羅瑪+王祖浩

摘要：香港地區(qū)的初中科學(xué)課程特別強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科”整合設(shè)計(jì)，旨在以靈活、開(kāi)放的課程架構(gòu)，富有彈性的課程發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的宗旨和學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)香港初中科學(xué)科課程文件進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其“跨學(xué)科”特征具體體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容三個(gè)方面。藉此獲得對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革和發(fā)展的有益啟示，以跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，強(qiáng)調(diào)情意態(tài)度和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；香港初中科學(xué)課程；科學(xué)課程改革

文章編號(hào)：1005–6629（2016）7–0019–04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

我國(guó)初中階段的科學(xué)課程以分科（物理、化學(xué)、生物）為主，僅有部分地區(qū)推行了初中綜合理科改革，例如浙江省全面開(kāi)設(shè)綜合科學(xué)課程，而上海市是合科制與分科制并存。然而，科學(xué)課的“分科”教學(xué)現(xiàn)象仍普遍存在。究其原因，與科學(xué)課程內(nèi)容和活動(dòng)的編排設(shè)計(jì)不無(wú)關(guān)系。我國(guó)香港地區(qū)的科學(xué)教育是在東西方文化的百年碰撞過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，它既有中華文明的印記，又融合了西方教育潮流，具有一定特色。因此，在科技進(jìn)步和國(guó)際科學(xué)教育變革的大趨勢(shì)下，考慮到香港地區(qū)的特殊歷史背景，研究其初中科學(xué)課程對(duì)促進(jìn)我國(guó)科學(xué)教育改革和發(fā)展具有重要的參考價(jià)值。

1 引言

香港教育統(tǒng)籌委員會(huì)于1998年開(kāi)始，就香港教育制度進(jìn)行了全面檢視，范圍包括各教育階段的課程、學(xué)制及評(píng)核機(jī)制，以及不同教育階段間的銜接機(jī)制。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全人發(fā)展，課程發(fā)展議會(huì)編制了系列《基礎(chǔ)教育課程指引——各盡所能·發(fā)揮所長(zhǎng)》（2002年），從學(xué)校整體課程規(guī)劃、教學(xué)策略、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校課程進(jìn)行了闡述。2005年香港政府推出了新的高中學(xué)制改革，并從2009年9月起開(kāi)始實(shí)施三年高中（中四至中六），四年大學(xué)的新學(xué)制，初中仍為三年，又稱(chēng)“3+3+4”學(xué)制。

香港的學(xué)校課程劃分為八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是中國(guó)語(yǔ)文教育，英國(guó)語(yǔ)文教育，數(shù)學(xué)教育，個(gè)人、社會(huì)及人文教育，科學(xué)教育，科技教育，藝術(shù)教育和體育。在香港的學(xué)制改革進(jìn)程中，科學(xué)教育改革是重要組成部分，課程指引中明確指出：“優(yōu)良的科學(xué)教育對(duì)香港至為重要，它能讓香港緊貼科技發(fā)展，提高香港經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及可持續(xù)發(fā)展。[1]”

香港的科學(xué)教育通過(guò)小學(xué)及中學(xué)階段的一系列科目完成。在小學(xué)階段，科學(xué)教育是“常識(shí)科”課程的一部分，該課程還包括個(gè)人、社會(huì)及人文教育和科技教育等學(xué)習(xí)元素。在初中階段，由不同的科學(xué)課題組成的中一至中三“科學(xué)科”，是所有學(xué)生的必修課程[2]，內(nèi)容包括核心部分和延展部分。在學(xué)制改革前后，香港高中科學(xué)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目設(shè)置發(fā)生了較大變化，由傳統(tǒng)的理化生分科（含一般課程及高級(jí)、高級(jí)補(bǔ)充程度課程）向更加靈活、富有彈性的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變，共設(shè)4個(gè)選修科目，包括科學(xué)以及物理、化學(xué)和生物的分科，其中科學(xué)科以“綜合科學(xué)”（integrated science）和“組合科學(xué)”（combined science）兩種模式推行，分別強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科設(shè)計(jì)和學(xué)科間的組合設(shè)計(jì)。這一階段的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)明顯，而考慮到高中課程是以初中階段為基礎(chǔ)的銜接、延續(xù)和提升，因此深入探討、挖掘初中科學(xué)課程的設(shè)計(jì)特色具有研究?jī)r(jià)值且是可行的。

