呂敏

摘 要：高等教育國際化的表現(xiàn)之一就是國際學(xué)生流動。文章基于國際學(xué)生跨境流動中的“推動”和“拉動”因素，以馬來西亞科技大學(xué)和中國杭州師范大學(xué)為例，探討國際學(xué)生選擇留學(xué)目的地國家的影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出在高等教育國際項目的對外宣傳中，應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)國家特點(diǎn)因素的建議。

關(guān)鍵詞：國際化；國際學(xué)生流動；留學(xué)目的地；影響因素

一、引言

在過去的幾十年，國際化已成為全球高等教育的重要特征之一。盡管學(xué)生流動只是教育國際化的一個組成部分，但從近年來的發(fā)展?fàn)顩r看，國際學(xué)生流動已成為高等教育國際化十分重要的一方面。1990-2009年，國際學(xué)生流動數(shù)量從10.7萬人增加到340萬人，最后十年時間增長尤其迅猛。2012-2013年，美國大學(xué)共招收819644名國際學(xué)生，與前一年度相比增長了7.2%，奠定了美國作為世界第一留學(xué)目的地國的地位。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2012年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全球共有近450萬名學(xué)生出國學(xué)習(xí)，與2000年相比翻了一番，年增長率為7%。許多文獻(xiàn)表明，國際學(xué)生流動發(fā)生在“全球知識經(jīng)濟(jì)”和“信息社會”大背景之下，在這種背景下，經(jīng)濟(jì)和社會生活的重心越來越集中在信息或知識產(chǎn)權(quán)的交換，而非傳統(tǒng)的貨物流動。國際學(xué)生流動的發(fā)展與學(xué)生對技術(shù)教育、專業(yè)教育和高等教育不斷上升的需求相關(guān)，這些需求促使學(xué)生出國尋求比本國條件更好的受教育機(jī)會。

高等教育領(lǐng)域中的留學(xué)生群體所占比重越來越大。以澳大利亞為例，在澳大利亞的高等院校中，國際學(xué)生的錄取比例超過學(xué)生總數(shù)的1/5。在經(jīng)合組織國家的大學(xué)中，國際學(xué)生入學(xué)平均比例超過8%，從而成為全球高等教育體系中舉足輕重的利益相關(guān)群體之一。因此，對于希望開拓國際學(xué)生招生市場的國家來說，分析影響學(xué)生留學(xué)目的地和院校選擇的因素就顯得十分必要。

以往，國際學(xué)生流動趨勢主要是亞洲國家向西方發(fā)達(dá)國家流動。近年來，由于受地理、政治及經(jīng)濟(jì)因素的影響，傳統(tǒng)留學(xué)目的地國的國際學(xué)生招生速度有所減緩，招生規(guī)模也有所下降，新興留學(xué)目的地開始在亞洲涌現(xiàn)。許多亞洲國家政府從國家戰(zhàn)略角度出發(fā)，在整體能力建設(shè)方面加大投入，像中國、新加坡、馬來西亞等國吸引了不少中東和非洲國家的學(xué)生。

盡管有關(guān)高等教育國際化的學(xué)術(shù)研究不勝枚舉，但對于亞洲的大學(xué)，有關(guān)國際學(xué)生經(jīng)歷和體驗方面的研究很少。筆者以馬來西亞科技大學(xué)和中國杭州師范大學(xué)為例，探討影響國際學(xué)生在留學(xué)目的地選擇方面的因素。在留學(xué)目的地選擇方面，有大學(xué)本身的因素，如學(xué)校聲譽(yù)和課程質(zhì)量等，但本文所關(guān)注的重點(diǎn)是馬來西亞和中國的國家特點(diǎn)對國際學(xué)生留學(xué)決定所起的作用和影響，而非具體某一所學(xué)校的影響因素。

二、跨境學(xué)習(xí)的因素分析

跨境學(xué)生流動目前已成為高等教育國際化的一個核心組成部分，無論對經(jīng)濟(jì)還是學(xué)術(shù)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并且在近年來得到迅速的發(fā)展?？缇硨W(xué)生流動的主要趨勢是從欠發(fā)達(dá)國家和新興國家向西方工業(yè)化國家流動。然而，近年來跨境學(xué)生流動的模式正悄悄發(fā)生變化?，F(xiàn)在，國際學(xué)生流動規(guī)模越來越大，學(xué)生輸出國和接收國的角色正不斷發(fā)生變化，接收國的角色也從以往的直接資助方轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的管理者和推動者。在國際學(xué)生流動的供求關(guān)系中，市場發(fā)揮了越來越重要的作用。許多學(xué)生不再像以前一樣，只能依靠政府或者學(xué)校獎學(xué)金留學(xué)，而是通過各種渠道，采取不同方式留學(xué)。在這樣的情況下，以貿(mào)易為重心的學(xué)生流動現(xiàn)象越來越普遍，經(jīng)濟(jì)發(fā)展正逐漸成為學(xué)生流動的主要推動力。

