張曉紅，李建斌

(湖南理工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006)

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地方高校機(jī)械類人才校企合作培養(yǎng)模式的研究

張曉紅，李建斌

(湖南理工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006)

在機(jī)械工程學(xué)科這個(gè)專業(yè)的大背景下，分析和研究機(jī)械工程學(xué)科地方高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。從如何提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性、強(qiáng)化工程實(shí)踐能力課程體系的構(gòu)建和課程建設(shè)、搭建多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及校企雙向流動(dòng)的“工程型”師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題入手，提出對(duì)地方高校機(jī)械類人才校企合作培養(yǎng)提升的具體方案及相應(yīng)措施。

地方高校；機(jī)械類人才；校企合作；能力提升

國(guó)家教育部提出了實(shí)現(xiàn)具有高等教育特色的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”制度創(chuàng)新的總體目標(biāo)。湖南省教育廳結(jié)合“四化兩型”建設(shè)的需要進(jìn)一步提出了引導(dǎo)和推動(dòng)高等學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)、積極探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新模式和新機(jī)制，不斷強(qiáng)化大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才的戰(zhàn)略部署。然而，目前機(jī)械類高素質(zhì)應(yīng)用型人才已經(jīng)陷入嚴(yán)重短缺的局面[1]。特別是處于非中心城市的地方高校，起步晚，底子薄，基礎(chǔ)差，缺乏行業(yè)背景，而機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)行業(yè)貼近性的要求又比較高[2]。怎樣才能既盡快提升地方高校機(jī)械類人才的全面綜合素質(zhì)，又不簡(jiǎn)單照搬老牌大學(xué)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，讓這類地方高校機(jī)械類人才培養(yǎng)保證質(zhì)量并形成特色？

探索機(jī)械類人才培養(yǎng)途徑已成為地方高校機(jī)械類專業(yè)面前的迫切任務(wù)。校企合作作為一種工學(xué)結(jié)合、校企雙向參與實(shí)施人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，是提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才行之有效的途徑[3]。然而，由于企業(yè)參與的積極性不高，高校科技服務(wù)意識(shí)不夠等因素，導(dǎo)致校企合作的深度和廣度明顯不足。如何根據(jù)自身情況，積極探求機(jī)械類高素質(zhì)應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)的途徑，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，就顯得尤為重要[4]。

1　校企合作培養(yǎng)模式的理論架構(gòu)

第一，顛覆性地重構(gòu)適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)和強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的課程體系。通過(guò)社會(huì)調(diào)研和人才市場(chǎng)調(diào)查，與企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員經(jīng)過(guò)多輪座談和討論，修訂與完善人才培養(yǎng)方案。前兩年按機(jī)械大類專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)化教學(xué)，后兩年由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇專業(yè)方向課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。遵循理論教學(xué)夠用原則，加大實(shí)踐教學(xué)比重，著重培養(yǎng)實(shí)踐能力，實(shí)時(shí)充實(shí)機(jī)械行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新觀點(diǎn)等知識(shí)。

圖1　實(shí)踐教學(xué)體系

第二，創(chuàng)立“空間交叉式、時(shí)間交替式、師資交互式”實(shí)踐教學(xué)體系，搭建多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。理論性強(qiáng)的課在教室里上，實(shí)踐性強(qiáng)的課則“搬”進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)車間；教學(xué)時(shí)間按“理論—實(shí)踐”交替安排；專職教師與企業(yè)技術(shù)人員互換角色，校企雙方相互采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，把學(xué)校和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行組合，搭建三個(gè)技能訓(xùn)練平臺(tái)，即專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)、工程綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)。對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，按多層次、多樣化的需求，在三個(gè)不同的訓(xùn)練平臺(tái)上，將其分為逐步遞進(jìn)的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層、綜合實(shí)踐教學(xué)層和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層等三個(gè)層次，分別完成不同階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，依次培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和工程應(yīng)用能力(見圖1)。

第三，打造校企雙向流動(dòng)的工程型師資隊(duì)伍。按“不求所有，但求所用”的方式，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍：學(xué)校從企業(yè)柔性引進(jìn)理論功底較深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，專職教師輪流、定期到企業(yè)生產(chǎn)一線，不斷提高自身的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

