惠兵（宿遷市馬陵中學(xué)，江蘇宿遷223800）

基于多媒體觸控一體機(jī)的高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究*

惠兵
（宿遷市馬陵中學(xué)，江蘇宿遷223800）

多媒體觸控一體機(jī)以其強(qiáng)大的人機(jī)交互功能和全新的視頻展示功能為課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，同時(shí)也為創(chuàng)建自主合作的高效課堂提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。文章闡述了多媒體觸控一體機(jī)的核心技術(shù)、高效課堂的內(nèi)涵及特征，在分析多媒體觸控一體機(jī)促進(jìn)高效課堂生成的可行性基礎(chǔ)上，提出了基于多媒體觸控一體機(jī)的高效課堂教學(xué)模式，旨在與廣大教育工作者交流共勉。

多媒體觸控一體機(jī)；高效課堂；教學(xué)模式

一、多媒體觸控一體機(jī)核心概念

多媒體觸控一體機(jī)：它是一種定位設(shè)備，用戶可以直接用手向計(jì)算機(jī)輸入坐標(biāo)信息。它和鼠標(biāo)、鍵盤一樣，是一種輸入設(shè)備。它采用的觸摸屏具有堅(jiān)固耐用、反應(yīng)速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點(diǎn)。通過這種技術(shù)，用戶只要用手指輕輕地觸碰計(jì)算機(jī)顯示屏上的圖符或文字就能實(shí)現(xiàn)對主機(jī)操作，從而使人機(jī)交互更為直截了當(dāng)，這種技術(shù)極大方便了那些不懂電腦操作的用戶。［1］

多媒體觸控一體機(jī)核心技術(shù)：主要涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)和電視技術(shù)，包括CCD圖像傳感觸摸屏、電腦主板電路、LCD電視電路、機(jī)頂盒電路。CCD圖像傳感觸摸與電腦主板USB接口相連，在電腦主板電路與LCD電視電路間設(shè)有傳輸音視頻信號的接口、數(shù)據(jù)交換接口。我校購進(jìn)的多媒體觸控一體機(jī)是集電腦主板電路、CCD圖像傳感觸摸屏電路、機(jī)頂盒電路、LCD電路于一體，主要的優(yōu)點(diǎn)是減少輸入輸出接口，精簡繁雜的軟件和硬件，使設(shè)備外觀美觀，簡潔大方，結(jié)構(gòu)緊湊，操作系統(tǒng)更人性化，使用更方便，可以廣泛用于課堂教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)中。

二、高效課堂內(nèi)涵與特征

1．高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂，顧名思義，是指教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作交流學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動獲取知識，在單位時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和情感等三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。高效課堂概念是針對傳統(tǒng)低效課堂和無效課堂提出的，目的是抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代化信息手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促進(jìn)課堂效率的提升。高效課堂的高效包括兩個(gè)部分，一是每一位學(xué)生的高效，二是每一分鐘的高效。［2］

2．高效課堂的特征

（1）先進(jìn)的教學(xué)理念

新課程改革要求教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重學(xué)習(xí)過程，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。高效課堂遵循先進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）創(chuàng)新的教學(xué)方式

教學(xué)的目的不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少。高效課堂采取“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的雙主教學(xué)方式，改變了教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在臺下被動聆聽的教學(xué)弊端，通過多媒體觸控一體機(jī)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，教師組織教學(xué)活動，學(xué)生積極主動交流獲取知識。［3］

（3）現(xiàn)代化的教學(xué)媒體

信息化時(shí)代背景下生成了很多現(xiàn)代化的媒體設(shè)備，教學(xué)工作者抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，將現(xiàn)代化的媒體應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，形成了信息技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)與課程深度融合的現(xiàn)代化教學(xué)方式。多媒體觸控一體機(jī)專為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)大的功能，簡單的操作，人性化的設(shè)計(jì)等優(yōu)勢。

（4）和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師是知識的傳播者和主宰者，課堂教學(xué)主要以教師向?qū)W生傳播為主。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使學(xué)生與教師具有平等的獲取權(quán)，學(xué)生可以通過移動終端設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，隨心所欲地查找到學(xué)習(xí)資源，在課堂上與同學(xué)教師交流互動，形成和諧的師生共同學(xué)習(xí)氛圍。

