黃一華

【摘要】通過(guò)對(duì)鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的130名高中生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)學(xué)生金融服務(wù)需求情況進(jìn)行樣本數(shù)據(jù)的整理和分析，進(jìn)而總結(jié)高中生對(duì)金融服務(wù)的基本類(lèi)型和訴求，引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)有效的金融投資理財(cái)，并探討金融機(jī)構(gòu)進(jìn)校園的可行性。

【關(guān)鍵詞】金融服務(wù) 高中生 數(shù)學(xué)分析 金融機(jī)構(gòu) 可行性

一、調(diào)查方法

在鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)以隨機(jī)抽查的方式，發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷130份。學(xué)生年齡在16歲到18歲之間，平均年齡為（17.1±0.3）歲，其中高一學(xué)生70名，高二學(xué)生60名；65例為男生，65例為女生。主要調(diào)查學(xué)生對(duì)金融服務(wù)需求的類(lèi)型，設(shè)置的選項(xiàng)主要有存取款、辦理信用卡、對(duì)私房錢(qián)進(jìn)行理財(cái)和其他等。

二、樣本數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)分析

（一）關(guān)于高中生金融服務(wù)需求類(lèi)型的樣本數(shù)據(jù)，如表1所示

表1 高中生金融服務(wù)需求類(lèi)型

（二）不同投資期限偏好分析

選擇0到3個(gè)月46人次，占35.38%；選擇3個(gè)月到6個(gè)月18人次，占13.84%；選擇6個(gè)月到一年52人次，占40%；選擇一年到三年9人次，占6.92%；選擇三年以上5人次，占3.84%。超短期和次中期的概率占到了75%，中長(zhǎng)期概率只有14%。

（三）對(duì)金融服務(wù)主動(dòng)性探究分析

92%學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式了解金融服務(wù)，20%的學(xué)生對(duì)金融服務(wù)的認(rèn)識(shí)來(lái)自家庭觀(guān)念和周?chē)h(huán)境的影響，超過(guò)70%以上學(xué)生對(duì)金融服務(wù)項(xiàng)目理解誤差率超過(guò)了65%。

（四）高中生金融服務(wù)需求必要性調(diào)查分析：學(xué)生的態(tài)度如圖1所示

圖1 高中金融服務(wù)需求的必要性

（五）學(xué)生對(duì)連續(xù)利息的運(yùn)用分析：80%以上學(xué)生對(duì)此沒(méi)有概念

按照連續(xù)利息函數(shù)的計(jì)算，應(yīng)用公式表示，

利息力也即是：

對(duì)于不同的模式應(yīng)用過(guò)程，相對(duì)而言，高中生有著不同的金融服務(wù)需求，同時(shí)也存在不同的連續(xù)利息函數(shù)。

這一結(jié)果表明，高中生有著較強(qiáng)的金融服務(wù)需求，同時(shí)也能結(jié)合自主學(xué)習(xí)的模式，做好金融的理財(cái)。

三、建議

引導(dǎo)高中生進(jìn)行金融理財(cái)，能從小培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成計(jì)算的習(xí)慣，本文做出了以下的總結(jié)和建議。

首先，高中生有著一定的存儲(chǔ)能力和投資能力，在對(duì)存儲(chǔ)實(shí)力具備的同時(shí)，有著相對(duì)明確的動(dòng)機(jī)。而高中生金融服務(wù)過(guò)程，需要有著一定的資金支持，并實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)理財(cái)?shù)挠行詰?yīng)用，多數(shù)學(xué)生主要是采取現(xiàn)金銀行存款的形式，這種存款方式的應(yīng)用，表明高中生缺乏一定的投資理財(cái)知識(shí)。而高中生的金融服務(wù)需求分析過(guò)程，就要結(jié)合高中生的金融服務(wù)特征，做好高中生的金融教育，對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)有效避免。

其次，高中生投資過(guò)程，對(duì)于資金有著較強(qiáng)的流行性要求，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)金存款的主要形式，盡可能的實(shí)現(xiàn)安全性較高的投資。相對(duì)而言，經(jīng)濟(jì)情況較好的一些高中生，對(duì)于金融服務(wù)需求有著較強(qiáng)的需求，同時(shí)多傾向于信用卡類(lèi)型。但是一旦缺乏有效的金融操作，將會(huì)帶來(lái)較大的損失。

最后，高中生投資過(guò)程，投資性主觀(guān)性態(tài)度的表現(xiàn)，52%的高中生認(rèn)為，需要對(duì)其進(jìn)行投資理財(cái)工作，并注重全面的教育，盡可能的將自身綜合素質(zhì)教育不斷提升，做好資金的有效性支持，實(shí)現(xiàn)資金的科學(xué)規(guī)范化投資理財(cái)教育。金融投資機(jī)構(gòu)的實(shí)際服務(wù)過(guò)程，需要注重投資理財(cái)產(chǎn)品的有效性應(yīng)用，盡可能的將學(xué)生投資理財(cái)意識(shí)全面培養(yǎng)，對(duì)投資理財(cái)觀(guān)念及時(shí)的樹(shù)立，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金融知識(shí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)自己投資理財(cái)能力積極培養(yǎng)，盡可能的將學(xué)生未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力提高。金融機(jī)構(gòu)更要對(duì)高中生這個(gè)特殊群體高度重視，結(jié)合高中生實(shí)際需求，做好理財(cái)產(chǎn)品的量身定做，盡可能的將良好品牌形象建立。

總而言之，通過(guò)對(duì)高中生選擇金融服務(wù)的數(shù)學(xué)分析中，認(rèn)為高中生這個(gè)特殊的群體，有著一定的消費(fèi)能力，同時(shí)也有著一定的金融意識(shí)，在學(xué)校金融教育的引導(dǎo)下，高中生校園引進(jìn)金融機(jī)構(gòu)有著一定的可行性和有效性。