王運(yùn)武，唐　麗，王洪梅

江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心，江蘇 徐州 221009

?

·理論探索與實踐·

新興技術(shù)推動高等教育形成創(chuàng)新文化—《2016地平線報告（高等教育版）》解讀與啟示

王運(yùn)武，唐麗，王洪梅

江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心，江蘇 徐州 221009

自從2004年以來，美國新媒體聯(lián)盟已經(jīng)發(fā)布了13個高等教育版的地平線報告，預(yù)測技術(shù)對高等教育將會產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)高等教育未來發(fā)展積極應(yīng)對技術(shù)帶來的教育變革。2016地平線報告，預(yù)測未來5年將會進(jìn)入高等教育主流應(yīng)用的6項技術(shù)分別是：自帶設(shè)備、學(xué)習(xí)分析與自適應(yīng)學(xué)習(xí)（未來1年），增強(qiáng)現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實、創(chuàng)客空間（2—3年），情感計算、機(jī)器人（4—5年）；高等教育采納技術(shù)的近期趨勢是日益重視學(xué)習(xí)測量和普及混合式學(xué)習(xí)方式，中期趨勢是重視設(shè)計學(xué)習(xí)空間和轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)方式，遠(yuǎn)期趨勢是推動創(chuàng)新文化和重新思考機(jī)構(gòu)運(yùn)作機(jī)制；阻礙高等教育采納技術(shù)可解決的挑戰(zhàn)是促進(jìn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合和提升數(shù)字素養(yǎng)，困難的挑戰(zhàn)是教育模式的競爭和個性化學(xué)習(xí)，嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)是平衡線上與線下生活，以及使教育與生活相關(guān)。高等教育未來發(fā)展亟需重塑業(yè)務(wù)流程，使學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理方式發(fā)生根本性變革，促進(jìn)形成創(chuàng)新文化，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，使高等教育成為激發(fā)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。

地平線報告；高等教育；新興技術(shù)；教育變革；創(chuàng)新文化；創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)

2016年2月，美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布了《2016地平線報告（高等教育版）》［1］，以立體方式呈現(xiàn)了未來五年高等教育領(lǐng)域加速采用技術(shù)的六個關(guān)鍵趨勢、阻礙技術(shù)采用的六個重要挑戰(zhàn)，以及新興技術(shù)推動高等教育未來發(fā)展的六個關(guān)鍵趨勢，如圖1所示。地平線報告既是一個預(yù)測性報告，又是一個引領(lǐng)性報告。地平線報告對促進(jìn)高等教育采納合適的新興技術(shù)，采取適當(dāng)?shù)恼吆痛胧?，積極應(yīng)對技術(shù)引發(fā)的高等教育變革具有重要的借鑒價值［2］。

圖1　2016地平線報告（高等教育版）

1　高等教育領(lǐng)域未來5年采納的新興技術(shù)

美國新媒體聯(lián)盟和EDUCAUSE組織在對高等教育領(lǐng)域中應(yīng)用的消費技術(shù)（consumer technologies）、數(shù)字戰(zhàn)略（digital strategies）、使能技術(shù)（enabling technologies）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（internet technologies）、學(xué)習(xí)技術(shù)（learning technologies）、社交媒體技術(shù)（socialmedia technologies）、可視化技術(shù)（visualization technologies）等七類技術(shù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，預(yù)測了高等教育領(lǐng)域未來5年采納的新興關(guān)鍵技術(shù)。

2016地平線報告預(yù)測高等教育領(lǐng)域未來1年內(nèi)將采納自帶設(shè)備、學(xué)習(xí)分析與自適應(yīng)學(xué)習(xí)，未來2—3年將采納增強(qiáng)現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實、創(chuàng)客空間，未來4—5年將采納情感計算、機(jī)器人，其中“機(jī)器人”是首次提出將被高等教育廣泛采納的技術(shù)。通過對美國新媒體聯(lián)盟已經(jīng)發(fā)布的13個高等教育版地平線報告預(yù)測高等教育領(lǐng)域?qū)⒉杉{的新興技術(shù)進(jìn)行詞頻可視化分析（如圖2所示），可以發(fā)現(xiàn):教育游戲（提出7次）、學(xué)習(xí)分析與自適應(yīng)學(xué)習(xí)（提出6次）、增強(qiáng)現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實（提出4次）、情境感知計算和增強(qiáng)現(xiàn)實（提出3次）、基于手勢的計算（提出3次）是高頻詞匯。