第四，提高科技服務(wù)地方的能力，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校派教師輪流赴企業(yè)掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的科學(xué)研究，選派具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力強(qiáng)的教師進(jìn)企業(yè)擔(dān)任科技特派員，近三年來(lái)湖南理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院為企業(yè)開發(fā)了6個(gè)新產(chǎn)品，橫向進(jìn)?？蒲薪?jīng)費(fèi)達(dá)1 200萬(wàn)元；本校教師與中航長(zhǎng)江動(dòng)力機(jī)械廠、湖南科美達(dá)電氣股份有限公司聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，為企業(yè)爭(zhēng)取了技術(shù)開發(fā)經(jīng)費(fèi)1 000余萬(wàn)元。通過(guò)一系列的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，獲得了更多的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了科研和教學(xué)互長(zhǎng)，開創(chuàng)了“校企合作，雙方共贏”的局面。

2　校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程

第一，課程體系柔性化。將機(jī)械類的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、機(jī)械電子工程等專業(yè)視為一個(gè)整體，淡化它們之間的專業(yè)界限，以拓展專業(yè)適應(yīng)面；按大類統(tǒng)一整合并凝煉出電磁起重及工程機(jī)械、農(nóng)漁業(yè)機(jī)械、石油化工機(jī)械、連鑄材料工藝、連鑄加工機(jī)電控制等柔性專業(yè)方向，以適應(yīng)地方機(jī)械制造業(yè)發(fā)展需求。

第二，實(shí)踐教學(xué)體系/平臺(tái)立體化。在實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)中，校企合作的主要運(yùn)行模式是：每年舉辦為期一個(gè)月的“大學(xué)生機(jī)械實(shí)踐創(chuàng)新節(jié)”，以出資贊助企業(yè)的名稱冠名，由實(shí)踐教學(xué)中心和企業(yè)共同組織。企業(yè)不僅出資并帶來(lái)生產(chǎn)實(shí)際中急需解決的題目，也出專家、評(píng)委，到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)與師生互動(dòng)交流，還對(duì)獲獎(jiǎng)成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行定向回購(gòu)。學(xué)生在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽取得好成績(jī)的作品最初都來(lái)自實(shí)踐創(chuàng)新節(jié)，且賽后大部分與企業(yè)簽訂合作協(xié)議投入生產(chǎn)。

第三，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍開放化。一是建立“實(shí)踐教師”制度。學(xué)校吸納企業(yè)理論功底較深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員進(jìn)入教師隊(duì)伍。二是建立“科技特派員”制度。專任教師輪流、定期到企業(yè)生產(chǎn)一線，不斷提高自身的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

第四，產(chǎn)學(xué)研合作共贏化。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立了多個(gè)科技創(chuàng)新基地，以基地為平臺(tái)，以項(xiàng)目為紐帶，開展長(zhǎng)期合作，形成了校企雙贏的良好局面。具有代表性的是學(xué)校與多家合作企業(yè)共同出資2 000余萬(wàn)元建立了電磁裝備設(shè)計(jì)制造實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室于2015年被省科技廳確定為“湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(培育)”。

企業(yè)借助學(xué)校較豐富的科研人力資源，尋求技術(shù)支持，節(jié)省研發(fā)費(fèi)用與開發(fā)時(shí)間。湖南理工學(xué)院是“湖南省電磁裝備制造產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”的秘書長(zhǎng)單位、湖南省高校產(chǎn)學(xué)研電磁裝備合作示范基地?！半姶攀酱蟀略鼨z測(cè)技術(shù)與控制系統(tǒng)”等39個(gè)橫向課題的創(chuàng)新成果，為地方電磁裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持。學(xué)校得益于校企產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，學(xué)術(shù)論文、科研課題的應(yīng)用性更強(qiáng)，教師更易出成果?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)成效明顯，一是教師為學(xué)生實(shí)踐提供了更多的實(shí)際選題，二是可以吸納更多學(xué)生接受科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，三是促進(jìn)教師將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

