劉海斌

【摘要】本文著重闡述借助詞根記憶單詞的方法論，從結(jié)構(gòu)上采取拆分法，從邏輯上采取了歸納演繹法，從認(rèn)識(shí)論方面遵循了認(rèn)知起點(diǎn)的原理，然后在實(shí)踐中用詞根解詞的方法論來(lái)分析concatenation的記憶方法，最后應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的結(jié)論論證了詞根解詞方法論的實(shí)踐效果。

【關(guān)鍵詞】方法論 單詞拆分 歸納演繹 認(rèn)知起點(diǎn)

我校每年對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行一次英語(yǔ)水平測(cè)試， 以便對(duì)學(xué)生實(shí)行公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。在測(cè)試中要學(xué)生把他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最困難的方面寫下來(lái)，調(diào)查顯示80%的學(xué)生認(rèn)為單詞記憶是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最困難的問(wèn)題。學(xué)生記憶單詞有困難存在一定的客觀原因，首先英語(yǔ)單詞體量巨大，其次英語(yǔ)單詞的詞源復(fù)雜，另外學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生記憶大量單詞；同時(shí)學(xué)生對(duì)記憶單詞的主觀因素沒有給予足夠重視。在現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)各類英語(yǔ)考試中，涉及到的單詞量最多達(dá)到了12000個(gè)左右。高效記憶這些單詞，而又經(jīng)久不忘，是快速提高英語(yǔ)成績(jī)的必然選擇。

一、詞根法記憶單詞的方法論

1.單詞拆分法。什么是“單詞拆（chai）分法”呢？學(xué)習(xí)者在記憶單詞時(shí)把所要記憶的單詞，根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行分解。把整體分解為更小的組成部分，然后對(duì)部分進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)，再把各個(gè)部分加以合并取舍從而達(dá)到對(duì)整個(gè)單詞的理解和記憶，這就是“單詞拆分法”。

2.單詞記憶的歸納演繹法。什么是“歸納演繹法”呢？歸納推理就是通過(guò)對(duì)研究對(duì)象加以分析認(rèn)知從而得出一定的規(guī)律，這就是歸納的方法。比方說(shuō)，當(dāng)看到承德的烏鴉是黑的，又發(fā)現(xiàn)北京的烏鴉也是黑的，然后就說(shuō)，全世界的烏鴉都是黑的，這就是利用歸納法得出的結(jié)論。而當(dāng)某個(gè)人在石家莊看到一只烏鴉，然后就用歸納法得出的結(jié)論進(jìn)行推理。某個(gè)人在石家莊看到的鳥是烏鴉，而全世界的烏鴉都是黑色的，因此利用已知結(jié)論推理可知：石家莊的烏鴉也是黑色的，這就是“演繹的方法”。把這歸納演繹法運(yùn)用到單詞記憶上，就是先從已知的單詞出發(fā)，歸納出單詞中蘊(yùn)含的詞根的含義，然后再把歸納而來(lái)的“詞根含義”運(yùn)用到記憶學(xué)習(xí)者所不認(rèn)識(shí)的單詞記憶上，這就是“詞根解詞”的“歸納演繹法”。

3.單詞記憶起點(diǎn)原理。人類認(rèn)識(shí)事物都是以原來(lái)的實(shí)踐為起點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)新事物的。那么認(rèn)知的起點(diǎn)原則又是什么含義呢？ 就是在利用“詞根解詞”方法時(shí)，所利用的“詞根及其含義”都是蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟悉的單詞之中，這樣就不需要增加學(xué)習(xí)者額外的記憶任務(wù)，只需要從已知單詞中抽出某個(gè)詞根，然后把它加以運(yùn)用就可破解某個(gè)單詞的記憶方法。

二、單詞記憶方法論指引下的單詞記憶實(shí)證研究

concatenation 是一個(gè)長(zhǎng)單詞同時(shí)又是一個(gè)高級(jí)單詞。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一看到這個(gè)單詞就頭疼，記起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且容易遺忘。那么現(xiàn)在用如上所述的方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)者記憶這個(gè)單詞。這個(gè)單詞的第一個(gè)詞根就是con（con-cat-e-nat-ion），con這個(gè)詞根表示什么含義呢？ 看如下兩個(gè)常見的都包含有con的單詞。concentrate {con（ 共同）+ centr（ 中心）+ ate （動(dòng)詞詞