學(xué)生在擇校方面的決定，毫無疑問與學(xué)生自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)息息相關(guān)。遺憾的是，該領(lǐng)域的研究主要集中在對發(fā)達(dá)國家學(xué)生在本國擇校方面的研究。如一項關(guān)于澳大利亞學(xué)生的研究表明，擇校標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生課程學(xué)習(xí)的偏好、學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)前景，選擇主要是基于對不同學(xué)校的分析而得出。但對于國際學(xué)生而言，決策過程要復(fù)雜得多，這不僅與學(xué)校本身相關(guān)，也和選擇的國家和城市的情況密切相關(guān)。

許多學(xué)者對國際學(xué)生出國留學(xué)的原因做了研究和分析，較為典型的有“推動-拉動”（push-pull）因素，其中提及了學(xué)習(xí)地點(diǎn)和場所在擇校中的重要作用。國際學(xué)生流動受到許多“推動”與“拉動”因素的影響和制約。美國西弗吉尼亞大學(xué)教授阿加沃（Agarwal）等人提出了“推動”與“拉動”因素的四大主題，分別是相互理解、收入、技能流動、能力建設(shè)。世界教育服務(wù)中心（World Education Service）研究與戰(zhàn)略發(fā)展部的一項有關(guān)世界教育服務(wù)的研究表明，人們不能把所有的國際學(xué)生置于統(tǒng)一類別之中。就美國而言，國際學(xué)生可分為以下四類：奮斗者（30%）、掙扎者（21%）、探索者（25%）、志存高遠(yuǎn)者（24%）。

一般而言，“推動”因素指的是學(xué)生對本國環(huán)境不甚滿意，這些因素包括不利的社會政治條件，當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)無法為所有學(xué)生提供合適的項目、場地和資源，缺乏世界一流大學(xué)以及一流的研究生培養(yǎng)項目，教師專業(yè)化不足，無法得到資助，以及就業(yè)前景黯淡。從以上情況可知，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和場所的因素十分重要。當(dāng)本國無法滿足其學(xué)習(xí)需求時，學(xué)生就會轉(zhuǎn)向國外大學(xué)尋求高等教育學(xué)習(xí)機(jī)會?！袄瓌印币蛩匕▏H學(xué)生認(rèn)可的留學(xué)地點(diǎn)的優(yōu)勢特征，如優(yōu)良的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，保障個人安全，提供獎學(xué)金，更低的學(xué)費(fèi)和生活成本，外國學(xué)位的聲譽(yù)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)服務(wù)與設(shè)施，已有的社會聯(lián)系，在不同文化中學(xué)習(xí)及開拓全球視野的機(jī)會，以及更多的就業(yè)機(jī)會。

三、關(guān)于馬來西亞國際學(xué)生

留學(xué)目的地選擇的調(diào)查

（一）馬來西亞的教育國際化現(xiàn)狀

馬來西亞目前正經(jīng)歷高等教育的第四階段，或稱為“面向全球競爭的高等教育”階段。馬來西亞政府將“力爭成為全球教育市場的引領(lǐng)者”作為國際化的目標(biāo)，到2020年，馬來西亞計劃成為世界知名的高等教育國際聚集區(qū)。

為貫徹落實(shí)國際化戰(zhàn)略和政策，2007年的馬來西亞《全國高等教育戰(zhàn)略規(guī)劃》明確了國際化目標(biāo)和任務(wù)，其中包括招收國際學(xué)生、招聘國際學(xué)者，以推動合作研究，以及推進(jìn)學(xué)分轉(zhuǎn)移項目。在此背景下，國際學(xué)生指標(biāo)已成為馬來西亞高等教育機(jī)構(gòu)聲譽(yù)的一個重要標(biāo)志。

根據(jù)馬來西亞教育部網(wǎng)站顯示，2013年，馬來西亞共有20所公立大學(xué)，其中5所為研究型大學(xué)，4所為綜合性大學(xué)，11所為?？祁惔髮W(xué)。研究型大學(xué)和?？祁惔髮W(xué)的學(xué)生構(gòu)成的目標(biāo)比例為研究生與本科生各占50%，而綜合性大學(xué)的學(xué)生目標(biāo)比例為本科生占70%、研究生占30%。

馬來西亞國際學(xué)生數(shù)量增長驚人：1970年，全國僅有32名國際學(xué)生；2007年增長到47849名；2010年，公立高等教育機(jī)構(gòu)共招收了24200余名國際學(xué)生，私立高等教育機(jī)構(gòu)共招收了約62700名國際學(xué)生。學(xué)生來自全世界167個國家，主要來源地是伊朗、也門等中東國家，印度尼西亞、中國等亞洲國家，以及尼日利亞等非洲國家。

