江　麗

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐

江麗

（長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春130051）

新時(shí)期，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不僅僅局限于書(shū)本，無(wú)線(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)空間是學(xué)生不斷獲得新知的重要來(lái)源。文章研究了新時(shí)期大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐方法，以及實(shí)踐效果。

大學(xué)生；研究性學(xué)習(xí)；研究；實(shí)踐；效果

1　大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

一般地說(shuō)，“研究性學(xué)習(xí)”有廣義和狹義的兩種理解。廣義的理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。狹義的理解，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在大學(xué)階段提倡研究性學(xué)習(xí)的背景，主要是中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定精神指導(dǎo)下，我們大家都在反思“教”與“學(xué)”的問(wèn)題。在與應(yīng)試教育相適應(yīng)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，總是以老師講授為主要形式，以學(xué)生記憶、背誦知識(shí)、提高認(rèn)知為目標(biāo)。為了側(cè)重于從“學(xué)”的方面來(lái)思考，我們?cè)L談了解到不少大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，“大多是被動(dòng)地學(xué)，想用腦就用腦，只知接受而不尋求方式，只知記錄而不尋求原因，只記內(nèi)容而不尋求根源，感到苦惱，不能激發(fā)興趣”，“多數(shù)學(xué)生只滿(mǎn)足于教師在課堂上所講授的內(nèi)容，把精力主要放在背誦上，很少有人去主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究與課堂教學(xué)有關(guān)的材料和書(shū)籍，很少有人提出‘為什么’”，“只把所學(xué)的東西用于應(yīng)付考試”，“自學(xué)能力差，分析、解決問(wèn)題的能力差，有的不會(huì)參與專(zhuān)題討論，對(duì)某些問(wèn)題不會(huì)用自己的思維去思考、探討”。還有的大學(xué)生反映，“在分析、解決實(shí)際問(wèn)題方面，我們依然顯得無(wú)所適從”，等等。

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究就是要建立一個(gè)與時(shí)代特征相符，體現(xiàn)高等院校素質(zhì)教育精神要求的，且與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容體系。研究旨在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。研究成果為高師院校的課程改革提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，推動(dòng)高等院校課程教學(xué)改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善創(chuàng)新教育體系創(chuàng)造條件。

2　大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，可以按照明確任務(wù)、小組計(jì)劃、協(xié)作研究、任務(wù)實(shí)施、成果展示、成果評(píng)價(jià)六步完成，如圖1所示。

圖1　大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)流程圖

（1）明確任務(wù)。為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，為學(xué)習(xí)小組明確本階段的工作任務(wù)。學(xué)習(xí)小組的分配需要教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，在男女比例、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格差異各方面給予充分地考慮，使小組盡量均衡、合理，具有戰(zhàn)斗力。另外，小組的人員多少，也需考慮具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而定。可以一學(xué)期按同一學(xué)習(xí)小組，也可以分階段調(diào)整學(xué)習(xí)小組。

（2）小組計(jì)劃。帶著明確的任務(wù)。小組要進(jìn)行工作計(jì)劃。也就是人員的分工、時(shí)間的分配等。

（3）協(xié)作研究。對(duì)于具體的工作任務(wù)，小組需要共同完成，那么就需要以小組為單位，共同進(jìn)行研究。這里學(xué)生會(huì)獲得完成工作任務(wù)所必須的理論知識(shí)，達(dá)到理論學(xué)習(xí)的第一步。新時(shí)期，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不僅僅局限于書(shū)本，無(wú)線(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)空間是學(xué)生不斷獲得新知的重要方式。因此，對(duì)于有條件的院校，應(yīng)當(dāng)提供無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源，允許學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等到獲取網(wǎng)絡(luò)信息。這一過(guò)程，學(xué)生獲得的信息來(lái)源不同、內(nèi)容不同，可以在一起交流從而達(dá)到信息的交流與共有。

（4）任務(wù)實(shí)施。這一步，學(xué)生們?cè)谕瓿闪嘶纠碚摰膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，就要一起來(lái)實(shí)施任務(wù)了。如果是理論課，通常是一個(gè)方案的設(shè)計(jì)。如果是操作課就會(huì)對(duì)應(yīng)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的操作任務(wù)。

（5）成果展示。無(wú)論是理論課的方案設(shè)計(jì)還是操作課的具體任務(wù)，都會(huì)有一個(gè)展示的方法。這里通常要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行成果的展示與匯報(bào)。

（6）成果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多種，也包括很多方面。即有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)其它小組的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的內(nèi)容即包括知識(shí)的掌握程序、學(xué)習(xí)態(tài)度、在組內(nèi)的貢獻(xiàn)、也包括文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助等組和素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

3　大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

（1）獲得了自主學(xué)習(xí)的方法。大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的作用就是使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法。以往的學(xué)習(xí)學(xué)生只局限于記憶，而對(duì)于知識(shí)的整體應(yīng)用能力較弱。而經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)為學(xué)生提出一個(gè)明確的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)的解決必須通過(guò)自己閱讀學(xué)習(xí)材料來(lái)獲得相關(guān)信息，最終進(jìn)行歸納總結(jié)，然后加工成解決問(wèn)題的具體方案。學(xué)生通過(guò)天常日久的訓(xùn)練最終獲得的不僅是知識(shí),更是獲得知識(shí)的途徑與方法。

（2）獲得了自我管理的能力。研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生并不是按照教師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的節(jié)奏進(jìn)行，如果學(xué)生自我約束力差，必將影響團(tuán)隊(duì)的工作效率。這樣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行自我時(shí)間的分配與管理，進(jìn)行在自我管理方面不斷提高能力。

（3）獲得創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于以往的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與結(jié)果是固化的、一成不變的，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想象空間。而基于工作任務(wù)的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于任務(wù)的解決來(lái)說(shuō),可以有不同的方案,不同的途徑，這就給學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間,讓他們可以盡情的發(fā)揮想象，用各種辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（4）增長(zhǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是基于小組合作的學(xué)習(xí)，這與以往的各自為戰(zhàn)大有不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要相互磨合、相互交流與溝通，最終為了團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，而共同努力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程是至關(guān)重要的，通過(guò)這樣的課堂能讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性、自己相對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要性、隊(duì)友相對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要性。具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的青年才是未來(lái)職場(chǎng)需要的人才。

［1］胡峰，崔玉祥.研究生研究型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011，（4）.

［2］張宇.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及其提升路徑［J］.學(xué)理論，2013，（10）.

［3］張爾升.大學(xué)生溝通能力培養(yǎng)教育探索［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008，（1）.

［4］趙廣龍，廖林楠.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)素養(yǎng)的建立［J］.學(xué)理論，2010，（6）.

［5］柳小勇.教為不教學(xué)為創(chuàng)造［J］.思想戰(zhàn)線(xiàn)，2008，（S3）.

［6］劉艷，鄒泓.大學(xué)生社會(huì)能力的類(lèi)型特征［J］.心理科學(xué)，2005，（1）

［7］何芳，應(yīng)仙環(huán)，李東玲.“以問(wèn)題為中心”的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.改革與開(kāi)放，2010，（10）.

Study and Practice ofCollege Students'Research-oriented Learning

JIANG Li
（ChangchunRadio and Television University，Changchun，Jilin 130051，China）

In the new era，the way students can 1earn know1edge is not 1imited to books，wire1ess Internet space is an important source for students to receive new know1edge.This paper studies the theoretica1 basis，practicing methods and the effect of practice in the new era.

co11ege students；research 1earning；research；practice；effect

G642

A

2095-980X（2016）03-0131-02

2016-03-26

江麗（1980-），女，碩士，主要從事大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。