內(nèi)容摘要：作為幼兒的啟蒙老師，學前教育專業(yè)的學生本身的語文素養(yǎng)非常重要。本文在探討提高高職院校學前教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)的重要作用，及學前教育專業(yè)學生需要具備的語文素養(yǎng)分析的同時，提出一些教學實踐中使用的方式方法，以期能夠提高學前教育專業(yè)學生傾聽、溝通、寫作等多方面的能力素養(yǎng)。

關鍵詞：學前教育 語文素養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”包含了兩個層次的含義，一方面是語文的積累，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力以及語感、語文學習方法和習慣等；另一方面體現(xiàn)在知識視野、審美情趣、文化品位、情感態(tài)度等更高的層次方面。學前教育專業(yè)學生對幼兒有重要啟蒙作用，因此提高他們的語文素養(yǎng)就顯得尤為重要。

一.提高學前教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)的重要作用

隨著社會的發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求不斷提高。語文學習對于學前教育專業(yè)的學生而言絕對不是終點，而是終身學習的另一個新起點，在畢業(yè)后多數(shù)學生會更進一步接受高等職業(yè)教育或其他形式的教育，這些教育都需要其有扎實的專業(yè)及文化基礎，語文正是這些基礎中的重要組成部分。

高職高專學生的語文素養(yǎng)直接影響到他的學習能力。我們發(fā)現(xiàn)語文學得好的學生理解能力相對就比較強，在學習專業(yè)知識的時候也就相對比較輕松；閱讀理解能力差的學生對復雜、陌生的專業(yè)概念的理解，以及對課程內(nèi)容的掌握都會相對比較弱。著名學者余秋雨指出：“語文能力是現(xiàn)代人健全素質(zhì)的組成部分，一個學生語言文字應用能力的強弱直接影響他們素質(zhì)的高低。”學前教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)的提升有助于人文素養(yǎng)、人格修養(yǎng)的提高，并且必將為其終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

二.學前教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)分析

結(jié)合現(xiàn)實教學及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況，筆者認為學前教育學生必須具備以下語文素養(yǎng)：

1.傾聽、理解能力

語文教學培養(yǎng)的首先是學生的“聽說讀寫”的能力，“聽”是擺在第一位的。人類的交流首先要通過“聽”來接收對方發(fā)來的信息，再通過大腦理解。“聽”的能力要求對幼兒教師而言就更高了。因為孩子的語言還不成熟，有可能是斷斷續(xù)續(xù)的，也有可能是通過單個的詞語或者是不連貫的詞語來表達自己的意圖，甚至有可能是孩子自創(chuàng)的詞匯或語句，這些無疑都增加了理解的難度。所以這就要求幼兒教師要學會傾聽，要從孩子的角度去理解他們。

2.表達、交流能力

學前教育專業(yè)的學生未來的職業(yè)是幼兒教師，良好的溝通交流的能力是他們的必備素質(zhì)。幼兒教師的職業(yè)特點決定了口頭語言教育是他們工作的主要手段。要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，僅僅能唱會跳、能彈會演是遠遠不夠的。幼兒教師要善于和人溝通，其中最重要的是善于和幼兒打交道，當然也要和幼兒家長打交道。因此，在教學中，重視培養(yǎng)幼師生的口語交際能力，使他們掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，對學前教育專業(yè)的學生來說，具有特別重要的意義。

3.誦讀、演講能力

講故事是幼兒教師必不可少的工作，這就需要在教學中培養(yǎng)學生們的誦讀演講能力。每上好一次課、每組織一次活動都是一次演講；重大節(jié)日的主持更是一次次演講?！澳苷f會道”是一個幼兒教師最基本的能力，也是每個幼師在校生追求的目標。

4.應用文寫作能力

幼兒教師不僅要寫工作計劃和工作總結(jié)，還要應用到海報、方案、書信、啟事等應用文。如孩子日常的家園聯(lián)系冊、評語都需要幼兒教師來填寫；幼兒園組織的一些活動需要做方案做海報等。在日常工作中還會遇到活動主持和演講等活動，這就需要寫臺詞和演講稿。雖然調(diào)查顯示寫作能力在幼兒園工作中不太受到重視，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，良好的寫作能力必不可少。

5.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，既包括愛國情感、民族精神、倫理觀念、包容意識、責任態(tài)度、道德標準，還包含仁愛、誠信、感恩、共處等傳統(tǒng)美德。我們近年來倡導的國學教育是民族文化結(jié)晶，它們正是語文教育的生動教材，它在培養(yǎng)學生“自強不息”的民族精神，“厚德載物，和而不同”的包容意識，仁愛、誠信的民族品質(zhì)，“正己”“修身”的道德標準等方面具有重要作用；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，能促進學生綜合素質(zhì)的提高，有利于促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

6.審美素養(yǎng)