2 初中科學(xué)課程的跨學(xué)科性

科學(xué)教育意在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)保持他們對(duì)世界的好奇心。這其中特別強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的跨學(xué)科整合設(shè)計(jì)，旨在以靈活、開(kāi)放的課程架構(gòu)，富有彈性的課程發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的宗旨和學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，可以從初中科學(xué)的課程設(shè)置、課程目標(biāo)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面加以討論分析。

2.1 融通學(xué)科的課程設(shè)計(jì)

為方便設(shè)計(jì)及組織科學(xué)課程，香港課程發(fā)展議會(huì)將科學(xué)教育的各主要學(xué)習(xí)元素劃分成六個(gè)學(xué)習(xí)范疇[3]（表1），強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為中心，借此掌握和理解科學(xué)概念及原理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)科學(xué)、科技與社會(huì)的相互關(guān)系。

這六大范疇并不是按照傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)，表現(xiàn)出“跨學(xué)科性”的特征，是對(duì)知識(shí)概念的本質(zhì)與外延、探究過(guò)程等各方面的要素加以整合。在香港科學(xué)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各階段、各門(mén)類(lèi)課程中，都將圍繞著這些范疇選擇內(nèi)容，對(duì)所涵蓋的概念進(jìn)行演繹。圖1展示了香港科學(xué)教育六個(gè)學(xué)習(xí)范疇之間的相互關(guān)系，反映出“科學(xué)探究”的重要功能和地位。

香港初中階段的科學(xué)教育課程沒(méi)有分科開(kāi)設(shè)，而是本著“均衡發(fā)展”的理念，設(shè)置了由不同科學(xué)課題組成的“科學(xué)科”，充分體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的交叉融合和科學(xué)課程的“跨學(xué)科設(shè)計(jì)”。必修課“科學(xué)科”的內(nèi)容包括核心和延展兩個(gè)部分。核心部分是科學(xué)科課程的基礎(chǔ)部分，是為所有學(xué)生而設(shè)計(jì)的；而延展部分則要求比較高，是為有意于進(jìn)一步研習(xí)相關(guān)科學(xué)科目的學(xué)生而設(shè)計(jì)的[4]。在課時(shí)分配上，“2002指引”指出在中一至中三年級(jí)，科學(xué)科應(yīng)享有10%～15%的課時(shí)；以科技教育為重點(diǎn)的學(xué)校，則可分配8%～10%的課時(shí)；而在中三年級(jí)，也可為科學(xué)科安排較多課時(shí)。學(xué)校實(shí)施課程時(shí)應(yīng)注意橫向和縱向的協(xié)調(diào)，在確保開(kāi)展科學(xué)科課程核心部分教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以將余下的課時(shí)用于開(kāi)展學(xué)生有興趣參與、有能力完成的課題[5]。這種融通學(xué)科，靈活而富彈性的課程設(shè)置，是以不同學(xué)生的興趣和能力為出發(fā)點(diǎn)，也是香港科學(xué)課程的特色體現(xiàn)。

2.2 整合性的課程目標(biāo)

香港的科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)“均衡發(fā)展”，包括掌握科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)客觀的科學(xué)態(tài)度等?！翱茖W(xué)綱要”指出：“科學(xué)教育的當(dāng)前要?jiǎng)?wù)是幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，以適應(yīng)科技的迅速發(fā)展。初中科學(xué)科的主要教育目標(biāo)是要確保學(xué)生能夠掌握必需的科學(xué)知識(shí)和技能，以適應(yīng)21世紀(jì)的生活?！辈⑻岢隽酥R(shí)和理解、科學(xué)方法和解決問(wèn)題的技能、實(shí)驗(yàn)技能、傳意技能、做出決定的技能和態(tài)度六個(gè)方面的具體目標(biāo)[6]。這六個(gè)維度細(xì)致而全面地描述了香港初中科學(xué)的課程目標(biāo)要求。概括來(lái)說(shuō)，主要涵蓋了知識(shí)（概念與原理等）、技能（解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、傳意等）和態(tài)度（興趣、安全意識(shí)、環(huán)境與社會(huì)意識(shí)、科學(xué)本質(zhì)觀等）三個(gè)方面，力求多層次、多角度全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生，融合統(tǒng)一地提高香港初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。endprint