摘 要 個(gè)別教育是針對(duì)每個(gè)罪犯存在個(gè)別的特殊問題單獨(dú)進(jìn)行的教育，是貫徹因人施教的一個(gè)主要方面。本文通過分析當(dāng)前罪犯教育存在的問題，提出在罪犯教育過程中實(shí)施個(gè)別教育，以提高了罪犯的改造質(zhì)量和促進(jìn)監(jiān)管安全的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞 罪犯 個(gè)別教育 對(duì)策 意義

作者簡(jiǎn)介：方銀匯，福建警察學(xué)院刑罰執(zhí)行系，講師，研究方向：罪犯教育。

中圖分類號(hào)：D926.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2016）03-247-02

個(gè)別教育是針對(duì)每個(gè)罪犯存在的個(gè)別的特殊的問題單獨(dú)進(jìn)行的教育，是貫徹因人施教的一個(gè)方面。由于教育對(duì)象的個(gè)別化，施教者干警便有時(shí)間，有精力會(huì)對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行更深入細(xì)致的針對(duì)的了解以及情感熏陶，定向教化，在干警與罪犯也比較容易建立起一條能相互溝通與交流的渠道?？墒且玫膶?shí)施個(gè)別教育，更好的達(dá)到個(gè)別教育的效果，那么在實(shí)施個(gè)別教育時(shí)，就要有對(duì)策。放棄有對(duì)策的個(gè)別教育，不僅不能對(duì)罪犯起到應(yīng)有的效果，反而會(huì)出許多不利于罪犯改造，會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果。

一、當(dāng)前罪犯教育存在的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位

許多干警都有這樣的思想：“我是帶班的，你是搞教育的，教育是管教干警的事，帶班干警只要抓生產(chǎn)。”這樣的認(rèn)識(shí)不能適應(yīng)當(dāng)前監(jiān)獄工作的需要。從目前監(jiān)獄的實(shí)際看，監(jiān)獄需要的是會(huì)管理、懂生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、能教育好罪犯的復(fù)合型人才。

（二）對(duì)罪犯的基本情況掌握不夠

很多監(jiān)獄警察在填寫罪犯“四知道”卡片時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下情況：一是不是干警自己寫的，而是交由內(nèi)勤抄寫或是復(fù)印。這樣就使干警失去了一次很好了解罪犯基本情況的機(jī)會(huì)，這就造成干警在對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育的時(shí)候很處于被動(dòng)的局面。二是把“四知道”卡片簡(jiǎn)單化，大量?jī)?nèi)容被壓縮，特別是罪犯的主要犯罪事實(shí)、基本特征、簡(jiǎn)歷、家庭主要成員被簡(jiǎn)單化或隱去。由于干警掌握罪犯基本情況不全面，不具體，在對(duì)罪犯?jìng)€(gè)別教育中少了一份參考依據(jù)。

（三）干警的心理素質(zhì)差

少數(shù)干警在嚴(yán)格的“四知道 ”對(duì)前點(diǎn)名檢查考核中，在特定的環(huán)境下，心理承受能力差，加之平時(shí)又很少鍛煉，不能正常發(fā)揮水平，出現(xiàn)差錯(cuò)。警察的個(gè)人形象、威信都會(huì)沒有掉或者大打折扣，以后進(jìn)行個(gè)別教育，罪犯會(huì)把你話當(dāng)放屁。

（四）個(gè)別教育沒有真正的落實(shí)到實(shí)處

現(xiàn)在有些監(jiān)獄還是比較重視管理，對(duì)個(gè)別教育只是做做樣子。他們忘記了管理是手段，教育是治本，監(jiān)管安全是監(jiān)獄工作中的永恒主題。如何保證監(jiān)獄安全穩(wěn)定，管理是必需的，重要的是教育。掌握罪犯思想，采取行之有效的監(jiān)管措施和教育方法，排除一切不安全隱患，實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄安全穩(wěn)定。

（五）對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育的時(shí)候會(huì)情緒化

在進(jìn)行個(gè)別教育的時(shí)候，心情好時(shí)用一種比較寬容的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的問題，心情差的時(shí)候態(tài)度生硬，鐵面無私，忽視了對(duì)罪犯一貫的、嚴(yán)格的紀(jì)律要求，有的時(shí)候還會(huì)任意打罵罪犯，侮辱其人格，對(duì)罪犯講話簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致干警與罪犯不能溝通、交流，教育罪犯的局面打不開。

二、個(gè)別教育的意義

（一）個(gè)別教育有較大的機(jī)動(dòng)性和靈活性

干警對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育，在時(shí)間和空間上都有許多有利的條件，干警可以根據(jù)自己工作任務(wù)輕重緩急和犯人的思想變化情況，相應(yīng)的安排時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育。