圖2　2004—2016年地平線報告預(yù)測的高等教育領(lǐng)域未來5年采納的新興技術(shù)詞頻可視化分析

1.1自帶設(shè)備（BYOD）浪潮即將來臨

未來1年內(nèi)，高等教育將會迎來“自帶設(shè)備”浪潮。自帶設(shè)備將會在高等教育領(lǐng)域廣泛普及，成為重要的學(xué)習(xí)終端，移動學(xué)習(xí)將成為常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，移動辦公將會成為常態(tài)化的辦公方式。自帶設(shè)備（bring your own device，BYOD），也涉及自帶技術(shù)（bring your own technology，BYOT），是指在學(xué)習(xí)和工作場景中使用自己攜帶的手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備。在高等教育領(lǐng)域，正在涌現(xiàn)自帶設(shè)備浪潮，越來越多的學(xué)生和教師將自己的設(shè)備帶入學(xué)習(xí)或工作場所，全面展現(xiàn)了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。

全球高等教育即將迎來自帶設(shè)備浪潮。自帶設(shè)備浪潮使師生使用既熟悉又舒適的設(shè)備和技術(shù)，讓師生更有歸屬感。2014年美國至少42%的高校實施了自帶設(shè)備策略。據(jù)CNNIC第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計調(diào)查［3］，截至2015年12月，中國網(wǎng)民已經(jīng)普遍使用筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦等移動終端接入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)民Wi-Fi使用率達(dá)到91.8%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為90.1%，使用筆記本電腦、平板電腦上網(wǎng)的比例分別為38.7%、31.5%。中國高校師生已經(jīng)普遍擁有筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦、MP5播放器等移動終端，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些自帶設(shè)備，提供適合的學(xué)習(xí)或工作場所，將會更好地變革學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理。

1.2學(xué)習(xí)分析和自適應(yīng)學(xué)習(xí)提升個性化學(xué)習(xí)效果

未來1年內(nèi)，高等教育領(lǐng)域?qū)杉{學(xué)習(xí)分析和自適應(yīng)學(xué)習(xí)。世界各地的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識到“一刀切”的教學(xué)方法難以滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求，難以保障每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。個性化學(xué)習(xí)日益成為學(xué)習(xí)者期待的學(xué)習(xí)方式，個性化人才培養(yǎng)日益成為最佳的人才培養(yǎng)方式。個性化學(xué)習(xí)是針對個體學(xué)習(xí)者特定的學(xué)習(xí)需求、興趣、意愿或文化背景而推出的一系列教育項目、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教學(xué)方法和學(xué)術(shù)支持策略。自適應(yīng)技術(shù)的出現(xiàn)，使得為個人定制學(xué)習(xí)體驗成為可能，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)為調(diào)適教育機(jī)會提供了一種新的途徑［4］。

目前，學(xué)習(xí)分析已經(jīng)逐漸從開始關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)分析的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段:第一，描述學(xué)習(xí)結(jié)果；第二，診斷學(xué)習(xí)過程；第三，預(yù)測學(xué)習(xí)的未來發(fā)展，進(jìn)而對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)最適合運(yùn)用于混合式學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以通過軟件和跟蹤設(shè)備檢測，進(jìn)而依據(jù)學(xué)習(xí)者的個性化差異實現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展，自適應(yīng)學(xué)習(xí)的廣泛普及，高等教育將會顯著提升個性化學(xué)習(xí)效果，迎來個性化學(xué)習(xí)時代。學(xué)習(xí)分析和自適應(yīng)學(xué)習(xí)，有助于滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，有助于突破個性化學(xué)習(xí)的艱難挑戰(zhàn)［5］，奠定個性化人才培養(yǎng)的基石。

1.3增強(qiáng)現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實提供真實的學(xué)習(xí)體驗

未來2—3年，高等教育領(lǐng)域?qū)⒉杉{增強(qiáng)現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實技術(shù)。增強(qiáng)現(xiàn)實（augmented reality，AR），又被稱為混合現(xiàn)實（blended reality），可以實現(xiàn)真實世界與虛擬世界的互動，將會給學(xué)習(xí)者帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會。增強(qiáng)現(xiàn)實將會通過真實世界和虛擬世界的信息集成，為學(xué)習(xí)者提供能夠?qū)崟r交互、虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實（virtual reality，VR），可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界，用戶可以獲得沉浸式體驗。增強(qiáng)現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實將會在高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛深入的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。

