王　彬（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，長(zhǎng)春　130052）

如何設(shè)計(jì)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程引導(dǎo)文
——以《電力電子技術(shù)》課程為例

王彬
（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，長(zhǎng)春130052）

文章以《電力電子技術(shù)》課程為例，介紹了電氣自動(dòng)化專業(yè)引導(dǎo)文教學(xué)法設(shè)計(jì)引導(dǎo)文的依據(jù)，引導(dǎo)文的構(gòu)成，并結(jié)合具體的工作任務(wù)，給出示范性應(yīng)用案例的引導(dǎo)文。

引導(dǎo)文；專業(yè)教學(xué)法；設(shè)計(jì)

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生智力的積極性［1］。引導(dǎo)文教學(xué)法是借助引導(dǎo)文等教學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法［2］。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)電氣自動(dòng)化專業(yè)高等院校設(shè)置的專業(yè)課程，教師多對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)、分析，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，測(cè)試數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，開發(fā)與實(shí)際工作崗位相結(jié)合的引導(dǎo)文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能不斷更新的需求［3］。這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文以《電力電子技術(shù)》的引導(dǎo)文教學(xué)為例，闡述如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)文。

1　設(shè)計(jì)引導(dǎo)文的依據(jù)

（1）以工作過(guò)程為導(dǎo)向。課題組成立專業(yè)調(diào)研小組對(duì)地方行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)確定《電力電子技術(shù)》課程主要面向崗位以維修電工崗位需求量最大，職業(yè)技能要求最高，因此確定維修電工為核心崗位。與企業(yè)專家一起分析崗位工作領(lǐng)域與典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系，將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

（2）以工作任務(wù)為依據(jù)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，將維修電工的典型工作任務(wù)如調(diào)光臺(tái)燈電路等作為課程載體，開發(fā)形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)，制訂《電力電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主線，設(shè)計(jì)《電力電子技術(shù)》課程引導(dǎo)文，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。

2　引導(dǎo)文的構(gòu)成

引導(dǎo)文的構(gòu)成，決定著教學(xué)所需要的教學(xué)織形式，教學(xué)媒體和教材等。不同職業(yè)領(lǐng)域，不同的專業(yè)所采用的引導(dǎo)文也不盡相同，電氣自動(dòng)化專業(yè)引導(dǎo)文應(yīng)由以下幾部分構(gòu)成［4］：（1）任務(wù)描述：引導(dǎo)文中的任務(wù)描述，即一個(gè)項(xiàng)目或范圍相當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)書，可以用文字的形式，也可以圖表的形式表達(dá)；（2）引導(dǎo)問(wèn)題：按照這些問(wèn)題學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到以下五點(diǎn)：想象完成工作任務(wù)的全過(guò)程；設(shè)想出工作的最終成果；安排工作過(guò)程；獲取工作所需要的信息；制定工作計(jì)劃；（3）學(xué)習(xí)目的的描述：學(xué)生應(yīng)能從引導(dǎo)文中知道他能夠?qū)W習(xí)到什么東西；（4）學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控單：學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控單的目的是使學(xué)生避免工作的盲目性，以保證每一步驟的順利進(jìn)行；（5）工作計(jì)劃：將由學(xué)生獨(dú)立完成并與教師討論，寫出該工作計(jì)劃的各個(gè)步驟以及必要的材料、時(shí)間、工具和設(shè)備；（6）檢查：根據(jù)給定地質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生獨(dú)立完成用檢查；（7）專業(yè)信息：為更好地發(fā)展學(xué)生完成作業(yè)的能力，教師不提供現(xiàn)成的信息材料，只提供能夠打通獲取這些信息的渠道，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取專業(yè)信息能力以及與這些信息占有者打交道的社會(huì)能力；（8）輔導(dǎo)性說(shuō)明：相關(guān)工作過(guò)程、質(zhì)量要求、勞動(dòng)安全、操作說(shuō)明書等。

以上組成部分中，工作描述、引導(dǎo)問(wèn)題、工作計(jì)劃、檢查表格是引導(dǎo)文最為重要的構(gòu)成要素。教師在對(duì)引導(dǎo)文的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要和教學(xué)目的對(duì)引導(dǎo)文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整。

3　應(yīng)用案例引導(dǎo)文

以《電力電子技術(shù)》的調(diào)光臺(tái)燈電路工作任務(wù)為例，設(shè)計(jì)引導(dǎo)文如下：

任務(wù)名稱：調(diào)光臺(tái)燈電路分析與設(shè)計(jì)

學(xué)生姓名：____班級(jí)：____學(xué)號(hào)：_____自評(píng)總分：_____

（1）工作任務(wù)描述：識(shí)別檢測(cè)晶閘管；制作單結(jié)晶體管觸發(fā)電路；制作家用調(diào)光臺(tái)燈，并選擇儀器儀表對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試和檢測(cè)；（2）提供資料：陳梓城《實(shí)用電子電路設(shè)計(jì)與調(diào)試》；姚福安《電子電路設(shè)計(jì)與實(shí)踐》；王兆安《電力電子技術(shù)》；（3）引導(dǎo)問(wèn)題：用什么方法快速識(shí)別晶閘管引腳？晶閘管導(dǎo)通關(guān)斷條件；根據(jù)電路圖1，用不同顏色的筆標(biāo)出主電路和控制電路；說(shuō)明主電路電源部分電路結(jié)構(gòu)，分析并畫出輸入、輸出電壓波形；請(qǐng)分析一下控制電路的控制過(guò)程；熟練使用Proteus軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)電路的仿真，并用示波器觀察其輸出波形；（4）工作計(jì)劃：完成工作計(jì)劃，并與指導(dǎo)老師商量你的工作計(jì)劃，記錄調(diào)整建議；（5）任務(wù)實(shí)施：分組討論，按確定的方案分工獨(dú)立開展工作，完成工具及儀器儀表的準(zhǔn)備、確定工具的使用方法、制作電路、電路仿真操作、調(diào)試硬件電路，最后匯報(bào)說(shuō)明結(jié)果；（6）評(píng)價(jià)與總結(jié)：對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)量規(guī)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并評(píng)價(jià)本小組合作學(xué)習(xí)中各成員的貢獻(xiàn)值。

圖1　調(diào)光電路圖

4　小結(jié)

在電氣自動(dòng)化專業(yè)引導(dǎo)文教學(xué)法中合理地設(shè)計(jì)引導(dǎo)文，有利于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)就基礎(chǔ)［2］，這對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，具有重要意義。

［1］徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.

［2］石偉平.我國(guó)職業(yè)教育課程改革中的問(wèn)題與思路［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2005.

［3］孔令秋.淺論引導(dǎo)文教學(xué)法［J］.現(xiàn)代教育，2011.

［4］劉君義.電機(jī)與電器專業(yè)教學(xué)法［M］.電子工業(yè)出版社，2012.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.10.197

王彬（1979-），女，吉林人，研究生，講師，研究方向：電力電子應(yīng)用、自動(dòng)控制。