)聯(lián)。許多成功的閱讀教學(xué)，都是以教師對(duì)文本深入、獨(dú)到的解讀為基礎(chǔ)的。”所以在處理教材方面，第一，教師要認(rèn)真地閱讀文本、教參和相關(guān)資料，努力做到吃透文本。第二，選好處理教材的角度。通常情況下，可以從文體特點(diǎn)、文章特色、文本內(nèi)容及課文在全冊(cè)或單元中的地位等角度，來(lái)確定對(duì)教材的處理。第三，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，合理性地使用教材，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生深入探討。例如，在教《綿綿士》一文時(shí)，教師可結(jié)合文本，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：一是作者為什么將“綿綿”和“泥土”聯(lián)系起來(lái)？二是作者為什么將“綿綿土”和沙漠聯(lián)系起來(lái)？三是作者為什么要寫祖母、仙園姑姑、“鳥(niǎo)雀”？四是作者為什么要寫這篇文章？用了什么手法寫的？用這種方法又會(huì)有什么樣的結(jié)果？等等，這些問(wèn)題的提出，不僅容易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深度研讀。

三是優(yōu)化教學(xué)手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！苯處煶私M織學(xué)生閱讀文本外，更重要的是思考如何將學(xué)生對(duì)文本的閱讀引向深處，讓學(xué)生在研讀中獲取更多的信息。教師要克服“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，不能以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與感悟?？梢蚤_(kāi)展小組合作活動(dòng)，明確各個(gè)成員的任務(wù)，既有人指導(dǎo)讀，又有人講解讀，還有人示范讀等等，使每個(gè)成員在合作中都有收獲，都充滿熱情;可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體生動(dòng)的畫面，開(kāi)展美文賞析活動(dòng)，讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)情，獲得理;可以變換角度地去閱讀文本，如變換角色、人稱、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，或者改編、續(xù)寫、縮寫等，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，增強(qiáng)對(duì)文本的理解力、想象力。還可以組織比較閱讀。當(dāng)然，無(wú)論采取何種形式的閱讀，都要遵循閱讀規(guī)律，考慮到學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀。

四是重視課外有效閱讀。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升，不僅來(lái)自課堂，還來(lái)自課外。教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀的有效指導(dǎo)。首先，要幫助學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。著名作家趙麗宏曾說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”，“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已向不同年級(jí)的學(xué)生，推薦了一些從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇出來(lái)的比較合適的讀物，教師要圍繞這些優(yōu)秀的作品，積極開(kāi)展讀書活動(dòng)。此外，還可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些優(yōu)秀的時(shí)文，使學(xué)生的閱讀視野能與生活、與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，而且還能陶冶情操，凈化心靈。其次，要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。課外閱讀時(shí)，哪些知識(shí)只需了解，哪些知識(shí)應(yīng)該掌握。有些書籍只要讀全書的一部分，而有些書籍只需讀故事內(nèi)容梗概，還有些書籍則需要細(xì)讀、精讀和反復(fù)讀。最后，教師可以通過(guò)舉辦讀書節(jié)，讀書筆記展覽，評(píng)選閱讀之星、評(píng)比書香班級(jí)等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀的質(zhì)量和效果?？傊?，語(yǔ)文老師應(yīng)盡可能地使課外閱讀成為學(xué)生一種自覺(jué)自主的行動(dòng)，成為一種習(xí)慣。

著名學(xué)者錢理群教授提出：“給孩子一個(gè)‘精神的底子’”！讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中積累，在閱讀中思考，在閱讀中成長(zhǎng)，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真諦，是每一位語(yǔ)文教師永恒的追求。

楊劍，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。