馬冰蓮

(湖北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435000)

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簡談小學(xué)美術(shù)課堂中的價值觀教育

馬冰蓮

(湖北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435000)

在新課程改革的背景下，教學(xué)三維目標中的情感、態(tài)度和價值觀引起教育界人士的廣泛關(guān)注，如何在課堂中貫穿價值觀教育是非常值得深思的。尤其是小學(xué)生正處在身體和心理不斷發(fā)展的年齡，其價值觀的形成受到家庭、學(xué)校、社會等多方面的影響，而在美術(shù)課堂中的價值觀教育也起到至關(guān)重要的作用。

小學(xué)美術(shù)；課堂；價值觀；教育

1　引言

從中西方價值觀教育歷史可以看出，中國的價值觀教育發(fā)展比較晚，一直被包含在德育的范疇內(nèi)，隨著新課程教育改革對教學(xué)三維目標中的情感、態(tài)度和價值觀三方面的確立，可以看出學(xué)生的價值觀教育越來越受到重視。小學(xué)美術(shù)課堂中的價值觀教育是教育不可分割的一部分，對豐富學(xué)生自身的情感體驗和對獨特事物的價值領(lǐng)悟起著重要作用。

第一，小學(xué)美術(shù)課堂中價值觀教育的基本內(nèi)容。對于價值觀教育的基本內(nèi)容，每個學(xué)者專家都有自己的意見與觀點。裴娣娜教授指出價值觀教育遵循社會的發(fā)展規(guī)律，以社會主義核心價值觀教育為主，以實踐活動為基礎(chǔ)，在教師與學(xué)生的互動中促進受教育者的觀念與思想的發(fā)展，使其身心受益[1]。在小學(xué)美術(shù)價值觀教育課堂中，不僅是對美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。如在美術(shù)鑒賞中引發(fā)學(xué)生愛國的社會主義核心價值觀的升騰，在美術(shù)實踐活動中激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，促進學(xué)生人文精神的發(fā)展，使其價值觀在無形中得到正確啟發(fā)與引導(dǎo)。

第二，小學(xué)美術(shù)課堂價值觀教育的特征。作為社會主義國家的一份子，每個中國人都應(yīng)該樹立社會主義核心價值觀。特別是對于小學(xué)生來說，他們正處于心理快速發(fā)展的階段，意志力很薄弱，自制等能力比較差，但善于表現(xiàn)自己的情感，美術(shù)教育中的價值觀培養(yǎng)與小學(xué)生的身心發(fā)展一致，對于幫助學(xué)生樹立愛國主義精神和正確的理想信念有著促進作用。

第三，小學(xué)美術(shù)課堂價值觀教育的意義。美術(shù)課堂是具有人文性質(zhì)的，它與其他課程不同，是以激發(fā)學(xué)生的感性思維為首要任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力[2]。在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程中重視價值觀的形成，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，對學(xué)生的成長、發(fā)展具有積極意義。

第四，小學(xué)美術(shù)課堂中價值觀教育的目標。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特征與性質(zhì)將美術(shù)課堂的教學(xué)目標劃分為技能、認知、創(chuàng)造和情感四個方面[3]。而小學(xué)美術(shù)課堂中的價值觀教育目標可以分為兩個方面。一是促進學(xué)生的身心健康。美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，獲得知識與技能的學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)他們健康成長。二是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文性質(zhì)是美術(shù)課程的最大特點，同時也決定了其價值觀教育的性質(zhì)是對民族精神、文化的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。

2　小學(xué)美術(shù)課堂中影響學(xué)生價值觀的因素

學(xué)生價值觀的形成受多方面的影響，社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生都產(chǎn)生著不同的影響。小學(xué)生處于價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極和健康的價值觀應(yīng)在每位老師共同努力下進行。在小學(xué)美術(shù)課堂中，影響學(xué)生價值觀的因素有教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)以及課堂環(huán)境。

第一，教師的素質(zhì)。教師的價值取向尤其重要，學(xué)生的價值觀會在無形中受到教師的影響。在課堂中教師與學(xué)生的思想交流最多，教師的言行舉止時刻得到學(xué)生的關(guān)注，教師對社會、世界等的看法時刻影響著學(xué)生的價值觀。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，不再是為了完成教學(xué)任務(wù)而講授，要以長遠的眼光看待教學(xué)所起到的重要作用，重視價值觀的教育。教師的素質(zhì)夠高，積極樂觀、樂于奉獻、勤勉刻苦等價值觀念都會給學(xué)生留下深刻的印記，教師以身作則會促使他們的價值觀得到更好的引導(dǎo)與發(fā)展。

第二，學(xué)生的素質(zhì)。每一個學(xué)生的家庭文化等背景都不相同，學(xué)生的素質(zhì)也會存在差異，教師要在了解學(xué)生狀況的前提下引導(dǎo)學(xué)生的價值觀。在小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是靠大腦的感性思維對客觀事物產(chǎn)生直接感受，但每個學(xué)生的能力各有差異，教師在傳授價值觀教育時也會遇到不同的狀況，要采取循序漸進和因人而異的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使價值觀教育滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

