摘 要 近幾年來(lái)，商法學(xué)成為一個(gè)熱門(mén)學(xué)科，廣大莘莘學(xué)子紛紛報(bào)考此類專業(yè)。鑒于商法學(xué)實(shí)踐性和理論性強(qiáng)的特征，對(duì)教學(xué)方法的要求也相對(duì)較高。合作式案例擬題教學(xué)法，是一種系統(tǒng)性的教學(xué)方法，目前，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于商法學(xué)教學(xué)。本文現(xiàn)就此教學(xué)方法的概念、目的和理論依據(jù)進(jìn)行闡述，提出了實(shí)際應(yīng)用方法，最后對(duì)應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞 商法學(xué) 案例擬題教學(xué) 合作式

作者簡(jiǎn)介：王麗娜，海南大學(xué)法學(xué)院，博士，講師，研究方向：商法學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2016）03-243-02

商法學(xué)的教學(xué)方法有很多種，包括法律診所教育法、多媒體課件教學(xué)法、講授教學(xué)法、模擬法庭訓(xùn)練法及案例教學(xué)法等。隨著其在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，存在的問(wèn)題也日益突出。合作式案例擬題教學(xué)法融合了上述方法的諸多優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了各種方法的相互滲透和結(jié)合，解決了傳統(tǒng)方法在應(yīng)用過(guò)程中存在的弊端，是提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法。

一、 合作式案例擬題教學(xué)法概念及目的

（一）概念

所謂的合作式案例擬題教學(xué)法，指的是教師在教授各個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，采用分組式教學(xué)，把自編案例發(fā)放給每個(gè)小組，由小組成員評(píng)議、討論分類的案例，教師在必要時(shí)，對(duì)每組存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，隨后，小組要合作討論出與案例有關(guān)的題目，將其分發(fā)到各個(gè)小組，由其他小組學(xué)生對(duì)提出的題目進(jìn)行回答，最后，教師對(duì)所有小組出線爭(zhēng)議的題目進(jìn)行答疑，并評(píng)價(jià)各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)情況。

（二）目的

隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越注重“以人為本”教學(xué)理念的應(yīng)用，該理念是把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，提出與教學(xué)有關(guān)的質(zhì)疑，通過(guò)開(kāi)展深入探究討論活動(dòng)，總結(jié)和歸納知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主要起到引導(dǎo)的作用。合作式案例擬題教學(xué)法，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)開(kāi)展深度討論案例活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其了解和掌握商法的有關(guān)知識(shí)。在激烈討論的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立完整的商法學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、 合作式案例擬題教學(xué)法的理論基礎(chǔ)依據(jù)

（一）正向互賴?yán)碚?/p>

約翰遜的“正向互賴論”是合作式案例擬題教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)依據(jù)，它認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生間，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)相互鼓勵(lì)，并展開(kāi)激烈討論，每個(gè)學(xué)生能夠在此過(guò)程對(duì)知識(shí)形成新的認(rèn)知，并形成一種共識(shí)，即每個(gè)人是小組的重要部分 ?！罢蚧ベ囌摗睉?yīng)用的具體表現(xiàn)是合作學(xué)習(xí)，它可讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)與他人溝通交流，提升自我綜合能力。斯萊文認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，具備結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化特征，教師把能力、性格等不同的學(xué)生分配到相同的小組中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在應(yīng)用合作式案例擬題教學(xué)時(shí)，主要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)情境，并扮演多種類型角色，采用分組合作方式，讓學(xué)生交換意見(jiàn)、相互討論，共同解答情境中存在的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的具體掌握。合作學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可讓學(xué)生積極參與互動(dòng)交流活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生論證分析能力的提升。