（二）選擇馬來西亞學(xué)習(xí)的因素分析

筆者根據(jù)澳大利亞莫納什大學(xué)辛格（Singh）博士等人的調(diào)查研究，分析馬來西亞國際學(xué)生的留學(xué)目的國選擇因素。該調(diào)查的研究對象為在馬來西亞科技大學(xué)就讀的國際研究生，其中20名為博士研究生，10名為碩士研究生。研究主要通過面對面訪談的形式，采用定性研究的方法。

在調(diào)查中，來自中東的學(xué)生列出了選擇赴馬來西亞學(xué)習(xí)的三大原因：一是馬來西亞是一個安全、和平的國家；二是馬來西亞是穆斯林國家，與中東國家的文化相似，方便購買清真食品；三是與西方國家的高等教育機(jī)構(gòu)相比，馬來西亞的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用相對低廉。一些中東學(xué)生的訪談記錄如下：

“馬來西亞是一個安全的國家。我現(xiàn)在不能回國，因為那里的局勢很危險?！保ㄒ晾藢W(xué)生）

“我想出國，因為我們那里的環(huán)境，我沒法待在伊朗。我是一個記者，大選以后我的國家發(fā)生了許多沖突，有些記者被逮捕了，所以我想出來。我真的很喜歡馬來西亞，這里很平靜?！保ㄒ晾蕦W(xué)生）

“伊斯蘭清真食品到處都有?！保ㄒ晾藢W(xué)生）

“對我們來說，這里的物價要比歐洲和美國低，去那里對我們來說太難了，因為那里的東西都很貴?！保ㄒ晾蕦W(xué)生）

“主要原因還是合理的學(xué)費(fèi)……這里的社會與穆斯林社會很相似?！保ㄒ查T學(xué)生）

“與其他國家相比，馬來西亞的學(xué)費(fèi)非常便宜，這是一個伊斯蘭國家，對我和我的孩子來說很好……很舒服，大部分人都是穆斯林。”（巴勒斯坦學(xué)生）

許多因素使亞洲學(xué)生將馬來西亞視為理想的學(xué)習(xí)目的地國家，包括相似的大學(xué)和國家環(huán)境、相同的語言和文化、與西方國家高等教育相比學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用相對合理。筆者摘錄了部分反饋意見：

“馬來西亞與中國很近，如果我想回國，很方便?！保ㄖ袊鴮W(xué)生）

“我用于研究生學(xué)習(xí)的預(yù)算有限，所以費(fèi)用對我來說是最重要的。如果預(yù)算不夠，就不可能去美國和歐洲留學(xué)。所以根據(jù)我的預(yù)算，我最終選擇馬來西亞?！保ㄖ袊鴮W(xué)生）

“文化相同，我們都是亞洲人……盡管我們宗教信仰不同，但是我們的思維方式相同，我們能夠相互理解，共同合作，一起成功地做項目……離我的國家很近，回去很方便?！保砥艺瘜W(xué)生）

“我發(fā)覺學(xué)費(fèi)比較低……文化和宗教都很相似?！保ㄋ估锾m卡學(xué)生）

“與我家鄉(xiāng)所在的城市棉蘭很近，坐飛機(jī)只要40分鐘……學(xué)費(fèi)比印度尼西亞低，印度尼西亞學(xué)費(fèi)是這里的5倍。”（印度尼西亞學(xué)生）

“馬來西亞與我的國家很近，文化也很相似，語言也沒有問題?！保ㄓ《饶嵛鱽唽W(xué)生）

來自鄰國（如中國、新加坡和印度尼西亞）的國際學(xué)生認(rèn)為，他們之所以選擇馬來西亞，是因為兩國之間的歷史淵源。這些淵源包括作為共同語言的馬來語和中文，相似的教育制度，馬來西亞與他們本國國情的相似性以及合理的生活費(fèi)用。

除上述原因外，其他因素還包括良好的國家聲譽(yù)，朋友或親戚擁有類似的留學(xué)經(jīng)歷等。經(jīng)友人推薦而選擇赴馬來西亞留學(xué)是一個十分重要的留學(xué)原因。其中有個國際學(xué)生如是說：

“我在馬來西亞學(xué)習(xí)的朋友告訴了我許多有關(guān)這個國家的事，馬來西亞是一個文明的國家，發(fā)達(dá)的國家……我對研究很感興趣，因為馬蘭西亞的發(fā)達(dá)水平和研究水平，所以我來到這里。我喜歡這個地方，這里的人研究水平很高……馬來西亞是一個適合研究的好地方?！保崛绽麃唽W(xué)生）