尾）→共同放在中心→把注意力集中于某事 }；conduct{con（ 共同）+ duct（ 引導(dǎo)）→一起引導(dǎo)共同引導(dǎo)→指揮，進(jìn)行 }通過(guò)這兩個(gè)單詞我們可以推斷出con表示共同的含義。這個(gè)單詞的第二個(gè)詞根就是cat（con-cat-e-nat-ion），cat表示什么含義呢？看一個(gè)有詞根cat的單詞，catalog。catalog {cat 往下+a（連接兩個(gè)輔音）+ log說(shuō)→往下面要說(shuō)的話或內(nèi)容→因此這個(gè)單詞含義為目錄（目錄不就是顯示作者接著要往下說(shuō)的內(nèi)容嗎）}。其實(shí)還有很多類似的單詞 如cat-aract（瀑布），cat-astrophe （災(zāi)難）， cat-egory（種類）因此cat 表示“向下，往下落， 事物接連往下”。看這個(gè)單詞的第三個(gè)構(gòu)成部分e。E構(gòu)詞時(shí)無(wú)實(shí)際意義，起連接兩個(gè)輔音的作用。再看這個(gè)單詞的第四個(gè)組成部分，-nat，它表示什么含義呢？看一個(gè)有詞根nat的單詞，nature：{ nat（產(chǎn)生）+ ure（名詞詞尾）→最初就產(chǎn)生的事物→自然，本性}。因此-nat表示“產(chǎn)生 出生”其他包含有詞根-nat的單詞如，native， nation， natal等。這個(gè)單詞最后一個(gè)組成部分ion。ion是名詞詞尾?？磧蓚€(gè)大家熟悉的同根詞，Suggestion（建議）， fashion （時(shí)尚），translation（翻譯）。-ion是名詞詞尾，沒有實(shí)際含義。

通過(guò)以上分析，這個(gè)單詞表示“共同的相繼產(chǎn)生的的事物”。英文含義為：Series of things or events linked together.

三、詞根記憶單詞的有效性研究

從大一新生當(dāng)中選取同分?jǐn)?shù)段的八名學(xué)生（高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)為80-90之間）同時(shí)選取實(shí)驗(yàn)用的單詞，這些單詞經(jīng)過(guò)嚴(yán)格測(cè)試，這八名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前并不認(rèn)識(shí)這些單詞。把八名學(xué)生分成兩組，每組有四名學(xué)生，給第一組學(xué)生提供20個(gè)單詞，每個(gè)單詞后面只寫出單詞的漢語(yǔ)含義，教師領(lǐng)讀每個(gè)單詞，然后要學(xué)生記住這些單詞。給第二組學(xué)生提供了同樣的20個(gè)單詞并且給他們講授了詞根記憶單詞的方法并且給每個(gè)單詞都寫出了詞根記憶單詞的具體方法。當(dāng)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)后以單詞卡片的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)完之后馬上檢驗(yàn)。第一組學(xué)生的平均分為12分，第二組學(xué)生的平均分達(dá)到了18分。第三天又把兩組學(xué)生召集到一起馬上用單詞卡片檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)第一組平均得分僅為6分，而第二組得分還是達(dá)到了17分。從上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)詞根記憶法對(duì)于提高學(xué)生的單詞記憶效率非常明顯，而機(jī)械記憶單詞的效率明顯低下。

結(jié)語(yǔ)：人們?yōu)榱丝焖儆洃泦卧~而提出了許多記憶單詞方法。最新研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)單詞中大約有70%的單詞有明顯的詞根線索，因此對(duì)于這部分單詞的記憶任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以選用詞根法來(lái)記憶單詞，這符合管理學(xué)中的二八定律，我們可以用相對(duì)少的時(shí)間去完成相對(duì)多的任務(wù)。而其他的30%單詞可用聯(lián)想記憶法，機(jī)械記憶法，自然拼讀法，諧音記憶法，分類記憶法等方法來(lái)記憶?？傊盐蘸迷~根記憶單詞的方法論必將給記憶單詞帶來(lái)高效省力的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶茂，趙蔚群.4-8 級(jí)英語(yǔ)詞匯必備[M].江西：江西高校出版社，1998.