（二） 擬題教學(xué)理論

擬題教學(xué)理論，是合作式案例擬題教學(xué)的又一重要理論依據(jù)，它認(rèn)為知識(shí)是一種暫時(shí)解釋，是認(rèn)知主體在認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中所產(chǎn)生的，個(gè)體不同構(gòu)建的新知識(shí)也不同，但個(gè)體往往是基于原有經(jīng)驗(yàn)背景，進(jìn)行構(gòu)建 。學(xué)生要想獲得新知識(shí)，就必須進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，而建構(gòu)知識(shí)的最佳方法就是擬題。擬題教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析，從給定的案例中提出新題目，并構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在擬題過(guò)程中，需要整理和消化法學(xué)原理、概念，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)背景，將規(guī)定的撰寫(xiě)法律文書(shū)、判斷題、選擇題及問(wèn)答題等擬題任務(wù)完成，進(jìn)而提升學(xué)生的法律知識(shí)綜合運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用擬題教學(xué)法。

綜上可知，個(gè)性化、互動(dòng)性和情景性，是合作式案例擬題教學(xué)法的重要特征，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)法存在的局限。合作式案例擬題教學(xué)法是以案例教學(xué)法為基礎(chǔ)，充分考慮實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象等客觀因素，依據(jù)討論、擬題和合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的法律表達(dá)能力及思考能力，從而滿足商法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)生也逐漸成為法律問(wèn)題的解決者、法律辯證的參與者、法律思維的創(chuàng)造者、法律實(shí)踐的主導(dǎo)者和法律知識(shí)的整合者。

三、 合作式案例擬題教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

合作式案例擬題教學(xué)法在商法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)學(xué)生能力的提升具有重要作用。學(xué)生對(duì)教師提供的商法案例題進(jìn)行分析，并以小組的方式進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)商法知識(shí)內(nèi)容的討論，使學(xué)生更好地掌握商法知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是，學(xué)生間面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流互動(dòng) 。小組成員在相互質(zhì)疑、共同討論的情況下，做出參考答案、擬定相關(guān)聯(lián)系題目等。合作式案例擬題教學(xué)法在商法學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，分為以下幾個(gè)步驟：

（一） 案例的撰寫(xiě)

合作式案例擬題教學(xué)法的最主要特色是案例。案例內(nèi)容選用的質(zhì)量與合作式案例擬題教學(xué)開(kāi)展能否成功有著密切聯(lián)系 。案例內(nèi)容作為擬題的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生能力的提升具有重要作用。學(xué)生只有認(rèn)真的對(duì)案例進(jìn)行討論，才能產(chǎn)生疑問(wèn)?？梢?jiàn)，商法學(xué)教學(xué)中合作式案例擬題教學(xué)法應(yīng)用的第一步是撰寫(xiě)案例。通常情況下，商法學(xué)案例可分為兩種，一種是自行撰寫(xiě)案例，另一種是現(xiàn)成案例 。其中在商法學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的是自行撰寫(xiě)案例。所謂的現(xiàn)成案例，即他人撰寫(xiě)的案例，盡管現(xiàn)成案例在應(yīng)用時(shí)，相對(duì)方便，但無(wú)法與商法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。自行撰寫(xiě)案例，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，撰寫(xiě)與教學(xué)目標(biāo)及課程主題貼切的案例。自行撰寫(xiě)案例中，以疑難案例和熱點(diǎn)案例為主，這樣有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)討論中，提高他們的分析能力和判斷能力。高效教學(xué)品質(zhì)往往來(lái)源于學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中。教師在課前或者課中把難易程度不同的案例分發(fā)給各個(gè)小組，并為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其接到任務(wù)后對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行查閱，為課堂辯論和討論奠定基礎(chǔ)。

（二） 案例討論與擬題

合作式案例擬題教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是傳統(tǒng)案例教學(xué)中，注重?cái)M定題目及案例討論的品質(zhì)。所以，教師在應(yīng)用合作式案例擬題教學(xué)法時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此為依據(jù)進(jìn)行分組，向?qū)W生講解小組活動(dòng)方法及課堂教學(xué)目標(biāo)，采用講授教學(xué)法將擬題及案例解題規(guī)律傳授給學(xué)生，隨后把自行撰寫(xiě)好的案例分發(fā)給每個(gè)小組，讓其展開(kāi)激烈討論。討論前，教師要告訴學(xué)生，每一位成員的表現(xiàn)都影響到小組的整體得分，從而培養(yǎng)小組成員的集體榮譽(yù)感，最后，讓學(xué)生擬定法律文書(shū)、選擇題、問(wèn)答題、判斷題等相關(guān)題目及與討論案例有關(guān)的案例。

