〔關(guān)鍵詞〕新生；入學(xué)適應(yīng)；家校合作

每年開學(xué)季在校門口或是教室門口，我們總會遇到與家長展開“拉鋸戰(zhàn)”的孩子：他們拒不進校門；哭著鬧著想媽媽要回家；上課一刻也坐不住總是叫老師；在校期間手忙腳亂精神高度緊張，甚至顧不上喝水和上廁所……種種跡象表明，入學(xué)適應(yīng)問題處理不好勢必影響小學(xué)生的學(xué)習與心理發(fā)展。學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問題是一年級家長普遍關(guān)注的話題。

針對這一現(xiàn)象，山東省威海市錦華小學(xué)將“新生入學(xué)適應(yīng)力”作為本校研究課題，通過“一項引領(lǐng)、三項跟進”的多維聯(lián)動干預(yù)措施，努力搭建家校合力共育的橋梁，幫助學(xué)生走好這成長過程中的關(guān)鍵一步，使其快樂融入小學(xué)校園生活，實現(xiàn)由“小朋友”到“小學(xué)生”的華麗蛻變。

一、專業(yè)引領(lǐng)，盤活心理研究資源

走專業(yè)化引領(lǐng)的道路，為入學(xué)適應(yīng)力研究提供了源頭活水，也為學(xué)校心理健康教育打開了一扇發(fā)展的視窗。

威海市環(huán)翠區(qū)教育局德育科李靜副科長非常熱衷于小學(xué)生心理健康教育研究且頗有建樹。因此，錦華小學(xué)邀請她作為校外心理專家顧問，對我校學(xué)生入學(xué)適應(yīng)力進行有針對性的把脈問診。每周三環(huán)翠區(qū)心理教育研討活動，我校都會選派心理骨干教師張偉偉參與，讓他與李科長以及區(qū)內(nèi)心理骨干教師進行零距離交流。每學(xué)期，我校都會邀請李科長到校進行常態(tài)指導(dǎo)，并重點針對一年級心理健康教育進行指導(dǎo)。這種常態(tài)化、即時化的指導(dǎo)，為學(xué)校心理健康工作的深入開展提供了源頭活水，也為新生入學(xué)適應(yīng)力研究搭建了交流平臺。

同時，在校內(nèi)引領(lǐng)方面，學(xué)校還成立了心理咨詢師團隊。在環(huán)翠區(qū)教育局“心橋工程”的幫助下，學(xué)校現(xiàn)有14名教師取得心理咨詢師職業(yè)資格認證，其中，國家二級心理咨詢師1名，國家三級心理咨詢師13名，在職研修教師23名。在學(xué)校德育處的組織下，一支強有力的心理專業(yè)團隊得以組建并日益強大，對新生入學(xué)適應(yīng)力研究起到了有力的推動作用。

二、三項跟進，家校合力同心行動

學(xué)校教育是合力因素發(fā)展的結(jié)果。錦華小學(xué)通過家長、班主任、學(xué)生三項跟進策略，讓新生入學(xué)適應(yīng)力的培養(yǎng)成為大家共同關(guān)注和行動的焦點。

（一）家長跟進

早在入學(xué)前一周，一年級新生的家長就應(yīng)邀趕來，參加學(xué)校的“入學(xué)準備期”培訓(xùn)。培訓(xùn)主要從“小學(xué)與幼兒園的區(qū)別”“新生面臨的三大挑戰(zhàn)”“家校雙方應(yīng)對的措施”三個方面入手，引導(dǎo)家長幫助孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活，結(jié)合一年級學(xué)生的特點強調(diào)生活習慣和學(xué)習習慣的培養(yǎng)，并對家長提出了相關(guān)要求。

學(xué)校現(xiàn)場話題交流是每年九月開學(xué)前都要舉辦的培訓(xùn)活動，針對新生的心理適應(yīng)能力、學(xué)習適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力等進行話題式交流。這種近、小、實的培訓(xùn)方式，深受廣大家長歡迎。

