胡俊英

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-02

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，我在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)感悟。

一、建立民主、協(xié)調(diào)、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事。但是我們上課時(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況：課堂上，英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)了語(yǔ)言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練，但總有學(xué)生羞于開(kāi)口，特別是叫他們站在教室前面演示對(duì)話時(shí)，眾目睽睽之下，不遠(yuǎn)處還站著英語(yǔ)教師，他們更顯得局促不安，英語(yǔ)說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次。教師們免不了感嘆：這可怎么辦才好，讓他說(shuō)，他不說(shuō)，時(shí)間倒是浪費(fèi)了不少。因此，教師必須從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種民主、和諧、互補(bǔ)的師生關(guān)系。

（一）讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任

教師在學(xué)生面前是以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)的，教師容易產(chǎn)生“居高臨下”的態(tài)度，學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。尤其在課堂上，學(xué)生擔(dān)心回答問(wèn)題出錯(cuò)，更造成了一種心理緊張。要解開(kāi)這把鎖，還得先從教師自身做起，我們必須從教師、教材和課堂中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)到以學(xué)生、活動(dòng)和興趣為中心的觀念上來(lái)，首先要給予學(xué)生充分的尊重，對(duì)課堂提問(wèn)答不出的同學(xué)說(shuō)一聲：Never mind，Thats all right，便讓他坐下，不能責(zé)怪，更不能挖苦諷刺；對(duì)回答錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一聲：Will you please think it over again？這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又不會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。其次，創(chuàng)造一種師生“情感互動(dòng)”的語(yǔ)言交際氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的思想情感，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，想說(shuō)，愿說(shuō)，活學(xué)，活用。教師面帶微笑、親切和藹、充滿自信地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間無(wú)心理距離。可見(jiàn)，這樣溫暖而有鼓勵(lì)性的教學(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任。

（二）了解學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施教，面向全體

在學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中，由于受到遺傳、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動(dòng)性等不同因素的影響，學(xué)生之間在能力和智力方面確實(shí)存在著差異。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達(dá)，有的善于書(shū)面表達(dá)；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對(duì)所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)，強(qiáng)求他們齊步前進(jìn)，這是不符合學(xué)生的客觀需要的。這就要求教師必須尊重科學(xué)，實(shí)事求是。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，做到“目中有生”，在平時(shí)教學(xué)中，仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性，才能做到因人施教和面向全體相結(jié)合。比如，課堂提問(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答。也可以布置有區(qū)別的指導(dǎo)作業(yè)，對(duì)才華出眾的可以允許他們學(xué)習(xí)課本以外的書(shū)籍；對(duì)智力一般化的同學(xué)，只要求他們熟悉掌握教材內(nèi)容即可；對(duì)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，可采用老師補(bǔ)課或一對(duì)一互幫互學(xué)。

的確，教師和學(xué)生的關(guān)系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要師生共同施肥，悉心護(hù)理，才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。“Love me，love my dog”.教師只有成為學(xué)生良師益友，才能被學(xué)生所接納，彼此才會(huì)溝通，課堂氣氛才會(huì)融洽，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能被喚醒?？梢?jiàn)，建立良好的師生關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的前提。

二、在課堂教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是影響人本身獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一個(gè)重要因素。孔子早在兩千多年前就說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！敝挥袑?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在輕松、愉快中學(xué)好英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）用良好的情緒感染學(xué)生

課堂上，教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教學(xué)中，教師要注意用良好的情緒去感染學(xué)生。

1、以愛(ài)激情。

渴望得到教師的愛(ài)既是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，也是激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為：教師的期望和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會(huì)成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)崇高目標(biāo)的追求。因此教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞愛(ài)的信息。比如，課前微笑著向?qū)W生送上親切的問(wèn)候；課上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步做出積極的反饋：如贊許的點(diǎn)頭、真誠(chéng)的微笑、親切的撫摸、熱情的表?yè)P(yáng)等，以此傳達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和信任，激起他們對(duì)教師的親近感和依賴感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望和興趣，產(chǎn)生“親其師、信其道、學(xué)其道”的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

2、以情動(dòng)情。

課堂是師生共同活動(dòng)的“舞臺(tái)”，教師就是舞臺(tái)上這部“戲”的總導(dǎo)演，導(dǎo)演要誘發(fā)演員“入戲”，總結(jié)、評(píng)定成功之處；教師同時(shí)又是“大演員”，與同學(xué)平等相處，感受師生合作的歡樂(lè)，脈搏與學(xué)生始終一起跳。課堂上，教師要滿懷激情的投入教學(xué)，把自己融入學(xué)生之中，興致勃勃的與他們一起游戲、唱歌、表演等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)富有鼓動(dòng)性的話語(yǔ)、幽默夸張的表情、形象生動(dòng)的身體語(yǔ)言，去打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)他們參與活動(dòng)的的愿望，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中把探求知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里，從而為他們營(yíng)造出一種躍躍欲試的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，進(jìn)行愉快教學(xué)。

興趣是最好的老師。因而，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谳p松、愉快的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、靈活運(yùn)用有效、多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

1、在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。

3、充分利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

四、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，滿足自我實(shí)現(xiàn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如Very good./Great./Interesting！/Excellent/Thats nice./That is a good idea！/Im glad to hear that./，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。即使出卷考試時(shí)，不是難為學(xué)生，不是想法讓學(xué)生考不出，而是讓學(xué)生感到跳一跳能夠摘到蘋(píng)果，多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的成就感，幫助他們找回自信。具體表現(xiàn)為：

1、要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己能引起老師和同學(xué)們的注意，因此中學(xué)生都好表現(xiàn)自己，教師在教學(xué)中要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，在語(yǔ)言材料的鞏固操練階段，教師可以讓學(xué)生輪流起來(lái)領(lǐng)讀，充當(dāng)“小老師”；把學(xué)過(guò)的單詞編成故事到講臺(tái)上講給大家聽(tīng)；自由搭伴輪流上臺(tái)表演對(duì)話等。這些活動(dòng)不僅能夠滿足學(xué)生喜愛(ài)表現(xiàn)的心理，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學(xué)的語(yǔ)言材料。

2、要分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的能力強(qiáng)，有的能力弱，有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢。學(xué)生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重他們的個(gè)別差異，實(shí)施因材施教。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生有不同的要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好比如，在教新單詞時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以要求他們自己先試拼，拼讀正確后，讓他們當(dāng)“小老師”教全班讀，給他們充分顯示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，只要求模仿正確就行了，同時(shí)還要豎起拇指，真誠(chéng)熱情地對(duì)他們說(shuō)一聲：“Very good”，以示對(duì)他們“勞動(dòng)成果”的肯定，讓他們有一種成功的滿足感。在組織學(xué)生表演時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生就讓他們自編對(duì)話表演，稍差一些的就讓他們按照所學(xué)的對(duì)話表演，再差一點(diǎn)的只要能說(shuō)出對(duì)話中的主要句型，或者能唱含有相關(guān)句型的英語(yǔ)歌就行了。這樣以來(lái)，各個(gè)層面的學(xué)生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無(wú)疑會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。