（三） 制定小組情況記錄表

應(yīng)用合作式案例擬題教學(xué)法時(shí)，教師要為各個(gè)小組制定情況記錄表，內(nèi)容包括小組解決問(wèn)題、擬定題目和合作討論的具體情況 。把各個(gè)小組中積極回答問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)生標(biāo)注到記錄表上。因課堂時(shí)間有限，無(wú)法讓每位學(xué)生對(duì)各個(gè)案例進(jìn)行解析，所以，教師讓各個(gè)小組學(xué)生就上一小組提出的案例題目進(jìn)行解答即可。另外，教師對(duì)各個(gè)小組擬定的案例題目的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行分析，并給出改寫(xiě)建議。

（四） 評(píng)價(jià)與總結(jié)

應(yīng)用合作式案例擬題教學(xué)法時(shí)，教師要構(gòu)建評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。參照記錄表實(shí)際情況，評(píng)價(jià)各個(gè)小組及小組成員的表現(xiàn)情況，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。課后，教師要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋、總結(jié)，梳理、回顧教學(xué)活動(dòng)，理性分析教學(xué)成敗及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以更好地將合作式案例擬題教學(xué)法應(yīng)用于商法學(xué)教學(xué) 。

四、合作式案例擬題教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

通過(guò)具體應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)，合作式案例擬題教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)應(yīng)用價(jià)值。

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

合作式案例擬題教學(xué)法，改變了師生在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，讓學(xué)生當(dāng)作課堂主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。教師指導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流，讓師生關(guān)系變得更加融洽，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生對(duì)教師分發(fā)的典型案例進(jìn)行思考，不懂的知識(shí)及時(shí)向老師提問(wèn)，使教師進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整和改善。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

學(xué)生對(duì)教師給出的案例進(jìn)行分析，一方面能夠反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及應(yīng)用程度，另一方面，學(xué)生在分析過(guò)程中，提高了解決問(wèn)題的能力。商法學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐兼顧的學(xué)科，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握和了解理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。合作式案例擬題教學(xué)法，注重的是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力等綜合能力的培養(yǎng)。合作式案例擬題教學(xué)法，還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，合作式案例擬題教學(xué)法在商法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能夠?yàn)槲覈?guó)提供大量的綜合型、創(chuàng)新型人才，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。

五、總結(jié)

合作式案例擬題教學(xué)法在商法學(xué)中應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。此教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓原本枯燥的理論課堂，變得生動(dòng)豐富。通過(guò)應(yīng)用該教學(xué)模式，既提高了學(xué)生的理論知識(shí)水平，又提高了學(xué)生的綜合能力，對(duì)我國(guó)綜合型人才的培養(yǎng)具有重要作用和價(jià)值。

注釋：

董健.淺析案例教學(xué)法在“商法學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用.新西部旬刊.2014（3）.153.

侯堅(jiān).論案例教學(xué)法在高校《法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用.時(shí)代經(jīng)貿(mào).2014（2）.210.

張文革.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法制環(huán)境研究.法制與社會(huì).2014（29）.174-175.

馬岳、李艷.案例教學(xué)法在《營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用分析.環(huán)球人文地理.2014（22）.166.

胡暉.案例教學(xué)法在培養(yǎng)跨文化交際能力中的應(yīng)用——以高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例.河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2013，27（6）.73-75.

付麗梅.模擬法在法律課堂教學(xué)中的價(jià)值探析.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng).2014（6）.197.

廖麗.論案例教學(xué)法在國(guó)際法本科教學(xué)中的應(yīng)用.法制博覽.2015（23）.288-290.