家庭網(wǎng)絡(luò)沙龍交流是學(xué)校與新生家長進行交流互動的又一有力載體。學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，建立新生家長QQ群，在新生適應(yīng)期內(nèi)及時幫助家長答疑解難，加強家庭教育的有效跟進。一年級新生家長QQ群，由心理咨詢師張偉偉老師組建，并由五位理念先進、熱衷于親子教育的家長擔任家長群管理員，在群內(nèi)定期組織以“入學(xué)適應(yīng)”為主題的家長沙龍，一起商討新生入學(xué)適應(yīng)策略，引導(dǎo)家長及時反饋、獻計獻策，共同幫助孩子順利度過適應(yīng)期。

第一期家長沙龍，小美（化名）的媽媽提出了這樣的疑問：“孩子上課不由自主走神，身體缺乏鍛煉，食欲不振，各方面比一般小孩差，膽子很小，不善于表現(xiàn)自己……”問題一拋出來，立刻引起群里家長們的關(guān)注。有的認為媽媽太敏感了，一股腦兒就列舉出孩子那么多缺點；有的認為肯定是被家長過度包辦……小美媽媽承認照顧孩子照顧得過度了，到現(xiàn)在還是要喂孩子吃飯，當天早晨還因女兒不吃早飯動手打了她。談到這里，張偉偉老師提醒群里的家長們思考：吃飯到底是誰的事情？吃不吃飯由誰來做選擇？小美媽媽總是強制性、替代性地為孩子做出選擇，久而久之孩子會錯誤地認為飯是為媽媽吃的，自己不高興了還會以不吃飯要挾家長。同樣，學(xué)習、鍛煉身體等問題處理不好也會產(chǎn)生類似的效應(yīng)。

親子工作坊活動已成為當下周末親子教育的一種休閑活動模式。學(xué)校積極加強與社區(qū)的合作、交流，采取走出去、請進來的方式，開展親子心理繪畫、親子沙盤、親子拓展等活動。心理咨詢師張偉偉老師經(jīng)常利用周末時間，運用心理輔導(dǎo)策略，引導(dǎo)家長運用技巧使孩子敞開心扉并進行有效的溝通，爭當智慧型的家長，得到了家長的廣泛認可。

入學(xué)后第二周，家長就和孩子們一起如約走進了錦華小學(xué)的心理咨詢室。在活動室，張偉偉老師先給家長和孩子們介紹了曼陀羅心靈彩繪。

曼陀羅有“自性圓滿”的寓意，人們在繪制曼陀羅時，其循序漸進的圖案和線條所產(chǎn)生的聚集作用能把當事人無形而抽象的潛意識表現(xiàn)出來，使人更了解自我，據(jù)此提升自我覺察力和解決問題的能力，重塑人生的價值觀。經(jīng)常繪制曼陀羅還可以起到放松身心、釋放情緒、傳遞情感、提升創(chuàng)造力等作用。

家長和孩子們首先挑選自己中意的曼陀羅圖案，再根據(jù)自己的想象進行填色。過程中色彩的搭配、畫筆的細膩程度等都能反映出繪制者的部分心態(tài)。即使是同一個圖案，不同的人繪制出的效果也是不同的?；顒幼詈?，家長和孩子們根據(jù)自己的作品進行心得分享并向心理老師咨詢。有位年輕的媽媽畫完后感嘆：“我在畫之前非常焦慮，總擔心自己畫得不完美，每涂完一個色塊就想對稱的顏色是什么，該在哪個位置涂，找不到自己理想的顏色時，我也會等待很久懊惱不已，后來發(fā)現(xiàn)別的家長都畫好只剩下自己了，我就開始著急，情急之下隨便找了幾種顏色收尾。最后畫出來的曼陀羅自己一點也不滿意，總羨慕其他人的。通過張老師的引導(dǎo)，我反思生活中的自己，在對待孩子的事情上也是一樣，總是期待他出類拔萃，上學(xué)前就給他報了各種特長班，給他定了很多要求，但現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)孩子其實很忙亂，沒有達到理想的狀態(tài)不說，還一點也不快樂，因此我也很煩躁，參加這個活動真的讓我明白了很多……”活動結(jié)束，孩子們和家長們意猶未盡，都希望能多參加幾次這樣的活動。