目前，增強(qiáng)現(xiàn)實已經(jīng)應(yīng)用于醫(yī)療、軍事、古跡復(fù)原、數(shù)字化文化遺產(chǎn)保護(hù)、工業(yè)維修、電視轉(zhuǎn)播、娛樂游戲、旅游展覽、城建規(guī)劃等領(lǐng)域。例如:利用增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，實現(xiàn)手術(shù)部位的精準(zhǔn)定位；利用增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，將城建規(guī)劃效果疊加在真實場景中獲得直觀形象的規(guī)劃效果。增強(qiáng)現(xiàn)實在教育中的應(yīng)用涵蓋網(wǎng)頁瀏覽與信息獲取、三維導(dǎo)航與教學(xué)游戲、虛擬仿真與互動教學(xué)等多種領(lǐng)域，蘊(yùn)含著豐富認(rèn)知、突破時空、實時互動等教育價值［6］。

1.4創(chuàng)客空間激活創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)

未來2—3年，高等教育領(lǐng)域?qū)⑵毡榇罱▌?chuàng)客空間，為師生提供筑夢場所。目前，全球已經(jīng)掀起了創(chuàng)客運(yùn)動浪潮，進(jìn)入了“創(chuàng)客時代”，越來越多的高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所，理應(yīng)是一個創(chuàng)新型組織，理應(yīng)重點關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。然而現(xiàn)實中，很多高校重視知識和技能的傳授，對人才培養(yǎng)的核心要素“創(chuàng)新”關(guān)注不夠。在這種背景下，高校亟需變革，培養(yǎng)社會亟需具有創(chuàng)造力的一流人才，這也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。一流人才和三流人才的重要區(qū)別之一就是是否具有創(chuàng)造力?！按蟊妱?chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為時代的最強(qiáng)音，成為中國的國家戰(zhàn)略，是實現(xiàn)偉大中國夢的重要戰(zhàn)略舉措。

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)又稱為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意工業(yè)、創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)新是推動人類社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動力，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。高校普遍搭建創(chuàng)客空間，將有助于跨學(xué)科溝通與交流，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，激活師生的創(chuàng)新意識，激發(fā)師生的創(chuàng)新動力，提升師生的創(chuàng)新能力，顛覆注重知識傳授的人才培養(yǎng)模式，形成“學(xué)—研—創(chuàng)”一體化的人才培養(yǎng)模式，從而激活創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，有助于建設(shè)創(chuàng)新型國家。

1.5情感計算讓機(jī)器具有“情商”

未來4—5年，高等教育領(lǐng)域?qū)⑵毡椴杉{情感計算技術(shù)，情感計算的潛在典型應(yīng)用主要是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)。1997年，美國MIT媒體實驗室Picard教授最早提出了情感計算的概念。情感計算是指關(guān)于情感、情感產(chǎn)生以及影響情感的計算，試圖創(chuàng)建一種能感知、識別和理解人的情感，并能針對人的情感做出智能、靈敏、友好反應(yīng)的計算機(jī)系統(tǒng)［7］。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，未來的機(jī)器將具有情感感知、情感識別和情感計算的能力，能夠?qū)θ祟惖谋砬楹褪謩葑藨B(tài)進(jìn)行分析和判斷，機(jī)器將會具有一定的“情商”，將具有人類的思維和行為，真正意義上的智慧學(xué)習(xí)即將來臨。情感缺失一直是阻礙遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的絆腳石，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)中應(yīng)用情感計算將有助于增強(qiáng)人機(jī)交互的效果，使學(xué)習(xí)者獲得情感交流體驗。

教育領(lǐng)域中的情感計算研究主要關(guān)注兩方面，即機(jī)器檢測情感和模擬情感。通過基于手勢的計算可以解釋人類的行為，從而能夠控制屏幕或投影，等，實現(xiàn)更好的人機(jī)交互效果。通過語音識別可以將人類語音轉(zhuǎn)化成機(jī)器可讀的格式，讓機(jī)器更好地理解人類。情感計算的最終目的是運(yùn)用這些技術(shù)研發(fā)能夠感知語境、具有情緒反應(yīng)的機(jī)器，可實現(xiàn)微妙的溝通需求。

1.6機(jī)器人將與人類一起學(xué)習(xí)

未來4—5年，高等教育領(lǐng)域?qū)⑵毡椴杉{機(jī)器人。目前，無人機(jī)、工業(yè)機(jī)器人、掃地機(jī)器人、機(jī)器人廚師、無人駕駛汽車等逐漸開始進(jìn)入人們的生活和工作，成為人們的得力助手。情感計算技術(shù)的迅速發(fā)展，將會讓機(jī)器人更具有人情味、更具有智慧。目前，雖然機(jī)器人在高等教育領(lǐng)域中的應(yīng)用還很少，但是機(jī)器人在高等教育中的應(yīng)用將具有非常大的潛力。新的研究表明，仿人機(jī)器人可以幫助自閉癥學(xué)習(xí)者改善溝通策略，增強(qiáng)社交技巧。

