王昊（江蘇省揚州市京華梅嶺中學）

運用類比法提升初中物理教學效果的探究

王昊
（江蘇省揚州市京華梅嶺中學）

隨著新課程改革的不斷深入推進，初中物理高效課堂教學開始成為廣大師生關注的熱點，也是當前課堂教學改革的主要方向。當前，初中物理課堂教學改革雖然取得了一些成就，但是還存在許多問題亟待解決，打造初中物理高效課堂成為當前中學教學改革的重要工作任務。物理類比方法是一種學科研究方法，許多物理研究課題都會采用這種方法。針對中學物理教師如何利用類比法來提升教學效果開展深入討論，希望通過類比法教學來提高學生的學習積極性，改進教學效果，以促進初中物理教學質(zhì)量提升，同時為中學教學改革提供寶貴經(jīng)驗借鑒。

初中物理；教學效果；類比法

類比法是根據(jù)某種事物獨特的屬性和性質(zhì)來推斷其他相似事物本質(zhì)屬性的一種思維方法，通過采用類比法可以找出事物之間的異同點，幫助人們更好地把握事物內(nèi)在本質(zhì)。將類比法引入到初中物理教學當中，能夠利用學生已掌握的物理知識來推斷新知識和物理現(xiàn)象，通過對比得出新模型、定律和經(jīng)驗等。學生采用類比法能夠準確地把握物理現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，通過新舊知識對比分析發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，得出新的物理結(jié)論。

一、初中物理教學過程中類比方法的使用

1.解釋類比

通常而言，初中物理教學活動中，由于受到學校教學條件限制，教師無法向?qū)W生提供一些實物模型、圖像展示。為了解決這個問題，教師可以從學生比較熟悉的事物著手，將新事物與學生了解的事物建立某種聯(lián)系，將學生對后者的經(jīng)驗認知遷移到新事物上面來，以在缺乏教學輔助工具的情況下，幫助學生更好地掌握新知識，從而有效提高教學效果。

2.因果類比

在初中物理教學過程中，我們經(jīng)常會遇到一些需要具有因果聯(lián)系、共同產(chǎn)生的影響以及相似的物理現(xiàn)象進行類比，這樣能夠加深學生對新知識的認識和理解，幫助他們建立新舊知識的本質(zhì)聯(lián)系，提高學習效果。例如，在上靜電場課程時，可以利用學生已經(jīng)掌握重力場因果關系的特點來進行類比，幫助他們掌握靜電場所具備的一些本質(zhì)屬性，也就是與重力做功沒有本質(zhì)聯(lián)系的，但是在重力場中可以延伸到重力勢能方面的知識，因此，通過采用因果類比方法，我們可以將原本沒有關系的靜電場力做功與電勢能建立類比關系，幫助學生更好地理解新知識。

二、類比法在初中物理教學中的實際應用

1.類比物理解題，拓寬答題思路

解題是指利用物理知識解決實際物理問題的過程，是學生利用所學物理知識聯(lián)系實踐的過程，也是學生學以致用的一個重要鍛煉環(huán)節(jié)，是初中物理教學的重要內(nèi)容之一。它主要根據(jù)學生已掌握的物理知識的特征，教師在課堂上分析問題主要本質(zhì)規(guī)律，將其與舊知識原型建立類比關系，找到解題思路和方法。以下圖1和圖2為例，甲、乙物質(zhì)的m-V圖像與A，B導體的U-I圖像有很多相似之處。通過分析圖1中甲、乙兩種物質(zhì)的關系圖像，我們可以很清晰地對比甲、乙物質(zhì)的密度關系；通過類比分析我們可以將兩段導體A，B兩端電壓與電流關系圖繪制出來，學生也就更容易理解。

針對上述題型，例如比較經(jīng)典的路程與時間關系圖，液體壓強與深度關系圖等，都可采用類比方法來幫助學生加深物理坐標圖的認識。也可以幫助學生更好地理解事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，增強他們對課本知識學以致用的能力。

2.類比法構(gòu)建物理模型

為了高效、快捷地解決各種物理問題，通常我們都會將復雜問題層層分解成若干個簡單的物理問題和現(xiàn)象，幫助學生掌握其內(nèi)部規(guī)律和特點，這就是物理模型建模。比如，在講解電流知識點時，可以用水流來進行類比：教師可以引導學生將電流理解成水流的形成，用水泵將水位提高形成水壓，水壓在迫使水沿著一定的方向運動，這就產(chǎn)生了水流；相同的，電壓在電源的作用下迫使自由電荷朝著某一個方向運動便產(chǎn)生了電流。因此，學生可以得出電壓是形成電流的結(jié)論。

總之，類比法在教學過程中具有事半功倍的教學效果。教師在使用類比方法過程中，要準確區(qū)分不同事物之間的本質(zhì)屬性。在講解新概念、新知識時，首先要幫助學生掌握其基本規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。唯有如此，才能夠引導學生進行科學思維，才能夠不斷提高教學效果。另外，類比法并非是萬能適用的，它也有其局限性和不足之處。盡管如此，在初中物理教學過程中，我們還是能夠找到許多應用類比法的機會，幫助教師提高教學效果。因此，初中物理教師在課堂上要善于引導學生利用類比推理方法，增強他們解決實際問題的能力，最大限度地消除他們在思維方面的“包袱”，不斷提高對新知識的認識和理解能力。

夏蘭霞.淺談初中物理電學內(nèi)容教學策略［J］.學周刊，2013（8）：198.

·編輯魯翠紅