三、多媒體觸控一體機(jī)助力高效課堂的可行性分析

1.情境導(dǎo)入，開啟高效課堂新開端

多媒體觸控一體機(jī)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，通過圖片、音樂、音頻和視頻等手段模仿真實(shí)情境，渲染情境，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，降低學(xué)習(xí)難度，為高效課堂的實(shí)施鋪設(shè)良好的基礎(chǔ)。［4］

2.“雙主教學(xué)模式”提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以“教師教，學(xué)生學(xué)”為主，課堂形式主要以教師向?qū)W生單向傳輸，這種教學(xué)模式使學(xué)生處于被動的知識接收地位，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，課堂效率可想而知。多媒體觸控一體機(jī)可以有效促進(jìn)雙主教學(xué)模式的生成。教師在課前下載學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課上通過多媒體觸控一體機(jī)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)表意見。教師作為課堂引導(dǎo)者，與學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以有效地促進(jìn)師生互動，調(diào)動師生教學(xué)熱情，提高課堂效率。［5］

3.課后復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固

多媒體觸控一體機(jī)可以存儲課堂教學(xué)資源，學(xué)生可以在課后通過查看課堂教學(xué)資源隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂知識，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂知識的理解。通過多媒體觸控一體機(jī)構(gòu)建高效課堂是信息化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，是充分發(fā)揮信息技術(shù)數(shù)字化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，為課堂與課后學(xué)習(xí)注入生機(jī)。

四、基于多媒體觸控一體機(jī)的高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)

在分析多媒體觸控一體機(jī)及高效課堂的基礎(chǔ)上，將多媒體觸控一體機(jī)應(yīng)用于高效課堂教學(xué)，提出了以下教學(xué)模式（圖1）。

為了更加細(xì)致深入地剖析這種教學(xué)模式，我們以新授課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課這三種教學(xué)形式為例。

圖1　基于多媒體觸控一體機(jī)的高效課堂教學(xué)模式圖

1.新授課的課堂教學(xué)模式

新授課的教學(xué)流程主要有：復(fù)習(xí)與本課有關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入新課，自學(xué)互動，小結(jié)提高，反饋訓(xùn)練和進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)。

（1）問題導(dǎo)入

導(dǎo)入是新授課的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以問題組或問題串的形式導(dǎo)入，或者通過多媒體觸控一體機(jī)以視頻等形式創(chuàng)設(shè)逼真的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（2）自學(xué)互動

學(xué)生根據(jù)問題組或問題串，通過QQ群或論壇構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，在組內(nèi)各抒己見，充分交流，討論給出問題的正確答案。

（3）小結(jié)提高

根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以小結(jié)，使問題的內(nèi)涵得到升華；對于呈現(xiàn)性的問題，可以由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，教師加以針對性地補(bǔ)充。將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)交流成果在公共平臺上共享展示。

（4）評價(jià)反思

當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以針對性地小結(jié)。最后對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，避免不足，總結(jié)提升。評價(jià)的形式有很多，可以自我評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)等。

2.復(fù)習(xí)課暨習(xí)題課的課堂教學(xué)模式

（1）小題訓(xùn)練

將重點(diǎn)或難點(diǎn)問題分解成若干小問題，并以填空題、判斷題等題組形式通過多媒體觸控一體機(jī)向?qū)W生展示。

（2）典型示范

將重要考點(diǎn)和常見考點(diǎn)以典型例題的形式呈現(xiàn)，教師給出規(guī)范的解題過程，或者通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示解題技巧。

（3）小結(jié)提高

在給出規(guī)范解題過程的基礎(chǔ)上，教師要針對性地進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容包括針對一類問題的通解通法到學(xué)科思想的滲透。

（4）變式訓(xùn)練

當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以針對性地小結(jié)。

3.試卷講評課的課堂教學(xué)模式

（1）試卷批改情況統(tǒng)計(jì)分析

試卷批改統(tǒng)計(jì)分析是試卷講評課的前提，通過軟件（如EXCEL、SPSS等）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，教師有選擇地將問題歸類，找出錯(cuò)誤的原因，并找尋出針對性的解決辦法。

