史淵萍

中小學(xué)舞蹈教育是我國(guó)藝術(shù)教育的重要組成部分，也是我國(guó)落實(shí)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要一環(huán)。舞蹈教育作為一種美育，旨在幫助廣大中小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知生活、感悟藝術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)良好的身體語(yǔ)言、審美意識(shí)以及創(chuàng)新思維能力，并最終形成良好的身體素質(zhì)和精神氣質(zhì)。

教材從某種程度上說(shuō)是教學(xué)之本，但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，北京市海淀區(qū)中小學(xué)舞蹈課程并沒(méi)有統(tǒng)一的教材及相應(yīng)的教學(xué)資源，每節(jié)課都要靠教師獨(dú)立創(chuàng)編和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。有的教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；有的教師選擇社會(huì)舞蹈考級(jí)教材或舞蹈專業(yè)教材的簡(jiǎn)化版對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；有的教師照搬社會(huì)流行的舞蹈進(jìn)行教學(xué)。因此，課堂教學(xué)隨意性較大，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性不高。由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)一套適合中小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的舞蹈課程資源迫在眉睫。

一、基于“情境教學(xué)”理念，研發(fā)舞蹈課程資源

舞蹈素材應(yīng)該來(lái)源于生活，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知。為了更好地研發(fā)中小學(xué)舞蹈教學(xué)資源，為中小學(xué)舞蹈教師提供有益的教學(xué)資源補(bǔ)充，我們組建了由相關(guān)舞蹈領(lǐng)域的專家、教研員和海淀區(qū)30名中小學(xué)一線舞蹈及音樂(lè)骨干教師共同組成的小學(xué)舞蹈教學(xué)資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)?；凇扒榫辰虒W(xué)”理念研發(fā)中小學(xué)舞蹈課程資源，借鑒當(dāng)前國(guó)內(nèi)外開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的身體訓(xùn)練的理念和方法，并針對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的年齡、生理和心理特征不斷實(shí)踐。

舞蹈“情境教學(xué)”主要是指教師根據(jù)有情境的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種或多種真實(shí)的、符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的生活場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的身體體驗(yàn)與積極參與，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，釋放學(xué)生的表演潛能，最終提升學(xué)生的舞蹈核心素養(yǎng)。

以《釣魚(yú)》一課為例，舞蹈動(dòng)作以地面前壓腿、旁壓腿訓(xùn)練為主。教師設(shè)置的情境是在“大海”里“釣魚(yú)”，師生坐于地面，雙手“劃船”來(lái)到“大?！敝小搬烎~(yú)”。實(shí)際上，“劃船”“釣魚(yú)”訓(xùn)練的是學(xué)生地面前壓腿的舞蹈基本動(dòng)作，與單純的喊口令訓(xùn)練相比，有情境的訓(xùn)練學(xué)生不易感到枯燥，練習(xí)時(shí)非常積極、投入。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有釣到“大魚(yú)”表現(xiàn)出“失望”的心情時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力終于釣到“大魚(yú)”時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生盡情釋放激動(dòng)和喜悅的心情。返航時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生改變姿勢(shì)，雙腿打開(kāi)，變成一艘小船，學(xué)生練習(xí)的是地面壓旁腿。在返航的途中，教師設(shè)計(jì)了遇到風(fēng)暴的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)浪強(qiáng)弱的變化，變換節(jié)奏進(jìn)行壓旁腿訓(xùn)練。這樣的情境教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的腿部柔韌度，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)與想象力。

二、貼近師生需求，構(gòu)建舞蹈課程資源框架

中小學(xué)舞蹈教學(xué)資源是根據(jù)新課程理念及學(xué)生實(shí)際需求創(chuàng)編，在邊實(shí)踐邊研發(fā)的過(guò)程中逐漸形成。它有別于專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教育教學(xué)，突出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，具有開(kāi)放性、科學(xué)性、主體性特點(diǎn)，同時(shí)，教學(xué)目的明確。我們?cè)趯?shí)踐中逐步確立了舞蹈課程資源的六大內(nèi)容領(lǐng)域（表1），其中，舞蹈基本能力訓(xùn)練主要是改變學(xué)生的自然狀態(tài)，提升學(xué)生身體的健康指標(biāo)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和自信心；即興舞蹈創(chuàng)編主要是增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和智力的發(fā)展；舞蹈綜合表演主要是提高學(xué)生的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、吃苦精神以及綜合表現(xiàn)能力；民族民間舞蹈主要是傳承民族舞蹈文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；舞蹈作品欣賞主要是提升學(xué)生的欣賞能力與生活品質(zhì)；多元舞蹈文化主要是讓學(xué)生了解世界舞蹈與文化。舞蹈課程資源由學(xué)生示范、教師講解、教學(xué)片段、微課程等形式構(gòu)成，便于教師有效地開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。