（二）教師跟進

班主任心理沙龍，是每年新生入學(xué)前，學(xué)校為新?lián)我荒昙壈嘀魅蔚睦蠋熃M織的沙龍活動。在活動中，由富有管理經(jīng)驗的骨干班主任為新一年級班主任分享帶班經(jīng)驗，分析一年級新生的特點，講解適應(yīng)期內(nèi)常見問題及應(yīng)對策略。入學(xué)一周后，學(xué)校會組織第二次班主任沙龍活動，新老班主任交流一周以來自己處理的各種典型案例，大家共同獻計獻策。如此循環(huán)反復(fù)，一個月下來，新班主任對一年級學(xué)生入學(xué)管理也就了然于心、輕車熟路了。

每年學(xué)校都會為一年級新生“量身定制”教學(xué)“過渡期”課程，內(nèi)容涵蓋《雅行第一課》《學(xué)習習慣第一課》。

為緩解新生適應(yīng)問題，學(xué)校將每年九月定為一年級準備期，并引導(dǎo)教師將開學(xué)第一周的教學(xué)主題定為：熟悉老師和同學(xué)、熟悉校園、熟悉“學(xué)校一日生活常規(guī)”等。學(xué)校還引導(dǎo)班主任借助班隊會組織孩子進行“情景小劇”表演，在每個真實重現(xiàn)的情景中，教會孩子怎樣用語言表達自己的想法，再指導(dǎo)學(xué)生模仿受歡迎同學(xué)的行為，例如向老師、小伙伴打招呼、微笑，主動分享，恰當?shù)纳眢w接觸，主動交談，贊美與支持等，老師作為引導(dǎo)者及時糾正、強化孩子的行為。每年九月底的一年級準備期展示以班級團體展示方式，讓學(xué)生在相互合作中規(guī)范自己，融入團隊，升華集體榮譽感。

（三）新生跟進

為幫助學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)生活，融入班集體，學(xué)校嘗試在一年級開展心理沙盤課。鑒于沙盤游戲在兒童心理輔導(dǎo)中的獨特優(yōu)勢，新學(xué)期，學(xué)校在一年級七個班級均開設(shè)心理沙盤課，由骨干心理咨詢師張偉偉擔任心理教師，隔周一次為學(xué)生上沙盤課。小組成員在參與沙盤制作時，會很自然地增加與他人的互動交流，成員間的內(nèi)在沖突和相互吸引得到表達，默契和共感逐步形成，很多適應(yīng)不良問題在沙盤中得以化解。

同時，每年的開學(xué)典禮，學(xué)校會抓住這一有利契機開展新生祝?；顒印Ｎ迥昙壌蟾绺?、大姐姐的牽手祝福，校長的寄語祝福，還有每位新生人手一份的《啟航護照》和《我的身份證》成長禮物祝福，引導(dǎo)著學(xué)生從內(nèi)心認同自己的成長，融入校園大家庭。

三、一種理念，建構(gòu)多維育人體系

入學(xué)階段是學(xué)校生活的關(guān)鍵期，對孩子小學(xué)、初中、高中生活乃至一生發(fā)展都至關(guān)重要。學(xué)校如何結(jié)合“樂學(xué)善思·博雅篤行”的辦學(xué)理念，完善學(xué)校—家庭—社區(qū)三維聯(lián)動的“入學(xué)適應(yīng)力”育人體系，讓小學(xué)生邁好人生第一步，是我們進一步研究的方向。

（作者單位：山東威海市錦華小學(xué)，威海，264200）

編輯/丁 堯