買買提熱夏提·買買提

【中圖分類號】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

十年樹木，百年樹人。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的班主任工作是一項(xiàng)艱辛而復(fù)雜，繁瑣而特殊的工作。做一名優(yōu)秀班主任，建設(shè)一個好的班集體，是每一個班主任的夢想和和工作動力。那么，該如何去當(dāng)好弱智班的班主任呢？我就這幾年來的具體感受談一談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、要熱愛學(xué)生

愛是一種最偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。由此可見，愛的力量是無比的，而這種力量就體現(xiàn)在它能創(chuàng)造人，塑造人，造就人。弱智即智力障礙，由于智力的影響，使得他們雖然像正常人，但都得不到正常人應(yīng)得的關(guān)懷和照顧，有的遭父母的唾棄、責(zé)罵；有的遭父母及親朋好友的冷落，不重視，更甚至遭親人的歧視。這樣使他們形態(tài)各異：孤獨(dú)癥、抑郁癥、多動癥等等。如果班主任經(jīng)常對弱兒簡單粗暴的訓(xùn)斥，以冷漠的眼光注視他們，那么他們就會萌發(fā)比正常學(xué)生更為強(qiáng)烈的惡性行為，從而造成師生間不易消除的情感隔閡。相反，若我們用真心、愛心、誠心、耐心去教育輔導(dǎo)他們，輔之以生活上力所能及的關(guān)懷，就會是另外一種結(jié)局。如：我班的余陽同學(xué)，他患有癲癇病，經(jīng)常容易犯病，就在他生病的時候，喂他吃藥，時常去看他.安慰他，課落下后又單獨(dú)給他補(bǔ)課，天氣變冷了，時刻提醒他加衣服，時間長了便取得了他的信任，師生間的情感便建立了起來。這種類似的小事都可以激起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，從而取得較好的教育效果。我覺得：老師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才能尊敬信任老師；學(xué)生只有信任老師，才能更好地接受老師的教育。因此，熱愛學(xué)生既是老師的天職，也是當(dāng)弱兒班主任的一個前提條件。

二、組織和培養(yǎng)班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。班主任通過各種教育，把班級十幾個弱兒組織起來，形成一個勤奮好學(xué)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的班集體。怎樣形成班集體呢？首先，必須對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理，即學(xué)生在能自理生活的同時也能自覺行動。這樣可以形成良好的班風(fēng)，提高學(xué)生素質(zhì)，這不僅要求班主任要耐心細(xì)致地對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，而且還要時常檢查、督促。其次，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，為了培養(yǎng)弱兒的集體主義思想，形成集體感，我注意抓好以下三個方面的工作：一是鼓勵弱兒發(fā)揮自身的特長；二是組織開展班會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在班隊(duì)活動中常對他們講一些有教育意義的故事來充實(shí)弱兒的精神生活，陶冶他們的思想情操；三是注意弱兒的情感生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使弱兒感到集體的溫暖，形成心中有他人，心中有集體的良好氛圍，增強(qiáng)班集體凝聚力；最后是培養(yǎng)班干部，班干部工作是班主任力量的延伸，是班主任工作的繼續(xù)和加強(qiáng)。為了使弱兒明白每個班干部的職責(zé)和工作，實(shí)行班干部輪任制，這樣不僅培養(yǎng)了弱兒的自制能力、參與意識，而且還可便于班主任在工作實(shí)踐中考察發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，利于學(xué)生心理的健康發(fā)展及班主任工作的順利開展。

三、為人師表，率先垂范

作為班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學(xué)生，勝于一百句空話。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學(xué)生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng)，遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對待，謹(jǐn)慎處理。工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動，少一些批評指責(zé)；用自己的實(shí)際行動去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手?jǐn)[放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動怍，學(xué)生看了會很快意識到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。其實(shí)，學(xué)生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學(xué)生都會在你的一舉一動之際在心中產(chǎn)生集體的責(zé)任感，這種教育效果其實(shí)勝過無數(shù)次嚴(yán)歷的指責(zé)和批評。如學(xué)校每天的常規(guī)檢查，課前教育學(xué)生并不是完全給他們講大道理，更多的應(yīng)該是從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以我們的身教去感知學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的行為，以達(dá)到教育的目的。用教師的人格去塑造學(xué)生的人格。

四、言傳身教

當(dāng)老師取得學(xué)生的信任、愛戴之后，他們總會對老師的話言聽計從，也會時常觀察老師之行、之顏。一位教育家說過：“老師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！笨梢姡嘀魅斡绕淙绱?。所以，作為班主任，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，檢點(diǎn)言行，處處都要以身作則，不能表里不一，凡是要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到。因?yàn)榘嘀魅螘r刻都和學(xué)生在一起，其道德思想、言行舉止無一不影響著他們。如：弱智班的學(xué)生自己的行為很難自我控制，教室里經(jīng)常一片狼藉。于是我便對學(xué)生們進(jìn)行思想教育，首先給學(xué)生們講解亂扔垃圾的壞處及與個人良好衛(wèi)生習(xí)慣、公共道德的關(guān)系，然后再自我示范，告訴學(xué)生該把垃圾放入教室里的垃圾箱內(nèi)，最后讓學(xué)生之間互相督促，互相提醒，這樣經(jīng)過我的耐心教育后，教室里變的干凈了許多，并且他們都很自覺地去遵守。因此，只有恪守身教重于言教，時時不忘為人師表，才能使弱兒心悅誠服，從而取得良好效果。

總之，作為一位特教老師難，作為一位特教班主任更難。所以，每位特教班主任都要充分運(yùn)用自己的愛心、耐心、信心、責(zé)任心，再加上智力去深刻了解和全面掌握弱兒的特點(diǎn)，運(yùn)用最精練的語言，最明晰的思維，找到最正確的教學(xué)手段，通過長期的探索實(shí)踐來促進(jìn)弱兒智力的發(fā)展和全面恢復(fù)。