（二）個(gè)別教育，有利于獄內(nèi)偵察工作的開展，有助于防止突發(fā)事件的發(fā)生

因?yàn)樽锓杆麄儎趧?dòng)，學(xué)習(xí)，活動(dòng)都在一起，一言一行都相互了解，熟悉許多事故苗頭征兆都能在事先發(fā)現(xiàn)，有利于“耳目”的建設(shè)。

（三）個(gè)別教育可以提高干警的素質(zhì)

目前監(jiān)獄干警的文化程度在逐漸上升，而且年輕化這是好的，但是他們還是缺乏，經(jīng)驗(yàn)靠書本上的理論知識(shí)還是不夠的往往難以解決面臨的實(shí)際問題。所以在進(jìn)行個(gè)別教育的時(shí)候，可以看出我們干警的不足，可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化水平和經(jīng)驗(yàn)。

三、個(gè)別教育的對(duì)策

（一）深入了解情況，設(shè)計(jì)方案

個(gè)別教育的有效性是建立在深入了解情況，設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上。只有情況明了，具有出色的方案，才能打主動(dòng)仗，提高教育效能。

了解罪犯的基本情況。一般來說要做到“四清楚”。一是罪犯的基本情況要清楚。其中包括罪犯的姓名、性別、年齡、文化程度、主要家庭成員，主要社會(huì)關(guān)系等等；二是教育目的要清楚，即明確為什么要對(duì)該犯進(jìn)行個(gè)別教育，要解決什么問題，要達(dá)到什么程度；三是教育的內(nèi)容和方法清楚，即要清楚以什么方法來談，個(gè)別談話還是別的；四是有關(guān)資料清楚。包括教育是所需要的思想理論和詳細(xì)資料。設(shè)計(jì)方案是在深入了解情況的基礎(chǔ)上實(shí)施的。

（二）善于選擇合適的時(shí)機(jī)

選擇合適的時(shí)機(jī)，是對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，如果能夠把握的好壞，直接影響著個(gè)別教育的效果，在對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，如果能夠把握個(gè)別教育最佳時(shí)機(jī)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。我在實(shí)習(xí)的時(shí)候，看過很多這方面的資料，發(fā)現(xiàn)最佳時(shí)機(jī)大多數(shù)包括以下幾個(gè)方面：

首先，利用形勢(shì)的發(fā)展和政策調(diào)整時(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)別教育。形勢(shì)發(fā)展和政策調(diào)整，包括國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形式變化，政策、法律和有關(guān)改造條例的調(diào)整實(shí)施。①社會(huì)上發(fā)生的任何重大變革，都會(huì)波及到大墻內(nèi)，罪犯同樣也關(guān)心著社會(huì)的發(fā)展和變化。罪犯對(duì)來自社會(huì)的信息，有的會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)。如果這種波動(dòng)向上的，個(gè)別教育是應(yīng)該給予肯定，引導(dǎo)罪犯塌實(shí)改造，為回歸社會(huì)打下基礎(chǔ)。如果波動(dòng)向下的，在個(gè)別教育時(shí)，我們干警要為他們指明方向，讓他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

其次，家庭的突發(fā)事件對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育。家庭突發(fā)事件包括家庭發(fā)生矛盾、產(chǎn)生變故或生活出現(xiàn)困難等。②罪犯服刑改造后，家庭新人的支持，幫助和規(guī)勸，對(duì)其改造有著特別重要的意義。在某些犯人中，對(duì)家庭的依賴性很強(qiáng)，把家庭問題看得也特別重，家庭問題處理得是否妥當(dāng)，不僅影響到他們的改造，甚至還關(guān)系到他們今后的人生道路。所以在罪犯家庭產(chǎn)生矛盾或出現(xiàn)困難時(shí)，要對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育，了解其思想動(dòng)態(tài)，積極尋求解決問題的根本方法。有利于罪犯對(duì)干警產(chǎn)生信任感和尊重感，堅(jiān)定改造信心。

最后，評(píng)審考核的時(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)別教育。評(píng)審考核時(shí)，作為服刑人員，絕大多數(shù)都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，在他們看來，能否得到獎(jiǎng)勵(lì)就是對(duì)他們前期改造成績(jī)的肯定或否定，這時(shí)，對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育就有較強(qiáng)的說服力。③對(duì)獲的獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)別教育時(shí)提出新的目標(biāo)，要求罪犯在新階段再接再厲，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，對(duì)那些沒有的到獎(jiǎng)勵(lì)的，個(gè)別教育時(shí)，明確指出罪犯在改造中存在的差距，為罪犯指明正確的方向，樹立改造信心，自覺接受勞動(dòng)改造，爭(zhēng)取光明前途。