第三，課堂環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)使課堂環(huán)境得到改變，怎樣利用好現(xiàn)代化技術(shù)進行價值觀教育更值得深入思考。在教學(xué)中充分利用博物館、藝術(shù)展覽等資源，有條件的地方可以多開講座，增加學(xué)生與藝術(shù)家交流的機會，在耳濡目染中學(xué)生的價值觀會得到熏陶，在這些課程的影響下，學(xué)生的視野拓寬，美術(shù)知識得到豐富，價值觀也會得到改變。

3　小學(xué)美術(shù)課堂價值觀教育的基本原則

由于價值觀教育的特殊性質(zhì)，小學(xué)美術(shù)課堂中價值觀的教育也應(yīng)遵循一定的基本原則，慢慢深入到學(xué)生的價值觀體系當(dāng)中，使充滿正能量的價值觀無形影響著學(xué)生[4]。

第一，以學(xué)生為主體的原則。小學(xué)美術(shù)相較于其他課程有著自主性，學(xué)生可以在課堂中發(fā)揮自身的主體作用。例如在欣賞繪畫作品時，教師可采用提問法讓學(xué)生回答第一感受，然后學(xué)生將所學(xué)知識綜合運用與分析，在已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對作品做出獨有的感悟。但這一過程是以學(xué)生為主體的，教師只是起到拋磚引玉的作用。隨著學(xué)生欣賞的高雅藝術(shù)作品越來越多，領(lǐng)會藝術(shù)家的精神與品質(zhì)的能力越強，其價值觀的形成也越來越完善。

第二，靈活性原則。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍還有環(huán)境都在不斷變化著，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也會出現(xiàn)相應(yīng)的變化，教師在教學(xué)中要根據(jù)課堂實際情況靈活教學(xué)。例如，學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時提不起興趣，教師可根據(jù)情況對藝術(shù)家的生平、對當(dāng)時的社會背景進行分析，既增加學(xué)生對藝術(shù)的親近感，又會減少學(xué)生對藝術(shù)家及其作品的神秘感，使學(xué)生產(chǎn)生探索和求知的欲望。學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)成就感之后，學(xué)習(xí)興趣將會更加濃烈，其熱愛學(xué)習(xí)、充滿動力的表現(xiàn)也將是促進價值觀正向發(fā)展的有力動機。

第三，實踐為主的原則。輕松積極的教學(xué)情境是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中最吸引學(xué)生的地方，而實踐活動更是引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的有力途徑。在外出寫生的實踐活動中，不僅使學(xué)生的美術(shù)技能和觀察能力得到相應(yīng)的提高，還會發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，感受大自然的獨特魅力，感受人與人之間最溫暖的情懷；當(dāng)學(xué)生能用這樣一種積極的心態(tài)去看待生活時，學(xué)生的審美能力會隨之提高，價值觀也隨著精神世界的升華而進一步得到提高。

第四，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則。小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)是以感性思維為起點，在輕松和愉悅的教學(xué)環(huán)境中使學(xué)生暢所欲言地表達自己獨有的感受，不用考慮太多理性方面的東西，教師要根據(jù)實際情況，在豐富充實學(xué)生知識的同時，激發(fā)學(xué)生的感性思維，使其獨有的個性得到充分發(fā)展，大膽發(fā)揮自己的優(yōu)勢且運用到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)同樣會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)并促進其智力、情感、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，學(xué)生的價值觀也會在創(chuàng)造性思維的啟發(fā)下得到塑造，在循序漸進中形成更加高尚的價值觀體系。

4　小學(xué)美術(shù)課堂中價值觀教育審思

第一，價值觀教育中存在的問題。在教學(xué)中對于價值觀教育的重視度不夠高。教師要切實做到重視價值觀教育這一問題，加強對新課程標準的解讀并深入了解價值觀教育的重要內(nèi)涵，這樣才能在課堂教學(xué)中實施貫穿這一教育原則，培養(yǎng)學(xué)生對待自己、他人、社會、自然以及人生等方面的價值觀。學(xué)校要重視并加強對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，意識到其后續(xù)作用的力量，只有在課堂中經(jīng)過不斷的熏陶，人的價值觀才會逐步得到提升，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第二，對于現(xiàn)存問題的一些建議。面對價值觀教育現(xiàn)存的一些問題，需要最基層的廣大教師共同努力去改善這種狀況。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是首要任務(wù)，教師熱愛自己的學(xué)生、熱愛自己的職業(yè)，以身作則、恪盡職守、以學(xué)生為本，在無形中折射出的價值觀對學(xué)生產(chǎn)生的影響力會更大。加強對價值觀教育的宣傳離不開學(xué)校的重視，多支持教師的價值觀教育，多舉行實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，這需要家長、學(xué)校和社會的支持。

5　結(jié)語

隨著新課程改革，價值觀的教育也會越來越受到重視，這離不開最前線的老師們的努力，在價值觀教育中教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何做人，對學(xué)生的身心發(fā)展都有良好的促進作用。然而這一路程還需更多方面的共同努力，相信在未來會取得更好的成果。

[1] 王蘇玄.高中歷史課程價值觀教育研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011.

[2] 李慶云，羅克中.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，2008.

[3] 莊小紅.淺論高中歷史教學(xué)中價值觀的教育[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[4] 姚林群.課程中的價值觀教學(xué)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

(責(zé)任校對游星雅)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.006

20160112

馬冰蓮(1991-)，女，河南蘭考人，碩士生，主要從事美術(shù)課程與教學(xué)論研究。

G621

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1674-5884(2016)07-0017-03