陸小光

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，高中體育教育也呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，這對(duì)高中體育教學(xué)提出了新的要求。因此，應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新高中體育教學(xué)的模式，充分考慮學(xué)生在體育教學(xué)中的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)天賦等元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類，并在此基礎(chǔ)上采用分層化教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生挖掘自身的體育運(yùn)動(dòng)潛力，真正做到因材施教，促進(jìn)高中生的個(gè)性化發(fā)展，提高高中體育教學(xué)的效率。

一、 高中體育分層化教學(xué)的意義

（一）充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

分層教學(xué)可以為高中體育教師提供更大的發(fā)揮空間，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，適時(shí)調(diào)整體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加體育教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，教師還可以在高中體育教學(xué)大綱范圍內(nèi)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教學(xué)效率。例如，在網(wǎng)球球訓(xùn)練中，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)顛球訓(xùn)練和接發(fā)球訓(xùn)練，而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，則可以在場(chǎng)地一側(cè)畫一個(gè)十環(huán)的靶子，并進(jìn)行落點(diǎn)訓(xùn)練，將網(wǎng)球球的落地位置視為相應(yīng)靶數(shù)，并將學(xué)生的數(shù)次靶數(shù)累計(jì)相加作為最終成績(jī)。這一方面可以增添訓(xùn)練的趣味性，另一方面還可以增加學(xué)生的成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這種教學(xué)模式下，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新力和想象力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升高中體育教學(xué)的效率。

（二）避免單一化發(fā)展傾向

在分層教學(xué)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教學(xué)大綱要求的必修項(xiàng)目，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，制定差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程要求。例如，足球項(xiàng)目作為高中體育教學(xué)大綱的重要內(nèi)容，在高中教學(xué)中普及程度較高，所以，各種程度的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)了解基本的足球知識(shí)和技巧。但在分層教學(xué)理念指導(dǎo)下，可以將身體素質(zhì)較好，且有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生劃分為“精英層”。而對(duì)足球項(xiàng)目有一定了解、身體素質(zhì)一般的學(xué)生應(yīng)當(dāng)劃分為“普通層”，把那些對(duì)足球運(yùn)動(dòng)缺乏基本認(rèn)識(shí)且身體素質(zhì)較差的學(xué)生劃分為“希望層”。并根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“精英層”的學(xué)生要鼓勵(lì)他們熟練帶球，“普通層”的學(xué)生則要練習(xí)顛球，并掌握基本的帶球動(dòng)作?！跋Ｍ麑印钡膶W(xué)生則要掌握基本的足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則及停球和傳球方法。顯然，在分層教學(xué)模式下，高中體育教學(xué)朝著更加豐富多樣的方向發(fā)展，可以滿足不同基礎(chǔ)和程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，柳州高中就在體育教學(xué)中著力改變單一僵化的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，采用示范性、講解性模式，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生參與積極性的體育教學(xué)情境。

二、 高中體育分層化教學(xué)策略

（一）教學(xué)過(guò)程要分層

首先，要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的體育訓(xùn)練方法與內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況，及時(shí)點(diǎn)撥和糾正，增強(qiáng)高中體育教學(xué)的針對(duì)性。其次，在分層指導(dǎo)過(guò)程中要充分發(fā)揮各個(gè)層次學(xué)生骨干的作用，教師可以在進(jìn)行體育教學(xué)之前向?qū)W生骨干簡(jiǎn)單介紹要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求他們發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力和組織能力，與相應(yīng)層次的學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。最后，要與學(xué)校學(xué)生會(huì)相互配合開(kāi)展多樣化體育社團(tuán)活動(dòng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)要分層

對(duì)體育素質(zhì)相對(duì)較差的高中生，應(yīng)要求他們掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高自身的身體素質(zhì)。根據(jù)這部分學(xué)生的實(shí)際接受能力，逐步增加體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練量，促使他們逐步提高。對(duì)體育素質(zhì)處于中等水平的高中生，則要他們掌握更加豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練運(yùn)用所學(xué)的體育技能，同時(shí)，還要在體育教學(xué)中能夠獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這一層次的學(xué)生數(shù)量較多，占總?cè)藬?shù)的80%左右，他們大多喜歡體育訓(xùn)練，但掌握的體育技能過(guò)于單一。這顯然不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，因此，教師在高中體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和學(xué)習(xí)各種各樣的體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于體育素質(zhì)較高的高中生，則要在基礎(chǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)特長(zhǎng)訓(xùn)練，拓展他們的體育訓(xùn)練項(xiàng)目范圍，為他們制定更高的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強(qiáng)課外延伸，深化教育內(nèi)容。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分層

在高中體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并用發(fā)展的眼光看待各個(gè)層次的學(xué)生。運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)技能、情感表現(xiàn)、體育能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作意識(shí)等方面，綜合評(píng)價(jià)各個(gè)層次的學(xué)生。并根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，充分激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：柳州高級(jí)中學(xué)）