未來的機(jī)器人將會在教育和學(xué)習(xí)中扮演著“學(xué)習(xí)伙伴”、“虛擬助手”、“家庭教師”、“助理教師”、“主講教師”、“教練員”等多種角色。機(jī)器人與人們之間將會有更多的情感交流。情感機(jī)器人的功能將會逐漸從表達(dá)情感到情感識別，再到情感理解，最后具有“人工情感”。機(jī)器人會傷心、會寂寞，有自己的“心靈”，有自己的情感系統(tǒng)，機(jī)器人真正具有人類的“智慧”。美國機(jī)器人設(shè)計師大衛(wèi)·漢森設(shè)計的仿生機(jī)器人“索菲婭”，能夠展示表達(dá)許多自然的人類面部表情，借助計算機(jī)算法可以識別人臉，并與人類對視進(jìn)行眼神交流，還能夠理解人類語言，并記住與人類的互動［8］。日本軟銀公司推出機(jī)器人Pepper被日本福島縣早稻田一所高中錄取，能使用日語和英語兩種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是世界上首個與人類共同上課的機(jī)器人［9］。隨著情感計算和機(jī)器人技術(shù)的迅速發(fā)展，未來將會有智慧型的機(jī)器人走進(jìn)家庭和課堂，承擔(dān)授課、監(jiān)考、批改作業(yè)等教學(xué)和教育管理任務(wù)。

2　高等教育采納新興技術(shù)的關(guān)鍵趨勢

2.1近期趨勢：日益重視學(xué)習(xí)測量，日益普及混合式學(xué)習(xí)方式

未來1—2年，為了改善學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，高等教育將會日益關(guān)注和聚焦學(xué)習(xí)測量。學(xué)習(xí)測量是通過信息化工具與方法記錄學(xué)習(xí)者知識和技能準(zhǔn)備過程、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷。學(xué)習(xí)測量的結(jié)果可為實施個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)提供決策支持。學(xué)習(xí)測量產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，有利于針對性地開發(fā)和推送個性化學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生更好地認(rèn)知自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點與欠缺，從而更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)測量海量數(shù)據(jù)的支持下，將會使得個性化學(xué)習(xí)、形成性評價、綜合素質(zhì)評價等進(jìn)一步彰顯價值?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)測量數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒等，以更好地改變學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

未來1—2年，為了更好地促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，高等教育將會日益普及混合式學(xué)習(xí)方式。近年來，隨著新媒體和新技術(shù)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式、E-Learning學(xué)習(xí)方式、移動學(xué)習(xí)方式、仿真學(xué)習(xí)方式、虛擬學(xué)習(xí)方式、微課程學(xué)習(xí)方式、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式、智慧學(xué)習(xí)方式等多種學(xué)習(xí)方式。對于一個學(xué)習(xí)者而言，沒有最好的學(xué)習(xí)方式，只有最適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、自身情況等選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式［10］。多種學(xué)習(xí)方式融合形成的混合式學(xué)習(xí)方式，將有利于為學(xué)習(xí)者提供多樣化、智慧化的學(xué)習(xí)途徑，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維。

2.2中期趨勢：重新設(shè)計學(xué)習(xí)空間，轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)方式

未來3—4年，為更好地促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者營造宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境，高等教育將會重構(gòu)學(xué)習(xí)空間。當(dāng)前，教室、實驗室、圖書館等教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)空間是工業(yè)社會的產(chǎn)物，適合工業(yè)化批量培養(yǎng)人才的模式。未來社會發(fā)展亟需具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑將發(fā)生顯著變化。教學(xué)理念、教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等都會發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力普遍提升，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求日益?zhèn)€性化。在這種背景下，高等教育亟需重新設(shè)計學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)者營造更加方便、快捷、舒適的學(xué)習(xí)空間。高等教育未來將會為學(xué)習(xí)者構(gòu)建無處不在的學(xué)習(xí)空間，營造無處不在的學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。未來的學(xué)習(xí)空間，將逐漸從實體走向虛實融合，仿真學(xué)習(xí)空間、三維全息學(xué)習(xí)空間、智慧學(xué)習(xí)空間等將會為學(xué)習(xí)者提供全新的真實學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)空間設(shè)計應(yīng)從重點關(guān)注知識傳授，轉(zhuǎn)向重點關(guān)注知識創(chuàng)造，為學(xué)習(xí)者營造創(chuàng)造型學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)者從知識消費者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R創(chuàng)造者。