3　對(duì)地方高校機(jī)械類人才校企合作培養(yǎng)的思考

第一，提高校內(nèi)金工實(shí)習(xí)以及校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性。長(zhǎng)久以來(lái)，工廠與高校合作，工廠接受和安排高校學(xué)生的實(shí)習(xí)，這樣的實(shí)習(xí)其實(shí)很難獲得預(yù)想的效果，通常一個(gè)班的學(xué)生跟著學(xué)校指導(dǎo)老師到每個(gè)廠房逐個(gè)車間走上一遍，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境聲音大，實(shí)習(xí)效果差于預(yù)想很多。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的一些設(shè)備的專業(yè)知識(shí)知道的很少，難以知曉設(shè)備工作原理、結(jié)構(gòu)功能，沒(méi)有對(duì)以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起作用，這樣的實(shí)習(xí)難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生去觸碰到實(shí)際生產(chǎn)、深入工廠、得到實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)和管理學(xué)科知識(shí)的重要途徑，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量是提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的保障。金工實(shí)習(xí)要整合校內(nèi)教學(xué)資源，優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)優(yōu)良的金工實(shí)習(xí)環(huán)境。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要改變實(shí)習(xí)集中一窩蜂形式，可以分化幾個(gè)部分以提高質(zhì)量。對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生要嚴(yán)格把關(guān)考勤、嚴(yán)格保證紀(jì)律、嚴(yán)格教育，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)督，保證實(shí)習(xí)的順利有質(zhì)量的進(jìn)行。

第二，豐富機(jī)械學(xué)科學(xué)科競(jìng)賽。圍繞課程以及迎合全國(guó)機(jī)械類大賽開展各種競(jìng)賽。創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新的基地、成立相關(guān)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建管理制度以推動(dòng)創(chuàng)新、放手大膽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。建立科技創(chuàng)新計(jì)劃及學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生科技創(chuàng)新可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分政策、年度科技創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列措施保證實(shí)踐創(chuàng)新教育的制度化。

第三，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高其質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)中的重要與不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科理論、學(xué)科知識(shí)和操作技能分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，是一次學(xué)習(xí)和總結(jié)的工程訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所起的價(jià)值是非常之重的。但是近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)走下坡路的現(xiàn)象，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該注意兩個(gè)方面的教學(xué)：一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作的意義；二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理需要以全人員、全部過(guò)程、全方面質(zhì)量管理作保障。結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的五個(gè)階段即選題階段、預(yù)答辯階段、評(píng)審與答辯階段、總結(jié)評(píng)優(yōu)階段都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第四，發(fā)展學(xué)校和企業(yè)的合作聯(lián)系。校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的有利措施，所以要深入企業(yè)，把握每一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，建立合作體系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)良性對(duì)話。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷提升工程素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際的解決問(wèn)題能力，知識(shí)與社會(huì)接軌不再是單純的課本課堂知識(shí)，解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)方面的問(wèn)題就是學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，在還沒(méi)有畢業(yè)的時(shí)候就走上了實(shí)用的道路，讓學(xué)生知道機(jī)械這個(gè)行業(yè)畢業(yè)后的走向?qū)嶋H是什么。

4　結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才的要求越來(lái)越高，校企合作人才協(xié)同培養(yǎng)的重要性已經(jīng)不言而喻。不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，提升實(shí)踐能力的培養(yǎng)就要顛覆性地重構(gòu)適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)時(shí)充實(shí)機(jī)械制造行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新觀點(diǎn)等知識(shí)。實(shí)施校企互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生與生產(chǎn)設(shè)備、企業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。只有打造一支滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“工程型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出一批批實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

[1] 齊立濤,胡金平.機(jī)械類專業(yè)課程中學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程,2014(19):253-254.

[2] 李忠剛,孫江宏,左云波.以能力培養(yǎng)為核心的機(jī)械類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新體系研究[J].中國(guó)電力教育,2013(20):100-101.

[3] 王瑞金,趙東福,高玉根,等.基于能力培養(yǎng)的機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)體系的構(gòu)建[C].第十屆全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)，2008.

[4] 邢預(yù)恩,張根保.機(jī)械工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[J].機(jī)械管理開發(fā),2010(4):176-177.

(責(zé)任校對(duì)王小飛)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.020

20151228

2013年度湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)資助課題(XJK013QGD010)；2013年全省普通高校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目“機(jī)械類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地”(湘教通[2013]295號(hào))

張曉紅(1982-)，男，甘肅天水人，副教授，博士，主要從事機(jī)械專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)研究。

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1674-5884(2016)07-0060-03