現(xiàn)今的幼教行業(yè)需要的人才，不僅要具備良好的專業(yè)技能，又要具備較強的創(chuàng)造力、學習力和人文素養(yǎng)。這就要求學前教育專業(yè)的學生必須具備一定的審美素養(yǎng)?！皩徝浪仞B(yǎng)”是指人所具備的審美經(jīng)驗、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。審美素養(yǎng)既體現(xiàn)為對美的接收和欣賞的能力，又轉(zhuǎn)化為對審美文化的鑒別能力和創(chuàng)造能力。它是人的審美能力的重要體現(xiàn)，也是一個人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

幼兒園教育是人的一生的“底色教育”。很多長大后成名成家的偉人，總結(jié)他們一生的教育過程，都不約而同的說過，幼兒園的教育影響了他們的一生。幼兒園的教育是幼兒形成對這個世界初步感知的黃金時期。在對幼兒實施傳統(tǒng)文化教育的過程中，學前教師無疑擔負著最為重要的責任。

三.幼兒教師語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

學前教育專業(yè)語文課程要體現(xiàn)其專業(yè)特點，教學過程中要緊緊抓住本專業(yè)學生的職業(yè)需求來進行教學，通過調(diào)整不同的教學內(nèi)容和教學方法來教授給學生貼近職業(yè)生活需求的知識。

1.廣泛閱讀，賞析精品

提高一個人的語文素養(yǎng)，勢必需要廣泛的閱讀，一個人要擁有較高的審美水準，是需要在大量閱讀優(yōu)秀作品的基礎上形成的。在閱讀的過程中，可以體味到大自然多姿多彩、人生的激昂澎湃，由此自然而然的引發(fā)出珍愛自然、熱愛生活的美好情感，同時在感受藝術(shù)和科學中的美的同時，提升了審美的境界。

另外，要提高未來幼兒教師的傾聽、理解能力，一方面，要鼓勵他們多于包括幼兒在內(nèi)的其他人接觸，通過日常生活、課堂內(nèi)外、實習見習等渠道多與人溝通、交流；另一方面，在語文教學中鼓勵學生多讀、多想，從而提高語言文字基礎和鑒賞能力。

2.勇敢嘗試，鍛煉口語

現(xiàn)實情況是高職學前教育專業(yè)學生口語表達能力不佳，不少學生不善于表達，提問交談，往往不知如何應對。長此以往，必將給求職、擇業(yè)帶來困難，對自身長期發(fā)展也更為不利。因此，教學中應注重強化口語表達能力的訓練和培養(yǎng)，著力提高學生的口語交際能力，逐步由“怕說”到“敢說”，再到“會說”。

在指導學生進行口語訓練的過程中，我們需要遵循循序漸進的原則，初期要求只要能講普通話，聲音響亮、口齒清晰即可；接著就要提高標準，要求能夠準確地敘述事件、條分縷析；在以上兩方面的基礎上可以再進一步，要求學生講話得體，語言富有文采、儀態(tài)大方、具感召力。訓練的形式可以多種多樣，比如演講比賽、命題辯論、專題調(diào)查報告等。

3.勤學多練，妙筆生花

考慮學生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及本身文化基礎，再結(jié)合學生的專業(yè)特點，學前教育專業(yè)作文訓練向應用型傾斜。主要是兩方面的內(nèi)容：一是日常文體寫作，如請假條、檢討書、申請書、個人簡歷、求職信等，以提高學生的基本文化素養(yǎng)；二是與專業(yè)有關的應用文寫作，如啟事、通知、海報、計劃、方案、總結(jié)、評語等，可以設定相應的情境，讓學生們進行創(chuàng)作練習。

4.征圣宗經(jīng)，經(jīng)典誦讀

國學經(jīng)典典籍是古代的圣人在參透自然、社會義理的心靈之音。它們經(jīng)過幾千年中國傳統(tǒng)文化的淘洗而最終留存下來，可見其內(nèi)在潛藏的文學價值和歷史意義。對于這些代表中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，學生毫無疑問都應該熟讀成誦。

作為為學前教育輸送師資的學前教育專業(yè)，對在校學生進行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。在開設課程方面，盡量全面覆蓋這些中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典。教學方法上，不能是是“搖頭晃腦”“死記硬背”枯燥乏味的精神的煉獄，而應該是理解、領悟基礎上的熟讀成誦，只有對經(jīng)典的東西識記背誦下來，才能隨著時間的沉淀，慢慢內(nèi)化成自己的語言系統(tǒng)，從而提高學生的文學素養(yǎng)和文化素質(zhì)，增強學生的文化底蘊。

提升國學素養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它需要教師和同學共同努力積累、感悟。教學內(nèi)容應從課外讀物中精選，力求使學生在誦讀中，品味其語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力從而提升審美的境界。

當今社會，語文素養(yǎng)對一個人品質(zhì)的形成至關重要。特別對于幼兒教師來說，他的語文素養(yǎng)高低直接影響到受他啟蒙的幼兒。所以，學前教育專業(yè)學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應該喚起高度重視。

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（作者介紹：李穎慧，鶴壁職業(yè)技術(shù)學院講師）