未來3—4年，高等教育將會轉(zhuǎn)向關(guān)注深度學(xué)習(xí)方式。隨著移動終端的普及，移動學(xué)習(xí)隨處可見，碎片化學(xué)習(xí)受到人們的青睞，但是也產(chǎn)生了知識的系統(tǒng)化程度不夠、知識點之間相互割裂、學(xué)習(xí)深度不夠等問題。高等教育未來發(fā)展，將會越來越重視深層次閱讀、深層次理解和深層次學(xué)習(xí)。深層次學(xué)習(xí)理論、深層次學(xué)習(xí)方法、深層次學(xué)習(xí)方式、深層次學(xué)習(xí)模式、深層次學(xué)習(xí)軟件將會是高等教育未來關(guān)注的重點內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)習(xí)節(jié)奏、生活節(jié)奏、娛樂節(jié)奏日益加快，文化快餐、知識快餐隨處可見，各種誘惑豐富多彩，一切都追求“短平快”的時代，能夠靜心沉思、踐行深度學(xué)習(xí)應(yīng)該是值得追求的求知心態(tài)。

2.3遠(yuǎn)期趨勢：推動創(chuàng)新文化，重新思考機(jī)構(gòu)運(yùn)作機(jī)制

未來5年以后，新興技術(shù)將會促進(jìn)高等教育成為創(chuàng)新型組織，形成創(chuàng)新文化。高等教育需要將新興技術(shù)作為催化劑，推動形成創(chuàng)新的文化，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)高等教育創(chuàng)新與變革。高校在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)增長的過程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是研究型大學(xué)被視為創(chuàng)新的孵化器，直接影響到地方經(jīng)濟(jì)甚至是全球經(jīng)濟(jì)。為了更好地培育創(chuàng)新以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等教育機(jī)構(gòu)必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，允許靈活的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。近年來，全球掀起了精益創(chuàng)業(yè)運(yùn)動，精益創(chuàng)業(yè)運(yùn)動為高校創(chuàng)新提供了實踐場，已成為創(chuàng)業(yè)者可以運(yùn)用的有效方法。

未來5年以后，高等教育需要重新思考機(jī)構(gòu)運(yùn)作機(jī)制。目前，技術(shù)迅速發(fā)展正在顛覆著傳統(tǒng)大學(xué)的理念，高等教育模式和體系將會面臨著潛在的危機(jī)。高等教育未來發(fā)展亟需不斷地嘗試各種運(yùn)行模式，促進(jìn)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展。高等教育的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念、管理理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、教學(xué)資源的形態(tài)等亟需變革，以更好地適應(yīng)高等教育未來發(fā)展的需求。技術(shù)與高等教育的融合，將會重塑高等教育業(yè)務(wù)流程，變革高等教育的運(yùn)作機(jī)制。例如:美國麻省理工學(xué)院提出了一個屬于數(shù)字時代的全新學(xué)歷:微碩士（micromaster's）。全球的學(xué)習(xí)者都能通過edX在線完成一年制的供應(yīng)鏈管理（supply chian management）碩士項目的第一學(xué)期，表現(xiàn)優(yōu)秀者可在學(xué)習(xí)一個學(xué)期獲得MIT碩士學(xué)位。首輪課程于2016年2月10日開始［11］。MIT嘗試“逆向招生”的方式，不設(shè)置任何門檻可以學(xué)習(xí)碩士研究生課程，顛覆了研究生招生和培養(yǎng)的業(yè)務(wù)流程。

3　阻礙高等教育采納新興技術(shù)的重大挑戰(zhàn)

為了促進(jìn)高等教育領(lǐng)域更好地采納新興技術(shù)，高等教育面臨6個方面重大挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)也是高等教育未來發(fā)展亟待解決的問題。有助于解決這些挑戰(zhàn)的新興技術(shù)，將會優(yōu)先被高等教育采用。技術(shù)為高等教育未來發(fā)展提供有力支持，同時高等教育對采納的新興技術(shù)具有自然選擇性。

3.1可解決的挑戰(zhàn)：正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合，提升數(shù)字素養(yǎng)

高等教育未來發(fā)展面臨可解決的挑戰(zhàn)是如何促進(jìn)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合，以及進(jìn)一步提升學(xué)生、教師、教育行政人員和家長的數(shù)字素養(yǎng)。