四、關(guān)于中國國際學(xué)生

留學(xué)目的地選擇的調(diào)查

在筆者對杭州師范大學(xué)162名國際學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，國際學(xué)生選擇來中國學(xué)習(xí)的主要原因包括以下七點(diǎn)：一是中國快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)；二是安全穩(wěn)定的社會政治環(huán)境；三是合理的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用；四是各類政府獎學(xué)金的資助；五是朋友推薦；六是全英文授課項目；七是高質(zhì)量的教育。

有趣的是，許多國際學(xué)生希望留學(xué)目的地國家在文化上是熟悉的、安全的和低風(fēng)險的。這種學(xué)習(xí)目的地的相同或者相似性的偏好選擇與其他有關(guān)研究又有著矛盾的一面，如國外學(xué)習(xí)的文化差異和多樣性有助于培養(yǎng)國際學(xué)生的跨文化意識。有些研究指出，在文化差異明顯的東道國，國際學(xué)生會遇到各類需要調(diào)整和適應(yīng)的問題。對于馬來西亞來說，其文化多樣性（如同時包含馬來人、華人和印度人群體）以及伊斯蘭教作為國教等條件使得該國成為許多國際學(xué)生理想的留學(xué)目的地。在筆者關(guān)于文化差異性的訪談中，有國際學(xué)生表示在選擇國家和大學(xué)時，會比較重視多元文化的交流，希望能夠接觸到不同國家和民族的學(xué)生，而對于某些國家的國際學(xué)生來說，文化相似性和地理距離也是十分關(guān)鍵的因素。以下是筆者對國際學(xué)生的部分訪談內(nèi)容：

“中國發(fā)展很快，有許多國際學(xué)生到中國學(xué)習(xí)。我會選擇國際學(xué)生比較多的大學(xué)，學(xué)生來自于許多不同國家，我喜歡和不同國家大學(xué)的學(xué)生交流，如果一個大學(xué)有太多來自于我這個國家的學(xué)生，我會選擇另外的大學(xué)?！保ㄍ炼鋵W(xué)生）

“我選擇來中國學(xué)習(xí)，是因為中國離韓國很近，首爾到杭州只有兩小時的飛行時間，很方便?！保n國學(xué)生）

“我喜歡中國文化，喜歡與中國學(xué)生打交道，可以認(rèn)識很多中國朋友。我爸爸就是研究中國哲學(xué)的，所以我來到中國學(xué)習(xí)?！保ㄐ傺览麑W(xué)生）

這些調(diào)查結(jié)果對于擴(kuò)大高等院校國際學(xué)生規(guī)模的國家戰(zhàn)略具有重要啟示和意義。與其他相關(guān)研究類似的是，吸引國際學(xué)生的因素首先是目的地國家，其次才是某一所學(xué)校。

“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，我希望能夠通過學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，把學(xué)到的知識帶回去，在我們國家找到一份好工作?！保ㄙ澅葋唽W(xué)生）

“中國的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，所以我選擇到中國來學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，我們國家在這方面還很落后。”（孟加拉國學(xué)生）

“中國的社會秩序很好，很安全，政治很穩(wěn)定，我會介紹更多我的朋友來中國學(xué)習(xí)。”（尼日利亞學(xué)生）

“我選擇來這里學(xué)習(xí)，是因為中國和我們國家的文化很相似，我希望用一年的時間，更多了解中國的傳統(tǒng)文化和歷史?！保n國學(xué)生）

“中國現(xiàn)在是一個非常重要的國家，我們國家很多大學(xué)也開設(shè)了中文課，所以我選擇來這里學(xué)習(xí)中文以及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識?！保ㄍ翈炻固箤W(xué)生）

“中國對我們國家?guī)椭艽?，很友好?！保ò突固箤W(xué)生）

“中國和我們現(xiàn)在的關(guān)系很好，我們兩個國家的交流很頻繁?！保ǘ砹_斯學(xué)生）

“這里的環(huán)境比我們那邊好，我現(xiàn)在不想回國，希望能有更多的時間在這里學(xué)習(xí)。”（也門學(xué)生）

“我的朋友推薦我來這里學(xué)習(xí)，她告訴我中國很好，杭州很漂亮?！保霞永瓏鴮W(xué)生）

對于杭州師范大學(xué)國際學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，國際學(xué)生十分關(guān)注中國因素，國家和城市特色在他們留學(xué)決策中起的重要作用十分明顯。

五、小結(jié)

在高等教育國際項目的對外宣傳中，我們應(yīng)該突出和強(qiáng)調(diào)國家特點(diǎn)因素，如安全穩(wěn)定的社會政治環(huán)境、文化包容性、文化多樣性，與學(xué)生來源國的相似度，與鄰國的歷史淵源，生活成本較低，以及合理的高等教育費(fèi)用。

參考文獻(xiàn)：略

編輯 許方舟 校對 郭偉