除了以上三點(diǎn)外，在罪犯生病或節(jié)假日時(shí)、在罪犯親友來信或接見時(shí)等等都是個(gè)別教育的最佳時(shí)機(jī)。因此這些時(shí)候往往是罪犯感情脆弱情緒不穩(wěn)定最需要關(guān)心的時(shí)候，此時(shí)都是個(gè)別教育的好時(shí)機(jī)。

（三）從罪犯的自身利益出發(fā)，逐步闡明道理，提高其思想認(rèn)識(shí)

要抓這一環(huán)節(jié)，要聯(lián)系罪犯目前的處境講道理。他的犯罪不僅給社會(huì)和他人帶來了什么危害，而且本人得到什么下場(chǎng)，對(duì)父母帶來了什么不幸，對(duì)妻子兒女帶來什么痛苦等等一系列的問題，使他看到犯罪對(duì)社會(huì)、他人、家庭、本人造成嚴(yán)重后果，從而認(rèn)罪悔改。逐漸恢復(fù)做人的良知。并且向罪犯指明改惡從善的光明前途。

（四）用道理說服罪犯

在對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育中，必須擺事實(shí)講道理，不訓(xùn)斥責(zé)罵，不急燥發(fā)火，有針對(duì)性地回答罪犯思想上的各種疑難問題，幫助他們樹立社會(huì)主義道德和法制觀念，提高辨別是非的能力，罪犯之所以走上犯罪道路，在有些問題上往往是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)水平底下，是非善惡觀念顛倒。所以，在教育中要以理服人，解決認(rèn)識(shí)上的一個(gè)知字，列舉事例進(jìn)行分析說理，喚起他們罪惡感，使之明確改造方向，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力。在講道理的時(shí)候，千萬不要用傳統(tǒng)的或現(xiàn)行的庸俗哲學(xué)、功利觀念或其他不健全的思想代替無產(chǎn)階級(jí)的人生觀與世界觀，是人們用以觀察問題，處理問題的正確思維方法。④對(duì)罪犯的教育就要用先進(jìn)的無產(chǎn)階級(jí)的思想意識(shí)去引導(dǎo)、啟發(fā)罪犯，讓他們?cè)谒枷肷?，從世界觀與人生觀相結(jié)合的高度去分析自己的人生觀與犯罪根源。

（五）在做個(gè)別教育的時(shí)候，干警要注意罪犯的表情動(dòng)作

對(duì)罪犯?jìng)€(gè)別教育是思想交鋒激烈斗爭(zhēng)的過程談話中要密切注視罪犯的舉止神色掌握罪犯的情緒，針對(duì)罪犯的心理變化，側(cè)重該犯的側(cè)重點(diǎn)，施以心理影響，使談話內(nèi)容逐步深入，取得好的效果。

（六）要打持久戰(zhàn)

監(jiān)獄干警所面對(duì)的是靈魂扭曲犯罪分子，其中一些人惡習(xí)很深，不要設(shè)想他們相通過一朝一夕之動(dòng)，教育一次兩次就會(huì)收到“立竿見影”的效果。⑤進(jìn)行個(gè)別教育性急不得，操之過急，會(huì)恰如其反，解決犯人的思想問題。既不能靠行政命令，也不能“打封條”。尤其不要怕出現(xiàn)反復(fù)，有的犯人性格比較粗野，對(duì)政府、干警的樹立情緒，逆反心理駭重與這種人談話，有時(shí)會(huì)家炒豆子一樣“一炒就炸，一談就崩”遇到這種情況時(shí)需要冷靜，沉著設(shè)法穩(wěn)定其情況逐步卸削弱以至消除其對(duì)立情緒，切莫火上加油，激化矛盾。

總之，對(duì)罪犯的個(gè)別教育擺在我們監(jiān)獄警察面前的是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。同時(shí)，對(duì)罪犯的個(gè)別教育是改造罪犯不可缺少的途徑。其對(duì)策有很多，但目的卻是一致的。就是通過對(duì)罪犯進(jìn)行個(gè)別教育，讓罪犯導(dǎo)以感化，促其恢復(fù)良知、明白悔改、棄暗投明，保證監(jiān)管的安全。

注釋：

①②③杜軍、戴勇才主編.罪犯改造的理論與實(shí)務(wù).云南大學(xué)出版社出版.1997.272-274.

④杜雨主編.監(jiān)獄教育學(xué).法律出版社.1996.285.

⑤范曉軍、彭維喜主編.管教工作方法百問百答.吉林省九臺(tái)縣出版.1992.265.