目前世界上很多國家都將促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，打造創(chuàng)新型國家作為重要的戰(zhàn)略抉擇。然而長期以來，普遍重視學(xué)校學(xué)習(xí)，對家庭學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)重視程度不夠。在人的一生中，家庭學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)扮演著極其重要的角色，很多知識和技能都是在家庭學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)中獲得。尤其是隱性知識的學(xué)習(xí)，在很大程度上依賴于非正式學(xué)習(xí)。以往學(xué)校學(xué)習(xí)主要是指正式學(xué)習(xí)，家庭學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)主要是指非正式學(xué)習(xí)。如今隨著學(xué)習(xí)者普遍具有移動學(xué)習(xí)終端，移動學(xué)習(xí)資源日益豐富，學(xué)習(xí)方式日趨多樣化、個性化、智能化，學(xué)習(xí)方式變革已成為未來學(xué)習(xí)的趨勢，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限日趨模糊，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)日趨融合。

數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化工作、數(shù)字化生活已經(jīng)成為21世紀(jì)人才必備的技能，盡管隨著信息化的迅速發(fā)展，人們的數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)顯著提升，然而師生的數(shù)字素養(yǎng)仍不能滿足教育信息化未來發(fā)展和師生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。尤其是新理念、新理論、新技術(shù)、新媒體、新應(yīng)用層出不窮，這就需要師生適時提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)數(shù)字化生存，切實提升數(shù)字化創(chuàng)新能力。

3.2困難的挑戰(zhàn)：教育模式的競爭，個性化學(xué)習(xí)

高等教育未來發(fā)展面臨的困難挑戰(zhàn)是如何應(yīng)對教育模式的競爭，以及如何更好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。面對激烈的教育模式競爭，高等教育需要及時做出恰當(dāng)?shù)木駬瘢磥砀叩冉逃Ｊ?，必將實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式與在線教育模式的融合，相互借鑒管理和運(yùn)營模式。未來高等教育需要為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供便利的環(huán)境和資源，促進(jìn)個性化人才的成長。

高等教育模式面臨的競爭主要有:第一，在線教育、傳統(tǒng)教育和混合教育的激烈競爭。近年來，在線教育產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，與傳統(tǒng)教育的競爭日趨激烈。截至2015年12月，中國在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.10億人，占網(wǎng)民的16.0%，其中手機(jī)端在線教育用戶規(guī)模為5 303萬人，占手機(jī)網(wǎng)民的8.6%［3］。數(shù)據(jù)顯示，中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模2014年已達(dá)841億元，預(yù)計2015年或超1 700億元［12］。在線教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、實體企業(yè)等紛紛涉足在線教育產(chǎn)業(yè)，教育信息化產(chǎn)業(yè)迎來了新的一輪發(fā)展浪潮。在線教育憑借低成本、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)服務(wù)，沖擊著傳統(tǒng)的面授教育，傳統(tǒng)的教育模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。第二，精細(xì)化和專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式不利于培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)的高等教育體系，學(xué)院、學(xué)科、課程不斷細(xì)化，促進(jìn)了精細(xì)化和專業(yè)化人才的培養(yǎng)，但是跨學(xué)科的協(xié)同交流與創(chuàng)新已經(jīng)成為促進(jìn)21世紀(jì)知識發(fā)展的重要途徑，沒有開闊的學(xué)術(shù)視野、跨學(xué)科的知識很難成為社會發(fā)展亟需的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

實現(xiàn)真正意義上的個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)個性化人才成長，是教師和學(xué)生追求的永恒目標(biāo)。在高等教育大眾化階段，教學(xué)設(shè)施和師資力量等辦學(xué)資源非常緊張，高校普遍采取了大班制的集體授課，人才培養(yǎng)采取了工業(yè)化批量生產(chǎn)的模式，使得“個性化學(xué)習(xí)”成為口號和夢想。隨著情感計算技術(shù)、可穿戴技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等逐步融入教育領(lǐng)域，學(xué)生和教師所期待的高質(zhì)量、個性化學(xué)習(xí)即將來臨。高等教育機(jī)構(gòu)既需要為學(xué)生提供豐富的個性化學(xué)習(xí)資源，也需要為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)平臺，以及個性化學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)。實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)個性化創(chuàng)新型人才，而且有利于為每個學(xué)生提供均衡的教育機(jī)會，促進(jìn)實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

3.3嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：平衡線上與線下生活，教育與生活相關(guān)

高等教育未來發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)是如何平衡線上與線下生活，以及如何使教育與生活密切相關(guān)。這不僅需要教育機(jī)構(gòu)從政策方面適當(dāng)引導(dǎo)，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主管理和判斷能力。

