張豐紅

鋼鐵冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革

張豐紅

（甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

按照鋼鐵冶金生產(chǎn)過(guò)程和典型工作任務(wù)要求，引入鋼鐵冶金生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持結(jié)合生產(chǎn)、結(jié)合技術(shù)、結(jié)合工藝、結(jié)合操作的“4結(jié)合”原則設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)了理實(shí)一體化的能力本位專(zhuān)業(yè)課程體系。

冶金技術(shù)；工學(xué)結(jié)合；課程體系

1　課程體系改革勢(shì)在必行

按照鋼鐵冶金生產(chǎn)過(guò)程和典型工作任務(wù)要求，引入鋼鐵冶金生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持結(jié)合生產(chǎn)、結(jié)合技術(shù)、結(jié)合工藝、結(jié)合操作的“4結(jié)合”原則設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)了理實(shí)一體化的能力本位專(zhuān)業(yè)課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生鐵礦粉造塊、煉鐵、煉鋼、精煉、連鑄等職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與崗位工作的工學(xué)內(nèi)容融合。課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選取及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，體現(xiàn)高職教育的“教育性、職業(yè)性、高等性”。

目前甘肅鋼鐵職業(yè)學(xué)院的課程體系依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科性課程體系，盡管近幾年進(jìn)行了一定程度的改革，但力度依然不夠，不能突出職業(yè)教育的重要特征。課程體系的陳舊直接阻礙了最新教學(xué)成果的應(yīng)用，延緩了學(xué)院教學(xué)理論的研究步伐，影響了廣大教職員工的快速成長(zhǎng)。

甘肅省內(nèi)的兄弟院校也都在近兩年積極推進(jìn)課程體系改革，甚至有院校已經(jīng)應(yīng)用課改的成果，積極新建或擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)設(shè)施，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而使用以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的六步驟教學(xué)法。因此，本院進(jìn)行課程體系改革十分緊迫。

2　鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

根據(jù)鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)“多崗?fù)?、一崗精”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力對(duì)接、職業(yè)素質(zhì)與從業(yè)上崗要求對(duì)接”的原則，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)應(yīng)鋼鐵生產(chǎn)流程，以從礦石到鑄坯生產(chǎn)的工作過(guò)程為主線，對(duì)其中所包含的6個(gè)生產(chǎn)區(qū)域?qū)?yīng)的崗位群進(jìn)行崗位能力分解，根據(jù)能力要求進(jìn)行課程（含實(shí)踐教學(xué)）配置，進(jìn)而構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)基于鋼鐵生產(chǎn)工藝工作過(guò)程的課程體系。如圖1所示。

圖1　生產(chǎn)工藝工作流程

3　鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群分析

鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)就業(yè)鋼位群具體工序及主要工作崗位見(jiàn)表1。

表1　就業(yè)崗位明細(xì)表

4　鋼鐵冶金培養(yǎng)目標(biāo)分析

4.1培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞“崇技尚能，濟(jì)世立身”的校訓(xùn)，深化“煉鋼煉人、鑄梁鑄才”的專(zhuān)業(yè)理念。面向冶金鋼鐵企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)冶金鋼鐵生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線需要的，知識(shí)、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的冶金鋼鐵高技能人才的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

體現(xiàn)鋼鐵企業(yè)和冶金產(chǎn)業(yè)發(fā)展一線的要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的典型工作任務(wù)要求來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)；結(jié)合鋼鐵企業(yè)和冶金產(chǎn)業(yè)要求，培養(yǎng)“知識(shí)+技能+素質(zhì)”三維一體、下得去、上手快、留得住、用得上的冶金技術(shù)技能型人才。

4.2專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)：掌握高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖基本知識(shí)；熟悉計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)、電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)；外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：掌握金屬材料與熱處理工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、耐火材料基礎(chǔ)知識(shí)，掌握冶金過(guò)程的基本原理、電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)：掌握燒結(jié)與球團(tuán)工藝與理論、煉鐵工藝流程與理論、轉(zhuǎn)爐煉鋼、電爐煉鋼的工藝和理論、連鑄、爐外精煉的工藝特點(diǎn)，掌握煉鐵設(shè)備、煉鋼設(shè)備與設(shè)計(jì)原理。

4.3專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)

基本技能：具備具有冶金常用設(shè)備的識(shí)圖、制圖能力及分析冶金設(shè)備構(gòu)造、原理的能力。具有應(yīng)用冶金電器設(shè)備進(jìn)行冶金生產(chǎn)過(guò)程操作的能力。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，收集、查閱專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)及信息能力。

專(zhuān)業(yè)技能：具備冶金煉鐵、煉鋼、連鑄、精煉等專(zhuān)業(yè)方面的基本理論和操作技能，并具備冶金主要設(shè)備的使用、維護(hù)、管理等方面知識(shí)。具有應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決冶金生產(chǎn)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。具有從事鋼鐵冶煉生產(chǎn)一線主要崗位的操作能力和處理一般事故的能力。具有從事設(shè)備的調(diào)試、使用、維護(hù)和管理的能力。

綜合技能：具備鋼鐵冶煉生產(chǎn)組織、技術(shù)和管理的能力。具有對(duì)冶煉生產(chǎn)工藝、設(shè)備進(jìn)行初步設(shè)計(jì)和改進(jìn)的能力；具有安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量分析和檢驗(yàn)的能力。具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的應(yīng)用能力。

5　鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程課程體系的構(gòu)建

在酒鋼、榆鋼、新疆新源等集團(tuán)的燒結(jié)廠、煉鐵廠、煉鋼廠，通過(guò)廣泛咨詢(xún)行業(yè)專(zhuān)家以及與企業(yè)的生產(chǎn)一線技術(shù)主管，與技術(shù)操作人員進(jìn)行充分的溝通、探討，確定了畢業(yè)生從事的7個(gè)任務(wù)領(lǐng)域，分析了所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，歸納提煉出典型工作任務(wù)，進(jìn)一步明確了崗位職業(yè)能力的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)分析，把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教育學(xué)處理，重構(gòu)了冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)工以作過(guò)程為導(dǎo)向——基于工作過(guò)程的新課程體系 （如圖2所示）。

圖2　新課程體系構(gòu)建圖

課程體系突出了實(shí)踐在課程中的核心地位，強(qiáng)化實(shí)踐育人。每個(gè)專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域都配置對(duì)應(yīng)崗位能力分解的技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、案例教學(xué)知識(shí)，使課程內(nèi)容與生產(chǎn)的操作過(guò)程和職業(yè)崗位的能力要求一致，達(dá)到理論和實(shí)踐的一體化，實(shí)現(xiàn)與崗位能力的對(duì)接。新課程體系中設(shè)置了技能訓(xùn)練領(lǐng)域，學(xué)生先進(jìn)入企業(yè)“識(shí)崗實(shí)訓(xùn)”，了解本專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)、工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上展開(kāi)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，初步掌握崗位技能 “應(yīng)會(huì)”和“應(yīng)知”的內(nèi)容；之后重入生產(chǎn)企業(yè)，在6個(gè)生產(chǎn)區(qū)域?qū)?yīng)的崗位群進(jìn)行關(guān)鍵崗位技能的 “頂崗實(shí)習(xí)”，進(jìn)行某一崗位技能的重點(diǎn)提升。

［1］ 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

［2］ 張海臣.冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建［J］.中國(guó)冶金教育，2010.4.

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