新課改對(duì)語文教學(xué)方式和方法提出了新的要求，作文教學(xué)隨筆訓(xùn)練日益受到師生重視，它是達(dá)到新要求的途徑之一。

一、語文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)及其對(duì)作文教學(xué)的作用分析

（一）表達(dá)靈活，形式多樣

這里所說的隨筆，并不是指一種文體，而是學(xué)生書面表達(dá)的一種練筆形式。相較于傳統(tǒng)的作文來說，隨筆有著靈活和自由的特點(diǎn)，學(xué)生可以隨心而發(fā)，不必拘泥于寫作的形式和體裁。可以是對(duì)生活的所感所想，也可以對(duì)某一事件發(fā)表議論，可以表達(dá)生活的體驗(yàn)，也可以抒發(fā)天馬行空的想象。隨筆不限字?jǐn)?shù)、不限篇幅，突破了寫作的局限性，讓學(xué)生在練筆中我手寫我心。

（二）情感自由，內(nèi)涵豐富

隨筆沒有作文命題的限制，學(xué)生用文字自由表達(dá)情感，注重由心產(chǎn)生的情感性表達(dá)，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練的過程中經(jīng)常會(huì)將自身的情感自由的融入到隨筆中[1]。由此可見，隨筆訓(xùn)練能夠提高學(xué)生表達(dá)情感的能力，這符合語文作文教學(xué)的宗旨，避免出現(xiàn)襲作、套作、拼作的現(xiàn)象，初中學(xué)生，情感豐富，這種隨筆訓(xùn)練能夠讓學(xué)生將自己豐富的情感展示出來。

（三）個(gè)性表達(dá)，富有新意

初中學(xué)生正處于個(gè)性張揚(yáng)的年紀(jì)，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性，或文靜、或活潑、或開朗、或內(nèi)向，文章的本質(zhì)就是傳遞情感，張揚(yáng)個(gè)性，在隨筆訓(xùn)練中，學(xué)生可以隨心所欲，寫出自己的個(gè)性，避免傳統(tǒng)作文教學(xué)中千篇一律的形式化問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自己的寫作風(fēng)格。

二、初中語文作文教學(xué)隨筆訓(xùn)練方法探討

（一）科學(xué)制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

隨筆訓(xùn)練的最終目的是提升學(xué)生的作文能力，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的作文水平和寫作能力來制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，保證隨筆訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。例如《讓世界充滿愛》這一寫作活動(dòng)，教師首先要明確教學(xué)目的，教師可以制定“發(fā)現(xiàn)愛”、“感受愛”、“表達(dá)愛”等相關(guān)隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，這樣學(xué)生在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的過程中就有了明確的方向，讓學(xué)生在真正作文的過程中能夠有內(nèi)容可寫，有情感可表達(dá)，從而提升學(xué)生的作文水平[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極積累寫作素材

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與寫作本就有著密不可分的關(guān)系，在閱讀的過程中養(yǎng)成隨筆記錄的習(xí)慣，積累素材，對(duì)于提升學(xué)生的作文能力有著積極的作用。因此在隨筆訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)素材積累，素材的積累并不僅僅是記錄一些名言警句那么簡(jiǎn)單，更重要的是在閱讀的過程中隨筆記錄自己的讀后感。除了通過閱讀積累素材之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活的感受來積累素材，例如在《感受自然》這一寫作教學(xué)過程中，教師可以推薦相關(guān)書目，如《自然之美》《植樹的男人》《魯濱遜漂流記》等，讓學(xué)生積累其中的好詞好句，寫出讀后感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)自然的美，例如校園自然風(fēng)光，電閃雷鳴等奇妙自然現(xiàn)象，這些都會(huì)成為學(xué)生寫作的素材，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力有著積極的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生隨筆的良好習(xí)慣

在隨筆訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆習(xí)慣，隨筆訓(xùn)練不僅僅能夠提升學(xué)生的作文能力，同時(shí)隨筆也是一種審視內(nèi)心、與自己對(duì)話、自我探索和表達(dá)自我的一種活動(dòng)，隨筆記錄自己的心情、記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴能夠讓生活更加愉悅，對(duì)于初中學(xué)生身心的健康發(fā)展有著積極的意義[4]。因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在隨筆的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的隨筆習(xí)慣，只有這樣才能夠充分發(fā)揮隨筆訓(xùn)練的作用，才能夠真正實(shí)現(xiàn)其對(duì)作文教學(xué)的意義。

綜上所述，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨筆訓(xùn)練對(duì)于作文教學(xué)有著積極的意義，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置隨筆訓(xùn)練目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆習(xí)慣，以此來發(fā)揮隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的重要作用，從而提升初中學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁強(qiáng).試析初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].散文百家（新語文活頁），2015，06：92+102.

[2]冷新武.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12：70.

[3]徐志芳.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11：98.

[4]孫佩忠.初中語文隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014，10：62.

遲紅梅，教師，現(xiàn)居山東青島。