隨著信息化的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在很大程度上變革了人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。技術(shù)支持者極力倡導(dǎo)線上生活，技術(shù)反對者極力倡導(dǎo)線下生活，如何平衡線上與線下生活將是高等教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。很多高校管理者在教室放置手機(jī)袋，規(guī)定教師和學(xué)生上課時將手機(jī)放入手機(jī)袋，也有不少中小學(xué)嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校。這種做法必將阻礙技術(shù)在教育中的應(yīng)用，高等教育未來發(fā)展亟需恰當(dāng)?shù)仄胶饩€上與線下生活。

早期的高等教育是精英教育，接受高等教育是一種精神享受，是一種知識追求。如今的高等教育是大眾教育，具有更多的職業(yè)化傾向。高等教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和知識傳承的重任。國內(nèi)外高校評價指標(biāo)體系普遍重視科學(xué)研究，這使得高校習(xí)慣性地普遍采用了研究取向的課程設(shè)置，而非實踐取向或能力取向的課程設(shè)置。于是高校課程教學(xué)出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)、職前與職后脫節(jié)、教育與生活脫節(jié)等問題，課堂教學(xué)對學(xué)生失去了吸引力，學(xué)生對課堂教學(xué)滿意度低，課堂上出現(xiàn)了曠課、厭學(xué)、玩游戲、看電視劇、看小說等現(xiàn)象。因而高等教育未來發(fā)展，必須高度關(guān)注教育與生活的適切性，以更好地滿足高等教育大眾化階段學(xué)生日益增長的個性化需求。

4　對高等教育未來發(fā)展的啟示

深度分析地平線報告，可以發(fā)現(xiàn)技術(shù)將會促進(jìn)高等教育多方面的變革，高等教育未來發(fā)展面臨著很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高等教育未來發(fā)展亟需重塑業(yè)務(wù)流程，使學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理方式發(fā)生根本性變革，制定政策措施、促進(jìn)形成創(chuàng)新文化、營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，使高等教育成為激發(fā)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。

4.1高等教育亟需重塑業(yè)務(wù)流程，變革學(xué)校的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理方式

盡管隨著教育信息化的迅速發(fā)展，高校的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理等業(yè)務(wù)流程已經(jīng)發(fā)生了改變，數(shù)字校園或智慧校園在很大程度上使得傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程數(shù)字化，但是僅僅是業(yè)務(wù)流程的數(shù)字化，并未涉及到業(yè)務(wù)流程的根本性變革，并未簡化或顛覆傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程。MIT“逆向招生”的探索，顛覆了研究生招生和培養(yǎng)的業(yè)務(wù)流程，為全球高校變革業(yè)務(wù)流程提供了可借鑒的經(jīng)驗。在新興理念和技術(shù)的沖擊下，不得不需要重新思考高校的眾多業(yè)務(wù)流程。例如:高校招生是否一定要設(shè)門檻，高校是否有必要設(shè)置學(xué)院、區(qū)分專業(yè)，優(yōu)秀的本科生是否可以直接授予碩士學(xué)位，優(yōu)秀的碩士生是否可以直接授予博士學(xué)位，科研項目的審批和管理流程是否需要重新設(shè)計，教育行政的層級管理是否可以真正扁平化，教師的薪酬是否可以和職稱分離，如何激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。高等教育重塑業(yè)務(wù)流程，有利于提高教育行政效率，使學(xué)校的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理方式發(fā)生根本性變革，激發(fā)高校的創(chuàng)新活力，提升高校的價值。

4.2高等教育亟需形成創(chuàng)新文化，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍

李克強(qiáng)總理說，創(chuàng)新是推動國家發(fā)展和社會進(jìn)步的不竭動力。當(dāng)今世界各國的競爭，實際上是創(chuàng)新的競爭［13］。全面實施創(chuàng)新戰(zhàn)略，是中國建設(shè)教育強(qiáng)國和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，提高國家綜合競爭力的重要途徑。高等教育未來發(fā)展，亟需形成創(chuàng)新文化，促進(jìn)形成創(chuàng)新文化，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)活力。目前，除少數(shù)一流大學(xué)外，相當(dāng)多的高校創(chuàng)新不足，并不是一個創(chuàng)新型組織，其典型表現(xiàn)主要有:高校管理制度創(chuàng)新不足；高校課堂教學(xué)程序化，缺乏創(chuàng)新的資源、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式和評價方式；偽學(xué)分制普遍存在；高校人才的流動機(jī)制和激勵機(jī)制固化，難以激發(fā)教師的創(chuàng)新激情；浮躁現(xiàn)象阻礙創(chuàng)新；尚未形成創(chuàng)新文化和創(chuàng)新氛圍，等。深化高等教育改革創(chuàng)新，積極調(diào)動教學(xué)和科研人員創(chuàng)新的積極性，建設(shè)創(chuàng)新型高校，形成創(chuàng)新文化，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才將會是眾多高校未來發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