（2）針對性的講解

課堂講解中，對于個(gè)別性錯(cuò)誤的一類問題，教師要指明錯(cuò)誤的原因，并由學(xué)生解釋；對于普遍性的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)分析；對于典型的錯(cuò)誤，教師要通過多媒體加以呈現(xiàn)，便于針對性的講解。

（3）變式訓(xùn)練

對于普遍性的錯(cuò)誤，教師要在重點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上，通過變式訓(xùn)練加以鞏固，防止重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。

（4）總結(jié)提高

試卷講評課的最后，要對試卷的命制目的進(jìn)行總結(jié)，指明考核的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對普通性的錯(cuò)誤再次加以強(qiáng)調(diào)。

五、基于多媒體觸控一體機(jī)的高效課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)策略

1．更新教學(xué)觀念，接受新技術(shù)

有很多老教師認(rèn)為自己教了很多年書，沒有使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備教得也挺好，所以不愿意在課堂上使用新的教學(xué)媒體，還有老師對新技術(shù)有畏懼心理，總覺得自己不會操作，所以也不愿意使用，這種做法也是不可取的。多媒體觸控一體機(jī)具有信息量大、動態(tài)效果好、操作簡單易學(xué)等優(yōu)勢，給課堂教學(xué)帶來翻天覆地的變化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代教育的主流。教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受新生事物，跟上時(shí)代的步伐，積極學(xué)習(xí)新媒體、新技術(shù)，不能固步自封。但教師也不能過度依賴多媒體觸控一體機(jī)，因?yàn)樵傧冗M(jìn)的教學(xué)媒體也不能完全取代教師，教師應(yīng)該合理使用多媒體觸控一體機(jī)，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。［6］

2．重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

俗話說，授人魚不如授人以漁，教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生掌握多少知識，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在信息化日益普及的現(xiàn)代社會，知識量大、知識更新周期不斷縮短，學(xué)生更需要通過信息技術(shù)手段自主獲取需要的信息。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，積極主動探索知識，解決問題。

3．合理使用多媒體觸控一體機(jī)，激發(fā)學(xué)生的積極性

多媒體觸控一體機(jī)進(jìn)入課堂，以其圖文并茂，聲像俱全和動靜結(jié)合的超震撼視聽刺激以及跨時(shí)空的媒體展現(xiàn)能力使得學(xué)生眼前一亮，給枯燥的課堂注入新鮮的元素，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境中，這是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法企及的。但是教師在使用多媒體觸控一體機(jī)時(shí)應(yīng)該講求一定的策略，應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如黑板、教科書等）合理結(jié)合，更好地發(fā)揮其作用。同時(shí)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)活動中可收到更好的教學(xué)效果。［7］

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)對教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的必然趨勢，教育工作者應(yīng)該抓住時(shí)代發(fā)展的契機(jī)，在課堂教學(xué)過程中積極使用新媒體，積極探索基于新媒體技術(shù)的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

［1］李來衡．觸控電視一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）：7-8．

［2］龍寶新，折延?xùn)|．論高效課堂的建構(gòu)［J］．教育研究，2014（6）．

［3］王鑒，王明娣．高效課堂的建構(gòu)及其策略［J］．教育研究，2015（3）：15-18．

［4］吳喻．多媒體觸控一體機(jī)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)化研究 ［J］．軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014 （9）．

［5］梅海蓮．多媒體觸控一體機(jī)在高中課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］．中小學(xué)電教，2015（4）：16-17．

［6］李來衡．觸控電視一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）：7-8．

［7］白盈盈，馬德?。逃畔⒒h(huán)境下新型學(xué)與教方式研究［J］．中國教育信息化，2013（7）：41-44．

（編輯：郭桂真）

G434

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1673-8454（2016）12-0033-03

*課題項(xiàng)目：2015年江蘇省新產(chǎn)品新技術(shù)立項(xiàng)課題“多媒體觸控一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用研究”階段性成果。項(xiàng)目編號：（TF060684）