馬軍

〔關(guān)鍵詞〕家庭環(huán)境；積極教育；影響

在朋友家串門(mén)的時(shí)候，朋友的兒子說(shuō)：“爸爸，今天我們班競(jìng)選班長(zhǎng)了。我的票數(shù)最多，××票數(shù)還沒(méi)超過(guò)半數(shù)，但是老師卻利用權(quán)威，讓他當(dāng)了班長(zhǎng)，我特別氣憤。”

朋友是一位家庭教育工作者，他沒(méi)有數(shù)落老師的不是，而是心平氣和地說(shuō)：“我理解你的心情，寶貝。社會(huì)有時(shí)是不公平的，能承受不公平的人，才具備做大事的潛質(zhì)?；蛟S這是上天專(zhuān)門(mén)制造的一個(gè)考驗(yàn)?zāi)愕臋C(jī)會(huì)，我相信你能平穩(wěn)地經(jīng)受住這次磨難?！焙⒆勇?tīng)完這番話(huà)，情緒穩(wěn)定了許多。我為朋友解答孩子問(wèn)題的智慧拍手叫絕。

這使我想起了另外一件事，和這件事的情景基本相同。但那位家長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：“孩子，別生氣了。他父母肯定給老師送禮了，以后再選班干部時(shí)，提前和我說(shuō)一聲，咱也表示一下。想當(dāng)官，不送禮怎么行，這是潛規(guī)則?！边@個(gè)孩子從此就開(kāi)始討厭老師，并且以不學(xué)這位老師教的學(xué)科為斗爭(zhēng)手段，成績(jī)一落千丈。

父母對(duì)孩子言語(yǔ)上的“污染”，不僅讓孩子產(chǎn)生了消極情緒，還會(huì)讓孩子過(guò)早地對(duì)社會(huì)公平失去信心?，F(xiàn)實(shí)生活中真的有很多父母在不知不覺(jué)中“污染”著自己的孩子，讓他們純潔的心靈空間產(chǎn)生了濃濃的霧霾。

一、通過(guò)語(yǔ)言“污染”孩子

一位女孩的媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)QQ語(yǔ)音向我咨詢(xún)：“平時(shí)只要讓孩子干點(diǎn)家務(wù)，孩子就會(huì)說(shuō)‘憑什么讓我干？’這讓我特別煩，感覺(jué)教育孩子很失敗。”

我詢(xún)問(wèn)她：“家里有人經(jīng)常說(shuō)‘憑什么’嗎？”

這位母親沉默了片刻說(shuō)：“他爸爸比較懶，家務(wù)都是我干，我生氣的時(shí)候就說(shuō)，我們倆都有工作，憑什么家里的活都讓我干?？赡苷f(shuō)得多了，孩子入心了?！?/p>

這個(gè)孩子“憑什么”的思維，來(lái)源于媽媽平時(shí)的抱怨，這種抱怨直接被孩子吸收了，深入孩子的潛意識(shí)，使孩子形成了習(xí)慣性的語(yǔ)言模式。

我還在一本雜志上看到這樣一個(gè)案例：

有位家長(zhǎng)經(jīng)常在女兒面前數(shù)落領(lǐng)導(dǎo)的不是。一天，孩子跟爸爸去單位，碰到單位領(lǐng)導(dǎo)，一位同事向小女孩介紹：“這是我們單位的領(lǐng)導(dǎo)，快叫伯伯。”小女孩隨口來(lái)了一句：“領(lǐng)導(dǎo)算個(gè)屁?！毙∨⒄f(shuō)出這句話(huà)，也和她處的家庭環(huán)境有關(guān)，因?yàn)楦改钙綍r(shí)有意無(wú)意地在家批判領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)者無(wú)心聽(tīng)者有意，孩子就對(duì)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了反感。

語(yǔ)言有教育功能，也有“污染”作用。語(yǔ)言模式?jīng)Q定一個(gè)人的思維模式，思維模式?jīng)Q定一個(gè)人的行為模式。作為父母，我們一定要注意自己的語(yǔ)言，謹(jǐn)言慎行，用優(yōu)美的語(yǔ)言滋養(yǎng)孩子的心靈。

二、通過(guò)行為“污染”孩子

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他和別人發(fā)生矛盾時(shí)，總是先動(dòng)手打人。一開(kāi)始特別兇猛，老師批評(píng)他，他先是爭(zhēng)辯，最后會(huì)打自己。嘴里還會(huì)念念有詞：“都怨我行不……”

當(dāng)我把家長(zhǎng)喊來(lái)，和家長(zhǎng)說(shuō)了孩子自殘的情況之后，媽媽沉思了一會(huì)兒，說(shuō)出了實(shí)情。自己脾氣不好，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和丈夫吵架。丈夫也不是省油的燈，總是能為自己找一個(gè)辯護(hù)的理由，在這種情況下，自己又氣又惱，所以經(jīng)常以打自己泄憤。原來(lái)孩子自殘來(lái)源于媽媽行為的“污染”，從看到媽媽打自己的那一幕起，自殘的灰塵就彌漫在孩子純潔的大腦里了。只要情景一出現(xiàn)，自殘的行為就會(huì)自動(dòng)發(fā)生在孩子身上。

行為“污染”的方式有很多：隨地吐痰、亂扔垃圾、吸煙喝酒、打架斗毆、亂寫(xiě)亂畫(huà)……作為孩子的父母，我們需要深刻反省自己的哪些行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。因?yàn)?，教育的極致就是行為的影響。

三、通過(guò)精神垃圾“污染”孩子

一位女孩才上初一，就打扮得特別成人化，并且經(jīng)常夜不歸宿，和許多男孩子在外面混。家長(zhǎng)面對(duì)這種現(xiàn)象束手無(wú)策。

經(jīng)深度催眠，女孩說(shuō)出了實(shí)情。小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)爸爸抽屜里有一個(gè)影碟，由于好奇，就拿到電腦上播放，結(jié)果是黃碟，自那以后，就沉迷于男女情愛(ài)之中，總是抵不住欲望的誘惑。

真為這個(gè)女孩惋惜，被爸爸留在家里的“精神垃圾”給毀了。精神垃圾主要指不健康的書(shū)籍和淫穢影像等。有些大人存在僥幸心理，在家里保留這些東西，這種做法是很危險(xiǎn)，也是特別愚蠢的。一旦被未成年的子女發(fā)現(xiàn)，對(duì)他們的毒害將是深遠(yuǎn)的。

現(xiàn)在，人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，家庭教育環(huán)境也不容樂(lè)觀，很多父母悄無(wú)聲息地通過(guò)語(yǔ)言、行為、精神垃圾“污染”著自己的孩子。

社會(huì)是個(gè)大染缸，孩子走向社會(huì)，肯定會(huì)接觸一些污濁的東西。如果孩子在家里接受的都是積極的教育，孩子對(duì)社會(huì)的“污染”就會(huì)有很強(qiáng)的免疫力；如果在家接受的是消極的教育，孩子經(jīng)過(guò)家庭和社會(huì)的雙重“污染”，基本上就變黑了，再想將其描紅的難度很大。所以，父母請(qǐng)時(shí)刻注意自身的言行，做正能量的傳播者。

（作者單位：山東濟(jì)寧鄒城市唐村中學(xué)，濟(jì)寧，273522）

編輯/曹朦升 終校/于 洪