三、穩(wěn)妥推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，形成舞蹈課程資源

根據(jù)北京市海淀區(qū)中小學(xué)舞蹈課程開(kāi)設(shè)情況，課題組首先選擇了海淀區(qū)10所小學(xué)參加舞蹈課程資源的實(shí)踐。這些學(xué)校都有專職的舞蹈教師和專用的舞蹈教室，同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也比較重視全體學(xué)生舞蹈素質(zhì)的發(fā)展。隨著課程資源研發(fā)的不斷推進(jìn)，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校由原來(lái)的10所增加到30所。

在資源研發(fā)的過(guò)程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校每位教師每學(xué)年撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組多次聘請(qǐng)兒童心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、舞蹈理論與實(shí)踐等方面的專家親臨課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。專家們從課程資源本身、資源的科學(xué)性與適用性、教師課堂教授情況、學(xué)生發(fā)生的變化等方面進(jìn)行了細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，每一課的教學(xué)內(nèi)容都?xì)v經(jīng)了“形成—實(shí)踐—研究—修改—再形成”的反復(fù)打磨過(guò)程。經(jīng)過(guò)十余年的舞蹈課堂教學(xué)問(wèn)診、舞蹈教學(xué)方法研究、舞蹈教學(xué)資源創(chuàng)編與實(shí)踐，《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》（低年級(jí)）最終于2015年6月正式出版。這套教程課程資源豐富，內(nèi)容全面，形式多樣，針對(duì)性很強(qiáng)，豐富了小學(xué)舞蹈教學(xué)資源的內(nèi)容，尤其是“情境教學(xué)”，非常符合學(xué)生特點(diǎn)。

四、課堂發(fā)生的變化

《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》在北京市海淀區(qū)和其他幾個(gè)區(qū)進(jìn)行了推廣使用，教師們普遍反映這套課程資源讓舞蹈課堂變得更加豐富了，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生也學(xué)得更快樂(lè)了。不少教師這樣評(píng)價(jià)道，“這套教程對(duì)舞蹈教學(xué)太有幫助了，不喜歡舞蹈的學(xué)生也開(kāi)始喜歡舞蹈了，喜歡舞蹈的學(xué)生更加熱愛(ài)舞蹈了”“這套舞蹈課程資源從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上給了我全新的啟示”。

1.轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的專業(yè)舞蹈教育觀念

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，一直是困擾中小學(xué)舞蹈教師的一大難題?！缎W(xué)舞蹈藝術(shù)教程》引導(dǎo)教師摒棄了傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式，對(duì)中小學(xué)舞蹈教學(xué)進(jìn)行了全新的思考，摸索并嘗試以一種獨(dú)特的、新穎的模式開(kāi)展中小學(xué)舞蹈教學(xué)。通過(guò)對(duì)課例、案例以及舞蹈“情境教學(xué)法”的研究與實(shí)踐，教師們?cè)谑谡n形式、授課方法、課堂組織，教學(xué)內(nèi)容安排、課程設(shè)計(jì)等方面都有了自己的思考。這套課程資源不僅僅是為教師提供了課堂教學(xué)內(nèi)容的素材，更重要的是使教師的觀念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，并最終達(dá)到“教師教得自如，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)”的目的。

2.教法更加靈活，舞蹈學(xué)習(xí)更加有趣

《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》中的每一課都以一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容為主，每一課都有“情境”的設(shè)計(jì)。教師在授課時(shí)將“情境”悄然帶入課堂，每一個(gè)“情境”的設(shè)計(jì)都遵循“從生活中發(fā)現(xiàn)舞蹈，從舞蹈中挖掘美感”的原則。在“情境”的選擇上，以自然環(huán)境、生活場(chǎng)景、校園生活、動(dòng)物模仿等為主，既有科學(xué)性，又不乏趣味性；既有舞蹈訓(xùn)練，又有即興創(chuàng)意；既有民族特點(diǎn)，又不強(qiáng)加民族風(fēng)格；既有主題設(shè)計(jì)，又能關(guān)注個(gè)性差異。教師有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂(lè)“情境”中，在自由的空間里，縱情馳騁想象，無(wú)拘無(wú)束地舞蹈。這種教學(xué)方式可以較好地提升學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力、肢體應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力。

《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》把“情境教學(xué)”巧妙地運(yùn)用于課堂，讓學(xué)生在感受自然環(huán)境、體驗(yàn)社會(huì)生活時(shí)，自如地舒展肢體，自由地表達(dá)情感。舞蹈不再是抽象、枯燥的動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練，也不再是學(xué)生抵觸抗拒的動(dòng)作重復(fù)，學(xué)生在舞蹈中認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了真善美，課堂上呈現(xiàn)出的是一個(gè)個(gè)鮮活、靈動(dòng)、富有朝氣和生機(jī)的生命體。我們真誠(chéng)地希望舞蹈課堂能夠開(kāi)啟孩子們通向舞蹈世界的大門(mén)，舞蹈學(xué)習(xí)能夠陪伴孩子們度過(guò)快樂(lè)的童年時(shí)光。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯：江麗莉