［1］Johnson L，Adams Becker S，CumminsM，et al.NMC Horizon Report：2016 Higher Education Edition［M］.Austin，Texas：The New Media Consortium，2016

［2］王運(yùn)武，周靜，楊曼.新興技術(shù)促進(jìn)高等教育創(chuàng)新與變革—《2015地平線報告（高等教育版）》深層次解讀［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，29（3）：237-242

［3］CNNIC.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告［R］.北京：中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心，2016

［4］龔志武，吳迪，陳陽鍵，等，編譯.焦建利，審校.NMC地平線項目—新媒體聯(lián)盟2015地平線報告高等教育版［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）：3-22

［5］唐麗，王運(yùn)武，陳琳.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)分析的干預(yù)機(jī)制研究［J］.電化教育研究，2016（2）：62-67

［6］齊立森，皮宗輝，徐苗，等.增強(qiáng)現(xiàn)實的技術(shù)類型與教育應(yīng)用［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（11）：18-22

［7］馬希榮，劉琳，桑婧.基于情感計算的e-Learning系統(tǒng)建模［J］.計算機(jī)科學(xué)，2005（8）：131-133

［8］仿生機(jī)器人表達(dá)愿望：想上學(xué)成家成為合法的人［EB/ OL］.http：//tech.sina.com.cn/d/i/2016-03-24/doc-ifxqswxk9561112.shtml，2016-03-24

［9］世界首例！日本高中錄取機(jī)器人與人類共同學(xué)習(xí)［EB/ OL］.http：//tech.gmw.cn/newspaper/2016-04/16/content_ 111722318.htm，2016-04-16

［10］王運(yùn)武，朱明月.學(xué)習(xí)方式何以變革：標(biāo)準(zhǔn)與路徑［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（3）：27-35

［11］課程的“逆向混合”形態(tài)［EB/OL］.http：//www.wtoutiao. com/p/Ue3vxS.html，2015-10-24

［12］2015年中國在線教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析［EB/ OL］.http：//www.chinabgao.com/freereport/68561.htm l，2015-09-14

［13］李克強(qiáng).深化教育改革激發(fā)更大活力貫徹創(chuàng)新戰(zhàn)略贏得發(fā)展未來［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/ s6052/moe_838/201604/t20160418_238661.html，2016-04-18

Emerging technology promotes higher education to form innovative culture：
Interpretation and en lightenm ent of NMC Horizon Report：2016 H igher Education Edition

Wang Yunwu，Tang Li，Wang Hongmei
School ofWisdom Education，Jiangsu Normal University；Educational Informatization Engineering Technology Research Center of Jiangsu Province，Xuzhou 221009，China

Since 2004，thirteen horizon reports have been published by New Media Consortium（NMC）in the U.S.，which predict the impact of emerging technologies on the field of higher education and actively respond to education reform brought by technologies in the future development of high education.The 2016 Horizon Report predicts that there will be six technologies coming into the mainstream of higher education in next five years，namely，bringing your own device（BYOD），learning analytics and adaptive learning（which will be adopted in one year or less），augmented and virtual reality and maker's space（which will be adopted in two to three years），affective computing and robotics（which will be adopted in four to five years）.The short-term trend for higher education to adopt technology is growing focus on measuring learning and increasing use of blended learning designs；the midterm trend is focusing designing learning space and shifting to deeper learning approaches；and the longterm trend is advancing culture of innovation and rethinking how institutions work.The solvable challenges impeding technology adoption in higher education are blending formal and informal learningand improving digital literacy，the difficult challenges are competing models of education and personalizing learning，and the wicked challenges are balancing our connected and unconnected lives and keeping education relevant.The development of higher education in the future needs to reshape the business process tomake fundamental changes in theway of learning，teaching andmanagement，promote the formation of innovation culture，create strong innovation atmosphere tomake higher education become the engine of stimulating creation-oriented economy.

Horizon Report；higher education；emerging technology；education reform；innovation culture；creation-oriented economy

G40-057

A

1004-5287（2016）03-0235-07

10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201603001

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“促進(jìn)教育變革的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究”（D/2015/01/44）和“江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項目”研究成果。

2016-04-11

王運(yùn)武（1980-），男，山東東阿人，講師，碩士研究生導(dǎo)師，博士，主要研究方向:教育信息化、智慧教育、智慧校園、學(xué)習(xí)分析、綜合素質(zhì)評價、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、戰(zhàn)略規(guī)劃、思維訓(xùn)練。